“教學評一致性”如何融入小學英語教學

明確教學目標，提升學生學習效果

在新課程標準改革過程中，教學目標的確定可以為教師科學設計與實施教學活動、提升教學實效性提供指引。教師在“教學評一致性”教學理念指導下完成教學目標的設計，通過對學生學習實際情況與學習需求的了解提升教學目標針對性與科學性。比如，在開展“I'm a young man”單元教學過程中，教師基于學生的實際學習情況，從知識、技能、情感等角度明確詞匯、語法、閱讀、寫作等教學目標，強化知識基礎。學生在教師提供的與單元主題有關的圖片及視頻資料中完成對詞匯的識記。基于學生的表現，教師有針對性地采用游戲教學、情境教學等方法，提升學生的學習效果。

在傳統小學英語教學中，教師設計的教學內容與教學活動主要以個人教學經驗為依托，學生在課堂上缺少參與的機會，學習熱情不高。基于“教學評一致性”教學理念，教師在課堂上構建民主平等的教學氛圍，鼓勵學生參與學習全過程。教學評價是重要一環，教師要注重對學生學習過程的評價，通過反饋調整教學手段，優化教學過程，提升教學質量。比如，在開展“The book”單元教學過程中，教師采用課前預習單引導學生獨立學習，收集學生的信息，然后制定教學計劃。在課堂上，教師通過提問、觀察、測試等方式分析學生的學習成果，總結存在的問題，然后給予學生專業指導與幫助。教師鼓勵學生進行自主評價、互相評價，在評價中形成對自我的全面認識，提升自主學習能力。

創新課堂教學，培養學生學習能力

在新課程標準改革過程中，學生的主體地位得到明確。教師圍繞學生這一主體設計教學活動，培養學生良好學習習慣，促使學生在自主、合作、探究的學習過程中掌握知識和方法。信息技術在教學中的應用逐漸深入，能夠在短時間內吸引學生注意力，幫助學生理解知識、培養興趣。信息技術能夠有效提升教學效率，教師在開展英語教學的過程中可以引入微課等教學資源，引導學生進行探究性學習，掌握基礎語言知識，為后續學習活動奠定良好的基礎。比如，在開展“Shopping”單元教學過程中，教師利用信息技術創設情境，讓學生在模擬購物的過程中掌握相關詞匯，應用句型完成對話，提升口語表達能力。

在“教學評一致性”教學理念指導下，教師積極創新課堂教學，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，通過不同難度目標、任務的設計滿足各層次學生的學習需求，讓學生在具有趣味性、挑戰性的學習活動中激發潛能。比如，在開展“My family”單元教學過程中，教師讓學生進入情境，在小組內進行自我介紹，然后介紹自己的家庭成員和成員關系。學生可以發揮想象力，扮演不同的家庭角色，比如從父親或母親的角度完成介紹和表演。在這一過程中，教師應給予學生適當的指導與積極的評價，促使學生高質量完成學習任務。

采用多元評價方式，促進學生全面發展

在“教學評一致性”教學理念指導下，教師突出強調評價的重要性，運用多元評價方式反饋學生的學習過程，指導學生全面發展。教學評價的方式包括但不限于提問、作業、測試等。教師需要基于學生的實際學習情況給予真實、合理的評價。作業是檢測學生學習成果的重要環節，教師應精心設計作業，有效評估學生的學習成果。比如，在開展“Where's your home”單元教學過程中，教師設計繪畫類作業，讓學生畫出自己的家庭成員，然后將成員的圖像張貼在家庭樹的對應位置。

小學英語教學主要對學生的語言理解、文化意識、審美能力和創新意識等進行培養。教師不僅要關注學生的知識理解與應用能力的發展，更要關注學生的學習過程，為學生提供積極的學習體驗。在“教學評一致性”教學理念指導下，教師為學生提供開放的學習環境，鼓勵學生展示學習成果。教師可以組織學生參與角色扮演、趣味配音等活動，邀請學生、家長、教師等進行觀看和評價。教師還可以借助信息化方式讓學生自主學習，并促使他們在多元評價中正視自身問題、提升綜合能力。

在我國教育事業快速發展的過程中，小學英語學科也在不斷調整與完善。基于當前小學英語教學中存在的問題，教師應積極轉變教學理念，從“教學評一致性”教學理念入手創新教學設計，豐富教學形式，打造高效課堂。教師應全面把握學生的學習情況，掌握學生的學習程度和學習進度，合理調整教學順序，更好地發揮學生的主動性，促進學生全面發展。