高職學生短視頻的使用動機與行為矛盾性研究

摘 要：在短視頻迅速發展的時代背景下，提升高職學生的新媒體素養已成為一個重要的研究課題。本研究旨在闡述短視頻興起的背景，深入分析高職學生新媒體素養的重要性，并明確研究的目標與價值。本研究對安徽城市管理職業學院1156名學生進行了問卷調查，全面掌握了高職學生在新媒體領域，特別是短視頻應用方面的現狀。研究結果表明，高職學生在觀看短視頻時的動機與行為之間存在一定的矛盾性。新媒體素養的培養不僅有助于學生更好地適應社會發展的趨勢，還能使他們更加理性和高效地利用新媒體資源，避免過度沉迷于短視頻等娛樂內容。本研究期望為高職學生新媒體素養的培養提供理論依據和實踐指導，以提升他們在短視頻時代中的適應能力和應對挑戰的能力。

關鍵詞：短視頻；新媒體素養；高職學生；矛盾性

2024年3月22日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布《第53次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示：“截至2023年12月，我國網民規模達10.92億，網絡視頻（含短視頻）用戶規模為10.67億，占網民整體的97.7%；短視頻用戶規模為10.53億，占網民整體的96.4%。”短視頻通常指時長數秒至數分鐘的視頻內容，以秒為單位計量，借助智能手機、電腦等移動智能設備，實現快速拍攝及后期美化編輯，并在互聯網平臺上進行實時分享和無縫傳播，是一種新興視頻形式。短視頻讓觀眾能夠在短時間內獲取或分享兼具趣味性及實用性的信息。隨著移動互聯網的廣泛普及和技術的迅猛發展，短視頻憑借其“短”“平”“快”的信息傳播特點，迅速崛起為一種極為流行的網絡內容傳播方式。短視頻如今不僅是一種視頻藝術作品，更是一種傳播媒介，并逐漸演化為網絡文化現象。以抖音、嗶哩嗶哩、小紅書等為代表的移動應用程序，以及微信、QQ等通信平臺內置的短視頻功能模塊，均實現了快速發展。《2024年上半年抖音內容與電商數據報告》顯示，抖音的日活躍用戶數已突破4億，相較于2023年同期的2.5億，實現了60%的增長。

如今，短視頻已成為高職學生進行社交互動、學習知識技能、實現娛樂消遣以及關注社會熱點的主要途徑。目前，人們通過短視頻進行放松或獲取信息已成為一種普遍趨勢。然而，在實際觀看過程中，受短視頻的強烈吸引力和算法推薦機制的影響，觀眾往往不自覺地陷入長時間觀看的狀態。同時，相似內容的視頻導致信息孤島效應日益加劇，使用短視頻的動機與行為之間的矛盾日益凸顯。

作為未來社會的重要力量，高職學生必須適應新媒體時代的發展需求，掌握新媒體技術，以便更好地融入社會和職場。通常情況下，高職學生的基礎學科知識相對薄弱，部分學生注意力不易集中，自律性不強，容易受到外界干擾，對未來缺乏明確規劃，學習目標不明確，導致學習動力不足。與本科及以上學歷學生相比，高職學生對職業規劃的需求更為迫切，需要特別關注職業發展問題，并努力提升自身的職業素養和競爭力。然而，在使用短視頻時，高職學生往往表現出高頻率、內容偏好廣泛且無明確目的、時間利用碎片化、社交需求突出以及以娛樂休閑為主等特點。同時，高職學生也存在一定程度的依賴性和沉迷風險。

本研究采用問卷調查法，通過線上平臺向安徽城市管理職業學院的學生發放問卷，問卷基本覆蓋了各個學院和年級。在輔導員的協助下，問卷得到了廣泛傳播，收集到了有效樣本數據。問卷的查閱量達到1875次，共回收有效問卷1156份。在調查對象中，在年級分布上，大二學生占37.9%，大一學生占35.8%，大三學生占26.3%；在學科分布上，文科類占40.5%，理工科類占28.2%，藝術類占11.2%，其他類占20.1%；在性別分布上，女生占60.2%，男生占39.8%。這一樣本結構確保了數據的多樣性和代表性。

一、關于高職學生使用短視頻的調查分析

（一）觀看時長

觀看短視頻已經成為高職學生日常生活中不可或缺的一部分。調查結果揭示了部分學生可能對短視頻產生了過度依賴的問題。據調查，大多數學生每天觀看短視頻的時間在1至3小時之間，占比達到58.12%，而超過3小時的學生比例也高達34.3%。

（二）觀看平臺的多樣性

以短視頻為主的抖音平臺是高職學生觀看短視頻的主要平臺，使用率高達93.3%，其次是小紅書（47.1%）、b站（33.2%）和微信（27.9%）。這些平臺各具特色，滿足了學生多樣化的信息需求和娛樂偏好。

