新領雁 工作坊探索體育與健康大單元教學的區域實踐

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2025）08-0080-03

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出要探索大單元教學。如何讓大單元教學真正落地生根并覆蓋全區域，由重慶市南岸區教師進修學院體育與健康教研員主持重慶市新領雁工程教研工作坊，帶領8名核心成員，從區域整體層面建立了縱向到底、橫向到邊的立體推進機制。縱向層面，以國家課程標準為主線，層層分解為水平、學期、項目、單元、課時五級目標，形成“單元－項目－任務”的遞進式目標鏈，確保學校、教師都能對準同一“靶心”。橫向層面，由重慶市南岸區教師進修學院牽頭，以工作坊學校為輻射引領點，將區域內學校的教研組、備課組、學科基地統整為一張“教研共同體網絡”，通過線上共享平臺與線下駐校教研雙輪驅動，把優秀的大單元案例、教學模板、評價方式等同步推送到每一所學校，實現資源共創、共用、共評[1]（表1）。

表1南岸小學體育與健康大單元教學教研實踐路徑

一、構建“三維融合·全域協同” 的體育教學革新體系

（一）大單元教學策略的系統重構與深度實踐

基于對小學體育課程現狀的深度調研與問題診斷，新領雁工程教研工作坊組建了跨校區的大單元教學研發及實踐核心團隊。團隊以專項運動技能為研究切入點，突破傳統教學中技術、戰術、規則與品德培養的割裂狀態，探索構建結構化、序列化、素養化的教學體系[2]。通過“主題統領－問題驅動－項目承載”的設計框架，突破了從傳統的單一技能傳授，轉向核心素養培養的范式轉型[3]。

以籃球大單元教學為例，工作坊創新設計了“球感啟蒙 $$ 戰術理解 $$ 實戰應用 $$ 賽事文化”四階進階教學模塊。該模塊將運傳投基礎技術（運動能力）、擋拆聯防戰術思維（健康行為）與裁判規則解讀及體育精神培養（體育品德）深度整合，形成18課時項目化的學習鏈。通過微賽事組織、裁判輪崗等沉浸式任務設計，學生的技能水平、團隊協作能力及問題解決能力得到了顯著提升。

為了推進項目的深入開展，工作坊還形成了“專家引領－實踐反思－迭代優化”的螺旋式發展機制。通過邀請華東師范大學教授、博士生導師尹志華，重慶市體育教研員牛曉，江蘇省、浙江省大單元教學領域研究專家陳志山和蔣新成等全國有影響力專家開展專題培訓與指導，以真實案例與前沿觀點破除實踐中的瓶頸、難點與盲點，推動教師從“茫然焦慮”走向全員推進。

（二）地域文化賦能下的個性化課程創生

基于對南岸區域各校本資源與深厚校園體育文化的挖掘，新領雁工程教研工作坊以“文化一課程－學生”一體化協同的發展邏輯，建立起“一校一案”的精準課程適配機制。工作坊全面考量各學校的硬件設施條件、師資隊伍結構、生源特征以及周邊社區資源等要素，為每所學校精心適配扎根校本文化，聚焦核心素養培育的校本化大單元課程。

工作坊同步以“主題統領一問題驅動－項目承載”為框架，指導教師圍繞真實情境中的復雜問題設計結構化學習任務，有效實現“教-學-評”的一致性。例如，迎龍小學依托毗鄰南山、底蘊深厚的特點打造“定向越野”特色大單元。將傳統識圖越野與現代技術、地方歷史故事、環保理念有機融合。在課程實施過程中，學生在應對各種挑戰任務時，不僅有效鍛煉了野外生存技能和空間認知能力，更在沉浸式的情境體驗中深化了對鄉土文化的認同感，增強了文化自信，提升了學生的學習內驅力及對課程的參與度。

二、“智慧賦能·梯度輻射”的創新成果擴散機制

（一）分層分類的精準幫扶與智慧升級

為切實推動區域體育教育教學優質均衡發展，充分考慮各學校在師資力量、教學資源、學生基礎等方面存在的顯著發展差異，新領雁工程教研工作坊構建并實施了“示范引領－特色培育－薄弱幫扶”的梯度推進策略，以分層分類的方式開展精準幫扶與智慧升級工作。

在實驗校，設立智慧體育創新實驗室，深化AI運動負荷監測、大數據學情分析等技術在大單元中的應用。針對農村及薄弱校，實施雙師云課堂計劃，通過骨干教師1對1云端指導、送教下鄉、共享“大單元資源云庫”，將教研成果與優質資源精準輸送，提升了農村及薄弱學校的體育教學質量與教育水平，促進了區域體育教育教學的優質

