數字技術賦能義務教育均衡發展

教育發展不均衡問題不僅存在于城鄉之間，即使是在同一區域，不同學校之間也存在著不均衡現象。地域距離無法改變，但數字技術可以打破時空限制，通過互聯網、云計算等現代信息技術手段，使得優質教育資源能夠跨越地域、學校之間的界限，實現共享和均衡配置，確保處于不同空間的學生能夠享有同樣的教育資源。除此之外，數字技術能為特殊學生群體提供多種支持，如為殘疾學生提供無障礙學習環境和資源，為家庭經濟困難學生提供學習資助和在線輔導等，有助于保障特殊群體的教育權益，全面實現教育機會的均等化。

義務教育均衡發展過程中遇到的問題

資源配置不均衡

當前，城鄉差距較大，城市學校憑借其資源優勢，往往能夠吸引并匯聚高學歷、高素質的教育人才，形成良性循環，而農村及偏遠地區學校，長期面臨師資短缺、結構不合理、整體素質有待提升的困境。在物質資源層面，部分學校辦學條件相對較差，校舍緊缺、信息化建設相對滯后、教學設施及用具配備不齊全等問題層出不窮，教育質量很難得到保障。

政策落實不到位

為了更好地推動義務教育均衡發展，我國頒布并實行了一系列政策，例如，加大對經濟欠發達地區和薄弱學校的支持力度，實施“全面改薄”計劃，改善學校辦學條件。然而，由于面向的群體體量較大且組成要素復雜，政策的層層落實遇到阻力。當前，政府在政策落實的過程中處于主體地位，容易忽視學校發展的內在規律，不少學校對于政府的依賴性較強，權責意識和主體意識較為淡薄，違背了政策的真正意圖。

數字化支持不足

信息技術的飛速發展在給教育均衡發展帶來便利的同時，也使得不同區域、不同學校之間信息技術應用的差距愈發明顯。部分學校配備了先進的信息技術設施，如多媒體教室、電子圖書館、在線學習平臺等，為學生提供了豐富的在線學習資源和便捷的學習途徑。然而，部分學校由于經濟條件和技術條件的限制，信息技術應用相對滯后，數字化資源開發比較欠缺，難以滿足學生的學習需求。

數字技術賦能義務教育均衡發展的舉措

建立智慧教育平臺，打破時空限制

在政府的支持下，我國建立了國家中小學智慧教育平臺，融合了云計算、大數據、人工智能、物聯網等多種先進技術，為全國的中小學生及教師提供了在線學習、研修、家校共育的機會，在一定程度上打破了空間的限制，真正實現了教育資源的共享。除此之外，地方智慧教育平臺也先后投入使用，其技術架構通常包括多個層次，如基礎設施層、數據層、應用層和服務層等。這些層次之間相互協作，共同支撐平臺的穩定運行和高效服務，實現遠程教學、跨時空協同教研、跨空間數字互動學習等，為教師和學生提供更加全面并富有創意的教研、教學和學習服務，進一步推動了義務教育的均衡發展。

開發數字化教學資源庫，豐富教育內容

數字化教學資源庫不僅僅局限于教材和考試題目，而是涵蓋不同學科、不同領域的相關知識和資源，如數字化課件、視頻、虛擬實驗室、VR 或AR技術支持的軟件等。對于發展較落后的地區和學校，學生在日常學習和生活中體驗單一，數字化資源的豐富度尤為重要。數字化教學資源庫的開發和使用不僅可以為學生提供更廣闊的學習空間，而且能夠通過多元的路徑提高學生的自主學習能力。此外，不同區域和學校的教師能夠更方便地獲取適合學生的教育內容。

使用數字化管理和評價系統，調控教育質量

數字化管理和評價系統主要分為教育管理部門和學校內部兩大部分。教育管理部門向學校和各層級部門傳送相關數據后，使用數字化評價系統，利用大數據、人工智能等技術，對教育數據進行深度挖掘和分析，發現潛在的教育規律和趨勢，實時把控政策落實效果并進行宏觀調控，為教育決策提供有力支持。與前者不同，學校內部的數字化管理和評價系統觀察和評價的主體主要是學生，不僅能夠對學生學習情況和教師教學質量進行評價，還能為下一步的教學提供改進的方向和依據，從而提高教育的效率和質量。

提供智能終端設備，打破數字鴻溝

智能終端設備是將數字資源可視化的必備工具。教學平板在課堂教學中支持電子教材和課件的展示；VR 或AR 設備為學生提供沉浸式學習體驗，適用于科學、歷史、地理等課程的教學；具備語音識別、人臉識別、手勢追蹤等功能的智能化設備為學生提供更加便捷、智能的學習體驗。在教學過程中，保證每個學生都能通過智能終端設備更高效地學習是實現義務教育均衡發展的主要方面之一，只有這樣才能讓跨班級、跨區域教學成為可能，從而有力地支持義務教育的高質量發展和均衡發展。