“雙減”背景下如何構建初中語文高效課堂

有效利用資源，優化教學活動

在教學活動中，教師應對學科資源和教學工具進行深度挖掘，緊跟信息化發展的步伐，巧借互聯網資源、圖書館電子資源等，獲取最新、最全面的學科資料，以提供高質量的學習內容。此外，教師還應精心設計教學活動，活躍課堂氛圍，提高學生參與度，激發學生主動性。

以《馬說》為例，此文章是一篇寓意深遠、富有啟發性的古代雜文，學習起來相對枯燥和困難。教學目標是通過熟練閱讀及背誦經典語句，讓學生明白托物寓意的寫作手法，挖掘文章的現實意義。為了降低教學難度，提升學習效果，教師將收集到的教學資料（如音樂《萬馬奔騰》、畫作《伯樂相馬圖》、有關馬的成語）進行多媒體展示，以此來活躍課堂氛圍，提高學生的專注度，引導其學習新知。在教學中，教師可以采用小組合作的形式，讓學生自由討論一些比較有爭議的問題，如世上先有伯樂還是先有千里馬，二者是否是并存的關系。通過深入的討論與激烈的爭辯，學生相互啟發，共同進步，培養出合作意識和語言表達能力。此外，教師還可以引發學生的情感共鳴，提出“你在生活中遇到過類似的事情嗎”“你想對韓愈說什么”等問題，讓學生結合親身經歷談談自身的觀點和看法，并及時給出反饋和建議，幫助學生深入理解文本內容，體會作者懷才不遇的情感，同時啟迪和拓寬學生的思維，樹立其正確的人才觀及人生觀。通過以上方法，教師可以更高效地實現文本教學設計的目的，提升學生的理解和感悟能力。

科學合理指導，提高學習效率

在語文教學中，科學合理的指導是促進學生高效學習的關鍵，教師應注意以下兩點。其一，不能過度干涉學生的學習過程，鍛煉其自主學習和獨立思考的能力。其二，不能過度缺少指導，避免使學生陷入迷茫。指導的契機非常重要。在課上，教師可以通過提問、組織討論等方法，激發學生的學習興趣和思考動力，幫助他們掌握正確的學習方法。在課外，教師也要提供適當的指導，幫助他們解決學習中的困惑。此外，教師還應結合學生的個性和學習特點，采用不同的教學方法，讓每個學生都能感受到學習的樂趣。

以《背影》為例，此文章是一篇回憶父親的散文，通過描寫生活中的普通事件，抒發感人的父子之情。在教學中，教師可以創新教學方法，利用班級探討或演講的形式，使學生積極參與到課堂中來，鼓勵學生描述自己與父親相處的趣事，并引導學生將自己的感受與文章作者的感受進行對照，體會和領悟作者的寫作目的和情懷。此外，教師可以通過科學合理的指導幫助學生理解文章的內容和寫作手法，理清文本的結構和思路，學會散文的寫作方法和技巧，同時加深他們對父子之情的認知和理解。為了幫助學生更深入地理解文本的重點和難點，教師還可以進行補充講解和知識拓展訓練，結合學情進行循序漸進的指導，讓每一個學生都能得到均衡的發展，促進其高效學習。

重視層次教學，強化學習效果

在當前的教育改革背景下，構建初中語文高效課堂，實現教學提質增效是所有教育工作者共同努力的方向。重視層次教學和強化學習效果是非常重要的構建策略。層次教學是按照難易程度分層次、分階段、分步驟進行教學的方法，通過精心設計教學方案，教師可以讓學生在愉悅的課堂氛圍中獲取知識和技能。此外，教師還應不斷加強學生對知識點的理解和掌握，達到提高學習效果的目的。

以《中國石拱橋》為例，這一課的教學目的是讓每一個學生都參與到課堂中來，理解石拱橋的特征，感知文本內容，培養朗讀、分析及合作的能力，理解勞動人民的偉大智慧和創造性，并激發民族自信心和榮譽感。在教學中，教師可以采用分層設計問題的方式。在導入新課之前可以提出一些簡單的問題，如“你的理想是什么”“橋梁的結構都有哪些”，通過這些問題提升學生參與度，引導學生了解文本內容并進行進一步的思考，為內容講解作鋪墊。隨后，增加問題的難度，如提出“趙州橋和盧溝橋的共同點和不同點是什么”“為什么先說趙州橋后說盧溝橋”等問題，讓學生通過反復閱讀文本、挖掘寫作背景、剖析文章結構等方式深入探究并尋找答案，鍛煉學生探索新知和解決問題的能力。在知識拓展環節，教師可以提出更具啟發性的問題，如“我國的石拱橋為什么會取得光輝的成就”“解放后中國石拱橋有哪些發展”，引發學生的討論或辯論，鼓勵不同層次的學生參與挑戰，拓展學生的認知和思路。這種逐漸深入的教學過程既提升了學生的學習主動性，又實現了構建語文高效課堂的目標。

在“雙減”背景下，構建語文高效課堂需長久堅持，只有這樣才能達到良好的效果。在此期間，教師應開拓思路，不斷開發教學資源、優化教學活動，同時還要重視科學指導和層次教學，強化學生的學習效果。通過有效的構建策略，教師可以幫助學生養成良好的學習習慣，為他們日后的學習和發展提供支持和保障。