均衡發展。

（二）多維立體的成果輸出與范式引領

為最大化拓展區域體育教育改革的成果輻射范圍，構建具有廣泛影響力的教育范式，新領雁工程教研工作坊打造了“實體十云端”雙軌并行的輻射網絡，成功塑造出立體化、可持續的教育影響力格局。實體層面，通過遴選出8所區域體育教改示范校，建立常態化課堂開放機制，組織區級及以上專題教研活動30余場，涵蓋新課標解讀、大單元教學、跨學科融合等前沿主題，形成可復制的體育課改樣板。通過人教云教研204講進行《新課標 + 新教材下乒乓球大單元教學活動的探索》面向全國上萬人的交流，從2200余人參與留言中體現了大家對大單元教學積極踐行的渴望。在“南岸小體”云端平臺，舉辦了2場大單元主題的線上直播，吸引全國各地數千名教師同步參與，微信公眾號推送的50余篇精品文章，系統梳理和介紹了新領雁工程教研工作坊開展大單元教學的課改經驗，涵蓋體育教研、教師培訓、評價改革等板塊，平臺線上訪問量突破3萬余人次，工作坊主持人為多所高校，全國17省市做國培、市培及專題講座120余場次，形成“線上學－線下用－云反饋”的跨區域的線上線下研修閉環。

三、“范式構建·智慧共享”的改革新境界

（一）大單元教學系統構建與素養落地的推廣范式

新領雁工程教研工作坊以大單元教學改革為核心突破口，在區域范圍內全域推進體育課程與教學的系統性變革，實現了校校覆蓋、學段貫通、師生受益的深度實踐樣態。

在工作坊內制定了統一的體育大單元教學實施指導框架，為核心素養的有效落地提供了清晰的操作路徑。各成員學校在此框架下，立足自身校情開展校本化、特色化探索，共同形成了“核心素養統領，多元特色發展”即一核多元的區域素養培育體系。該體系有效保障了以體育人目標，學生通過體育課程學習，能夠系統掌握1～2項運動技能。

同時，工作坊創新構建“目標統整－內容結構化－教學情境化一評價過程化”的系統鏈條，確保核心素養在每一節體育課堂中具有可操作性（可教）、可習得性（可學）、可觀測性（可測）和可達性（可達），有力推動了體育教育向一體化設計、高質量實施的轉型發展，標志著區域體育教育成功實現了從“知識本位”到“素養本位”的轉型。

（二）教師發展共同體賦能區域教育生態優化

由1名主持人和8名核心成員組成的教師發展共同體，以“專業共同體 + 成長孵化器”的雙重定位，成為驅動區域體育教育變革的核心引擎。團隊成員中既有深耕教學一線的市級骨干教師，也有擅長課程研發的區級學科帶頭人，他們既是大單元教學的“先行者”，更是教師專業成長的“擺渡人”。

尤其核心的是工作坊將實踐經驗通過系統地提煉、升華為具有普適性和遷移性的推廣經驗。通過區域教研共享教學設計模板、典型案例、行動研究成果等，有效帶動全區體育教師實現從“經驗型”向“研究型”的專業教師身份轉化，為區域體育教育生態的持續優化注入了強勁而持久的內生動力。

（三）智慧聯動拓展輻射邊界

新領雁工程教研工作坊進一步放大優質體育教育資源的輻射效能，打破區域發展壁壘，推動教育公平與質量的協同提升。以“星火計劃”為載體，與云陽縣共建“需求對接一精準施策一長效跟蹤”閉環幫扶機制，突破時空壁壘打造跨區域教研共同體。在幫扶過程中，工作坊充分發揮成員的專業優勢，精心設計并實施了一系列具有針對性和實效性的城鄉一體化教學改進方案，助力薄弱學校提升教學質量，突破時空限制，真正實現了優質資源的無界共享與教師專業發展的共生共長。

工作坊以“三維融合”為基，以“項目承載”為徑，以“師生共進”為核，以“智慧輻射”為翼，成功構建起區域大單元教學的推進范式，有效破解了素養落地難題。核心素養導向的大單元整體教學改革，是對新時代體育教育教學高質量發展的系統性應答。未來，新領雁工作坊將持續深化體育大單元教學設計，探索“體育+”跨學科融合的教學方式，融合AI賦能的個性化學習新樣態，發揮區域示范輻射效應，為重慶市南岸區乃至全國各區域新時代體育教育教學高質量發展貢獻智慧與力量。

參考文獻：

[川毛振明.論“專項技能課課賽”的必須與實現（一）：“課課賽”的課改、教改、育人及強師意義[J].體育教學，2025（05）.

[2]尹志華，孟涵，孫銘珠，等.新課標背景下體育與健康課程落實核心素養培養的思維原則與實踐路徑[J].首都體育學院學報，2022，34（03）.

[3]蔣新成，祝良.“學-練-評”一致性：體育大單元教學的內容框架與實踐路徑[J].天津體育學院學報，2024，39（02）.