請(qǐng)?jiān)试S這些花兒慢慢開放

請(qǐng)耐心傾聽他們的聲音

對(duì)于那些成長較慢的孩子，教師一定要先明確他們的問題出在哪里。只有對(duì)癥下藥，才能找到“治病”的療法。作為語文教師，要耐心傾聽他們的心聲，了解他們心里的需求，不要對(duì)他們提出過分的要求，讓每個(gè)孩子在不同階段都有屬于自己的美麗。

我班上曾有一個(gè)女生，性格膽小懦弱，在課堂上幾乎不回答問題，作業(yè)總是不能按時(shí)完成。即使我有意識(shí)地叫她回答問題，她也幾乎不開口，頭總是低垂著，臉頰通紅，好像一個(gè)做錯(cuò)了事的孩子。

課下，我?guī)状谓羞@個(gè)女生到辦公室談心。為了緩解她的緊張情緒，我拿出一些糖果給她，她總是小心翼翼，依然不怎么說話。交談四五次之后，女生慢慢地不再抗拒我，對(duì)于我提出的問題也能簡單回答幾句。她開始敢于直視我的提問，也逐漸愿意文｜李守娜與我交流。

為了幫助女生重塑自信，我特意將她的座位安排在幾位成績優(yōu)異的同學(xué)中間。如此一來，在日常學(xué)習(xí)中，這些同學(xué)能主動(dòng)幫助她，課間也會(huì)邀她一同玩耍。每當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到難題，身邊的伙伴們都會(huì)第一時(shí)間伸出援手，耐心給她講解，讓她不再因困難而退縮。在溫暖的集體氛圍下，女生終于慢慢敞開了心扉。

一個(gè)學(xué)期下來，女生不僅學(xué)習(xí)成績提高了，性格也改變了很多。在元旦文藝匯演中，她聲情并茂地朗誦了一篇散文，眼中閃爍著自信的光芒。曾經(jīng)那個(gè)寡言少語的小姑娘終于變得陽光開朗了。

作為語文教師，我們要有寬廣博愛的胸懷，允許一些花兒慢慢開放，也許他們并不明艷，但是等到他們真正綻放時(shí)，也可以像小野菊一樣成為深秋里最美麗的顏色。

請(qǐng)尊重他們的不一樣

在一個(gè)班級(jí)中，那些性格內(nèi)向的孩子不善于表現(xiàn)自己，往往容易被忽略。我班上有過這樣一個(gè)孩子——他整日沉默寡言，鮮少主動(dòng)融入集體，即便我特意點(diǎn)名提問，他也往往閉口不答，仿佛將自己封閉在無形的殼中。通過家訪，我了解到，這個(gè)孩子長期與不愛溝通的爺爺奶奶相伴，家庭環(huán)境的潛移默化塑造了他內(nèi)向的性格。

面對(duì)這樣的孩子，教育者要以春風(fēng)化雨般的耐心與關(guān)愛為他驅(qū)散心靈的陰霾。多給予孩子鼓勵(lì)與尊重，用溫暖的師愛叩開他的心門。因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，只有建立在彼此信任的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。如果教師過于苛求學(xué)生，只會(huì)讓隔閡愈發(fā)加深。

語文教師應(yīng)像敏銳的心理學(xué)家，要善于察言觀色，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循循善誘，在課堂上給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，用真誠的夸贊、耐心的引導(dǎo)與無私的愛心澆灌學(xué)生的成長。教師要經(jīng)常用“你可以的”“你一定行”“你真了不起”這樣的話語激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的獨(dú)特價(jià)值，相信自己并不比別人差。

請(qǐng)給予他們時(shí)間慢慢成長

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、書寫粗心、成績下降等問題時(shí)，語文教師應(yīng)耐心對(duì)待，幫助學(xué)生分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

記得班上有一個(gè)男生，他總是把全包圍結(jié)構(gòu)的字筆順寫錯(cuò)，每次都要我糾正，但下次書寫時(shí)他還是會(huì)犯錯(cuò)。為了幫助這個(gè)男生糾正書寫習(xí)慣，有一次我把他叫到辦公室，耐心給他演示了20 多分鐘，讓他認(rèn)真觀察“回”“國”“園”“圓”“圍”等幾個(gè)字的書寫順序，并和他一起編了一首順口溜。

后來，這個(gè)學(xué)生就很少出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤了。辦公室的一位教師微笑著對(duì)我說：“你真有耐心，要是我一定要罰他寫多遍。”其實(shí)，那位教師的方法我也嘗試過，讓學(xué)生抄寫多遍后，他可能暫時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，但難免日后還是會(huì)出現(xiàn)同樣的問題。只有讓學(xué)生真正理解出錯(cuò)的原因，他才會(huì)變得謹(jǐn)慎細(xì)心。

教育如養(yǎng)花，每個(gè)學(xué)生都是嬌艷的花朵，師者如園丁，而師愛是助力花朵綻放的養(yǎng)料。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)懂得，花開自有其時(shí)，不必強(qiáng)求所有花苞都在同一時(shí)刻盛放。有的花朵在春風(fēng)中早早舒展笑顏，有的則在盛夏的熱烈中才初露芳容，還有的在霜秋甚至寒冬時(shí)才悄然綻放。那些生長緩慢的花朵或許正默默積蓄力量，等待時(shí)機(jī)成熟后，終將舒展花瓣，以驚艷之姿綻放獨(dú)屬于自己的絢爛，成為教育百花園中的獨(dú)特風(fēng)景。