場景式育人背景下 籃球運球?qū)崙?zhàn)情境教學(xué)實踐

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2025）08-0031-03

2024年3月，受 年北京市中小學(xué)體育教師場景式委托、啟動了2024 育人課程教學(xué)資源開發(fā)項目。籃球作為其中一個項目，在專家團(tuán)隊帶領(lǐng)下設(shè)計并實施了水平三籃球大單元教學(xué)。本單元圍繞傳切配合，提升學(xué)生傳接球、投籃、運球、人町人防守等能力。在貼近比賽的真實情境中，促進(jìn)2～3人配合能力與進(jìn)攻意識的提升，包括有球進(jìn)攻人的傳球時機，無球進(jìn)攻人的擺脫、跑位等能力，同時提高防守人的移動能力與位置感。本單元分為教學(xué)前測模塊、傳接球模塊、投籃模塊、運球模塊、人町人防守模塊、傳切配合模塊、綜合性活動模塊。本節(jié)課是傳切配合大單元的第九次課，是運球模塊的第一次課。從本節(jié)課開始，學(xué)生將在傳切配合的基礎(chǔ)上提高運球控球能力，并通過4節(jié)課的時間，提升自身在傳切配合中運用運-傳-切組合技術(shù)的水平。

一、點、線、面、體在傳切配合中的構(gòu)建

本節(jié)課的點是指學(xué)生所站的進(jìn)攻點位和得分點位；線是指傳切配合中學(xué)生的傳球、跑動路線和籃球場地線；面是指籃球半場所在平面；體是指籃球半場所在空間，包含籃筐。學(xué)生在點、線、面、體構(gòu)建的空間內(nèi)進(jìn)行傳切配合練習(xí)。三分線外有多個進(jìn)攻點位，以標(biāo)示出的點位為例（圖1），任意兩個相鄰點位上的人都能完成傳切配合的練習(xí)。本節(jié)課選取了弧頂和兩側(cè) 45^° 的進(jìn)攻點位以讓學(xué)生練習(xí)傳切配合。在籃球半場空間內(nèi)，有球進(jìn)攻人運球到達(dá)進(jìn)攻點位，無球進(jìn)攻人徒手跑位到點位上。持球人傳球，待同伴接到球后，切入一要球-接球-投籃，而后2人共同搶籃板球。在點、線、面、體構(gòu)建的實戰(zhàn)情境中練習(xí)、鞏固、運用傳切配合。

圖1進(jìn)攻五點位示意圖

二、點、線、面、體在傳切配合中的運用

（一）挑戰(zhàn)一：快速運球找點位

情境創(chuàng)設(shè)：前面幾次課中的傳切配合是直接站在進(jìn)攻點位上進(jìn)行的練習(xí)。在此之前，學(xué)生可以通過傳接球或運球的方式到達(dá)進(jìn)攻點位。這節(jié)課解決的是傳切配合中運球到達(dá)進(jìn)攻點位的問題。如果沒有防守人，運球人的目標(biāo)是籃筐、去得分，當(dāng)遇到防守人時，則要邊側(cè)身急停運球、護(hù)球，邊觀察場上情況，再尋求進(jìn)攻時機。

練習(xí)方法：快速運球到達(dá)任意一個進(jìn)攻點位能做出側(cè)身護(hù)球動作，觀察場上情況的同時，原地運球5次不丟球（圖2）。

圖2快速運球找點位練習(xí)路線圖

評價標(biāo)準(zhǔn)：快速運球到達(dá)進(jìn)攻點位并能做出側(cè)身急停護(hù)球動作、觀察場上情況的同時運球不丟球。能按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)練，同伴之間能相互提示練習(xí)的要點與難點。

練習(xí)目的：針對學(xué)生的運球速度、運球急停的能力、運球觀察力，以及運球護(hù)球意識幾個方面提出要求，讓學(xué)生清楚運球在傳切配合中的作用——運球到達(dá)進(jìn)攻點位。

思考與建議：讓學(xué)生體會不同的進(jìn)攻點位，左右手都要練習(xí)，以便能在賽場上應(yīng)對不同位置與方向的防守人。提示學(xué)生運球急停時要在三分線外完成，因為賽場上的防守人不會輕易讓持球進(jìn)攻人靠近籃筐。教師可以在進(jìn)攻點位前放置標(biāo)志桶充當(dāng)防守人，也可以隨機站在任意一位進(jìn)攻人面前充當(dāng)防守人，讓學(xué)生能更加立體的感知籃球比賽場上的位置關(guān)系。

（二）挑戰(zhàn)二：運傳組合傳到位

情境創(chuàng)設(shè)：進(jìn)攻，持球人在沒有足夠把握過掉防守人的情況下，此時可以傳球給同伴，創(chuàng)造傳切配合機會。

練習(xí)方法：此練習(xí)是在上一個練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了傳球的環(huán)節(jié)。2人1組，1人快速運球到達(dá)任意一個進(jìn)攻點位上，另一個人迅速跑到另一個空位上伸手要球，有球人運球到達(dá)進(jìn)攻點位后邊運球、護(hù)球，邊觀察同伴，待同伴到位后再傳球，銜接好運球與傳球技術(shù)（圖3）。