（三）觀看短視頻的目的

娛樂消遣是學生觀看短視頻的主要目的（89.7%），其次是學習技能或興趣愛好（62.7%）、獲取信息或知識（60.3%）、社交互動（46.7%）。針對開放性問題“短視頻對你最大的影響是什么？”，許多學生表示通過短視頻能夠學到很多知識、拓寬視野、傳遞正能量。

（四）內容偏好

學生更傾向于觀看娛樂搞笑類（87.1%）和生活分享類（69.6%）短視頻，知識科普類（65.9%）和新聞時事類（48.7%）也較受歡迎。這表明在選擇短視頻內容時，學生更偏好輕松愉快的娛樂內容，但同時也關注知識獲取和社會熱點。

綜上所述，高職學生在觀看短視頻時更偏好抖音等以短視頻為主的平臺，每天投入較多時間觀看短視頻。盡管有以學習技能為目的的動機，但觀看內容卻以休閑娛樂為主，顯示出動機與行為之間存在一定的矛盾性。高職學生在觀看短視頻時所表現出的動機與行為之間的矛盾主要體現在以下三個方面：

1．時間管理上的矛盾

高職學生觀看短視頻的初衷可能是為了娛樂、放松或獲取信息。然而，當觀看時間超出預期，影響到學業和其他重要事務時，他們雖然認識到過度觀看短視頻可能會對學業和生活產生不利影響，但是仍然難以控制自己繼續觀看的行為。

2．信息獲取與沉迷之間的矛盾

學生可能期望通過短視頻快速獲取信息或學習新技能，但最終觀看的內容卻以娛樂和搞笑為主。短視頻的碎片化信息和娛樂性質可能導致學生沉迷其中，從而忽視了深入學習和深度思考的重要性。

3．社交需求與現實之間的矛盾

學生可能通過觀看和分享短視頻來滿足社交需求，與同齡人保持聯系。然而，過度依賴虛擬社交可能會導致在現實生活中的社交能力下降。

二、矛盾性形成原因

（一）短視頻的成因

1．內容層面

娛樂化內容：用于消磨時間、獲得放松。高職學生在面對學業壓力和日常生活挑戰時，觀看短視頻輕松、幽默的內容，成為他們消磨時間、獲得娛樂和放松的一種方式。這種即時的娛樂體驗有助于他們暫時擺脫現實壓力，調節情緒。

多元化內容：短視頻平臺提供了搞笑、音樂、美食、生活技巧等各種類型的內容，滿足了高職學生的好奇心和探索欲。他們傾向于嘗試新鮮事物，追求刺激和獨特的體驗，短視頻的多元化內容恰好能夠滿足這一需求。

交互分享性內容：對高職學生而言，短視頻不僅是一個娛樂平臺，更是一個社交平臺。他們可以通過觀看和分享短視頻，與他人交流觀點和情感，滿足社交需求。此外，短視頻的強交互性也讓學生們能夠與主播進行即時互動，甚至可以通過“打賞”等方式表達自己的支持和訴求。

快餐式學習內容：高職學生可以通過短視頻快速獲取新知識、新技能，遇到問題時搜索相關內容，既有文字說明又有操作過程視頻，這種快餐式的學習方式既高效又便捷，符合當代年輕人的學習習慣。

2．技術層面

適應碎片化時間：高職學生的日常生活往往被課程、實踐、社交活動等多種任務分割，他們的時間呈現出碎片化的特點。短視頻時長較短，非常適合學生在課間休息、等車、排隊等碎片化時間內觀看。這種靈活性使得高職學生能夠在忙碌的日程中輕松找到娛樂和放松的時刻。

大數據精準推送：短視頻平臺通過大數據和先進的推薦算法，分析用戶的觀看歷史、點贊、評論等行為，根據用戶的觀看歷史和偏好推送相關內容，能夠精準地推送符合用戶興趣的內容。對高職學生來說，這意味著他們更容易接觸到自己感興趣的視頻，但同時也增加了觀看時間和頻率，從而更容易導致上癮。

屏幕設計：短視頻應用通常具有簡潔直觀的用戶界面設計，用戶可以輕松瀏覽和選擇視頻內容，無需復雜操作。屏幕設計充分考慮了用戶的觀看習慣，如全屏播放、清晰度選擇等，為用戶提供高質量的視覺體驗。點贊、評論、分享等功能被巧妙地集成在屏幕設計中，方便用戶進行社交互動，增強了用戶的參與感和社區歸屬感。

（二）高職學生自身原因

1．自律性不足

自我約束能力的欠缺：在高職學生群體中，部分學生自律意識薄弱，易受網絡短視頻的吸引。在目標不明確或不夠清晰的情況下，他們難以自主地控制觀看短視頻的時長與頻率，從而易于陷入沉迷狀態。

時間管理技能的缺失：良好的時間管理是自律的重要體現。一些高職學生尚未掌握高效的時間管理技巧，面對短視頻的誘惑時，無法妥善安排學習與休閑時間，這對學業和日常生活造成了不利影響。

