生成式AI環境下英語學科教學改革創新研究

" 一、引言

《教育部2022年工作要點》提出“實施教育數字化戰略行動”，推動人工智能技術與教育教學深度融合。然而，如何將技術優勢轉化為教學實效仍需探索。本研究以湖南石油化工職業技術學院（高職）和弘毅新華中學（初中）為試點，探索生成式AI在英語教學中的應用，旨在形成可推廣的創新案例。

" 二、生成式AI在英語教學中的創新應用實踐

" （一）教學資源的智能化生成與定制

在湖南石油化工職業技術學院，教師利用生成式AI快速生成仿真教學資源。例如，輸入提示詞“生成一封關于延遲發貨的英文道歉信，語言正式且附帶解決方案”，AI即刻生成多篇范文，供課堂分析，幫助學生掌握商務郵件寫作技巧。在弘毅新華中學，AI生成趣味性學習資源。如在學習“Festivals”單元時，教師指令AI“創建關于中秋節的英文對話，包含月餅、賞月等文化元素”，生成的對話生動有趣，既激發學生學習興趣，又促進文化傳播。

" （二）個性化學習路徑的構建與實施

生成式AI可充當“私人家教”。在湖南石油化工職業技術學院，高水平學生可指令AI“提供一篇關于人工智能倫理的英文文章及閱讀理解題”進行拔高訓練；基礎薄弱學生則通過AI獲得針對性輔導，AI根據學習數據繪制個性化學習路徑。在弘毅新華中學，AI用于分級閱讀訓練。教師設定主題和難度參數，AI為不同水平學生生成適配閱讀材料，確保任務難度適中，保護學習信心。

nbsp; （三）教學評價與反饋機制的智能化革新

寫作和口語評價是傳統教學中的耗時環節，生成式AI提供了高效的解決方案。

寫作評價：學生輸入作文，指令AI“檢查語法、拼寫錯誤，并提供詞匯和邏輯改進建議”，AI即時反饋幫助學生提升寫作能力。

口語評價：學生與AI進行主題對話，AI評估流利度、發音和用詞，生成改進報告，節省教師時間，提升教學效率。

" 三、結論

本研究在兩校的實踐表明，生成式AI在英語教學的資源開發、個性化學習和智能評價中具有顯著優勢，能有效激發學生興趣、賦能教師發展、提升教學質量。未來可進一步探索人機協同教學模式，優化智能評價體系，推動英語教學數字化轉型。

基金項目：2025年度岳陽市社會科學研究課題成果，課題“生成式AI環境下英語學科教學改革創新研究”（項目編號：2025Y183）。

（作者單位：1.湖南石油化工職業技術學院；2.岳陽弘毅新華中學）