圖3運傳組合傳到位練習(xí)路線圖

評價標(biāo)準(zhǔn)：持球人運球急停不丟球，能將球傳到同伴手中，能銜接好運球與傳球技術(shù)。無球人知道跑位并要球，能主動與有球人進(jìn)行配合。同伴之間能相互呼應(yīng)，認(rèn)真完成相應(yīng)練習(xí)。

練習(xí)目的：解決運球+傳球技術(shù)的銜接問題，學(xué)生運球到達(dá)進(jìn)攻點位，當(dāng)觀察到同伴到位時能第一時間銜接傳球。這就需要持球人運球急停不丟球，能觀察到場上情況，能銜接好原地運球與傳球技術(shù)，有配合意識；需要無球進(jìn)攻人知道往哪跑位能接應(yīng)到同伴，有配合意識。

思考與建議：持球人運球到達(dá)進(jìn)攻點位后建議運球觀察場上情況，不能合球，一旦合球就會少一種進(jìn)攻方式，只剩下傳球和投籃了，合球情況下再運球就是兩次運球違例。若防守人經(jīng)驗豐富并對合球人進(jìn)行了緊逼防守，5秒鐘之內(nèi)持球人沒有傳球或投籃，將會被判罰5秒違例。在練習(xí)中要求學(xué)生不合球，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成不輕易合球的習(xí)慣，能在比賽中有意識的避免違例現(xiàn)象。

（三）挑戰(zhàn)三：傳切配合時機對

情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)進(jìn)攻人面對防守人運球時沒有把握可以過人，此時可以傳球給同伴，然后再利用速度、節(jié)奏等的變化擺脫防守人、切入要球，接回傳球投籃，完成一次進(jìn)攻的傳切配合。

練習(xí)方法：此練習(xí)是在上一個練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了擺脫、切入、接球、投籃的環(huán)節(jié)。2人1組，1人快速運球到達(dá)任意一個進(jìn)攻點位上，另一個人迅速跑到另一個空位上伸手要球，持球人到達(dá)進(jìn)攻點位后邊運球、護(hù)球，邊觀察同伴，待同伴到位后再傳球，銜接好運球與傳球技術(shù)。傳完球后擺脫一切入-要球-接球-投籃，而后2人共同搶籃板球，完成一次進(jìn)攻的傳切配合（圖4）。

圖4傳切配合時機對練習(xí)路線圖

評價標(biāo)準(zhǔn)：傳切配合流程順暢，切入時機（同伴接到球后再切入）正確。能主動與同伴呼應(yīng)、相互提示，并積極參與學(xué)練。

練習(xí)目的：將本單元前面模塊中的傳接球和投籃技術(shù)與本節(jié)課的運球進(jìn)行組合，采用復(fù)習(xí)+新授的模式進(jìn)行練習(xí)。通過傳切配合將舊知與新知建立聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，讓學(xué)生對一次進(jìn)攻的傳切配合有一個比較完整的理解。在前面幾次課的練習(xí)中，很多學(xué)生傳完球后不等同伴接到球就著急切入，導(dǎo)致球不能及時回傳給切入的人而錯失最佳的進(jìn)攻時機，所以這個練習(xí)強調(diào)同伴之間的默契配合，要等同伴接到球后再切入。

思考與建議：讓學(xué)生建立完整的傳切配合概念，將運球、傳接球、投籃、跑位要球等進(jìn)行組合，體驗一次進(jìn)攻的傳切配合，以便后續(xù)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，為實現(xiàn)二次、三次進(jìn)攻的傳切配合做鋪墊。

三、實踐經(jīng)驗

（一）練習(xí)之前創(chuàng)設(shè)情境

主教材的設(shè)計是基于真實比賽情境而呈現(xiàn)的，在做每個練習(xí)之前要先“說情境”，讓學(xué)生清楚什么樣的情境下可以運用此練習(xí)，以便學(xué)生能更好地理解所練內(nèi)容。

（二）練習(xí)之中提升認(rèn)知

練習(xí)中的每一個角色和練習(xí)內(nèi)容都有其存在的意義，要讓學(xué)生清楚自己是什么角色？應(yīng)該如何做？為什么要這樣做？從細(xì)節(jié)處提升他們的認(rèn)知，以便在比賽中遇到相似情況時能夠靈活應(yīng)對。

（三）熟練之后再加防守

先練習(xí)傳切配合的進(jìn)攻套路，待熟練后再適當(dāng)增加防守，且防守的嚴(yán)密程度要從消極向積極逐漸過渡，以免破壞學(xué)生對進(jìn)攻套路的理解與掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[基金項目：北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《大單元背景下小學(xué)籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐探討》，編號為CDDB23359]