2．學習目標不明確

學習計劃的缺乏：高職學生若未制定明確的學習計劃，可能會感到迷茫和空虛。在此狀態下，觀看短視頻容易成為填補空閑時間的手段，進而導致沉迷其中。

對學業成果期待的缺失：當學習目標模糊不清時，學生對學業成果的期待也可能變得不明確。這將削弱他們的學習動力，使他們更容易被短視頻等輕松愉快的娛樂活動所吸引。

三、動機與行為的矛盾性對高職學生的影響

（一）時間管理的矛盾

高職學生可能因娛樂、放松或獲取信息等動機而觀看短視頻，但往往容易沉迷，導致在短視頻上耗費過多時間。這種行為與他們原本的動機產生矛盾，因為他們可能原計劃只花費短暫的時間觀看，但實際上卻消耗了大量時間，從而影響了學習和其他活動的時間安排。

（二）學習動力的減弱

高職學生頻繁地觀看短視頻時，可能會發現自己的學習動力逐漸減弱。原本應該用于學習的時間和精力被短視頻占據，導致學業成績可能受到影響。

（三）心理依賴與焦慮

短視頻的即時性和碎片化特點，讓高職學生可能會對其產生心理依賴。他們如果嘗試停止觀看，就會感到焦慮或不安，這種心理狀態對他們的日常生活和學習都會造成負面影響。

（四）社交與人際關系的影響

雖然觀看短視頻有時是為了社交和娛樂，但過度沉迷會影響高職學生與現實世界中他人的正常交流。長時間關注手機屏幕會導致與他人的實際溝通減少，從而影響人際關系的建立和維護。

（五）價值觀與消費觀的扭曲

部分短視頻內容可能包含不恰當的價值觀或消費觀，對高職學生產生潛移默化的影響。長時間接觸這類內容可能會導致他們的價值觀和消費觀發生扭曲，例如過度追求物質享受或產生不切實際的期望。

四、應對策略

（一）提升高職學生的自我管理和時間規劃能力

高職學生應確立明確的學習與休閑目標，以便合理分配時間資源，防止過度沉迷于短視頻。應合理安排學習與休息時間，確保短視頻的觀看不會干擾學業與日常生活。

（二）強化信息識別與新媒體素養

高職學生需要學會甄別短視頻內容的真實性，培養批判性思維，避免受到不良信息的誤導。高職學生應有意識地選擇有益于個人成長的視頻內容，如教育和知識分享類視頻，減少無目的的瀏覽行為。

（三）教育機構與家庭的指導與支持

教育機構可開設新媒體素養課程，還可舉辦相關講座，幫助學生全面理解短視頻的優缺點，增強他們的自我約束力和信息鑒別能力。同時，教育機構可通過其官方媒體平臺發布積極向上的短視頻內容，為學生提供交流與分享的平臺。此外，家庭的支持也是不可或缺的一環。

（四）短視頻平臺的責任擔當與服務優化

短視頻平臺應致力于提供更多富有價值和教育意義的內容，杜絕低俗和無意義的視頻產出。平臺可開發時間管理工具或提醒功能，協助用戶控制觀看時長。針對不同年齡層的用戶，平臺應提供差異化的推薦，設置限制措施，以維護青少年用戶的健康成長。

（五）政府與社會的監督與促進

政府應加大對短視頻內容的監管力度，打擊不良信息和違法行為。有關社會機構應積極組織公共教育活動，提高公眾對短視頻合理使用的認識。同時，鼓勵和支持創作更多具有實用價值和教育意義的短視頻內容。

綜上所述，解決高職學生觀看短視頻動機與行為矛盾性的問題，需要從個人自律、新媒體素養提升、教育機構與家庭的教育引導、平臺服務的改進以及政府與社會的監管等多方面加以應對。實施這些綜合措施，可以有效引導高職學生合理利用短視頻資源，擴大短視頻的正面影響力，同時減少潛在的負面影響。

（安徽城市管理職業學院信息技術學院）

基金項目：2023年安徽城市管理職業學院教科研重點項目“短視頻時代背景下高職學生新媒體素養培育與提升研究”（項目編號：2023szyj002）。

參考文獻

[1] 卞青．基于新媒體時代的高校媒介素養教育探討[J]．才智，2023（29）：63-66.

[2] 周婧．關于新媒體環境下大學生媒介素養教育策略探討[J]．人力資源管理，2015（6）：291-292.

[3] 黃楚新，王丹丹．2018年中國新媒體發展特點和趨勢[J]．新聞戰線，2019（1）：24-27.

[4] 喬麗．高校新媒體媒介素養教育模式探究[J]．數碼精品世界，2022（8）：219-221.

[5] 張曉．將媒介素養納入高等教育的必要性探析[J]．新聞研究導刊，2022，13（22）：87-89.

[6] 高娟．大學生網絡媒體素質教育現狀與路徑探析[J]．科教導刊（上旬刊），2011（13）：27-28.

[7] 朱應開．“融媒體”時代大學生思想政治教育的困境及路徑優化[J]．石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2020，14（4）：98-103.