哲學(xué)思考與核心素養(yǎng)

哲學(xué)思考，作為人類(lèi)智慧長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深邃的思想與獨(dú)到的見(jiàn)解。將其融入教育之中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和敏銳洞察力具有不可估量的價(jià)值。通過(guò)哲學(xué)思考的熏陶，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘事物背后的規(guī)律與聯(lián)系，從而成長(zhǎng)為具有深刻思想和獨(dú)立見(jiàn)解的新時(shí)代人才。

一、哲學(xué)思考融入中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性與實(shí)踐路徑

哲學(xué)思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生超越事物的表象，深入探究其本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的深度思考能力和洞察力[1]。以《像山那樣思考》這篇課文為例，它不僅展現(xiàn)了自然之美的壯麗畫(huà)卷，更蘊(yùn)含了深刻的生態(tài)倫理和人與自然關(guān)系的哲學(xué)命題。在教學(xué)中融人哲學(xué)思考，可以引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧共生，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)多元文化的尊重態(tài)度。

為了實(shí)踐這一理念，我們可以探索多條有效的路徑。情景模擬教學(xué)便是其中之一。通過(guò)設(shè)計(jì)“山林之聲”等角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文中的角色，如狼、獵人、山等。在對(duì)話(huà)互動(dòng)中，學(xué)生可以深入探討生態(tài)平衡與人類(lèi)行為的關(guān)系。例如，在一次活動(dòng)中，學(xué)生小張扮演狼，提出了“狼滅絕后森林是否更安全？”的問(wèn)題，這一話(huà)題立即引發(fā)了全班的熱烈討論，極大地拓寬了學(xué)生的思維視野。設(shè)置思辨性閱讀任務(wù)也是融入哲學(xué)思考的有效途徑。我們可以提出如“人類(lèi)應(yīng)如何像山那樣思考？”等問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。鼓勵(lì)他們從多角度、多層面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升他們的批判性思維能力。這不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，更對(duì)他們未來(lái)的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們還可以要求學(xué)生撰寫(xiě)哲學(xué)日記，記錄個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的哲學(xué)思考。如“從落葉看生命循環(huán)”等話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的眼光去觀察世界、思考問(wèn)題，從而更深刻地理解人生的意義和價(jià)值。通過(guò)這樣的實(shí)踐路徑，我們將哲學(xué)思考融人中職語(yǔ)文教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)框架下《像山那樣思考》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

在核心素養(yǎng)的宏大框架下，《像山那樣思考》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施被賦予了新的使命，它需緊密?chē)@語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化理解及審美鑒賞等四大核心素養(yǎng)展開(kāi)，力求通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，我們深知教學(xué)策略的創(chuàng)新至關(guān)重要。跨學(xué)科整合鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同領(lǐng)域去思考和解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新世界能力和批判性思維[2]。我們巧妙地將生物、地理等學(xué)科知識(shí)融人“自然與文學(xué)”的主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查本地的生態(tài)現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析環(huán)境問(wèn)題，并嘗試撰寫(xiě)環(huán)保主題的小論文或詩(shī)歌。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有了更深的理解，更在無(wú)形中鍛煉了他們的科普寫(xiě)作能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的雙重提升。

除了跨學(xué)科整合，我們還十分注重通過(guò)傳統(tǒng)而有效的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力。在講解課文時(shí)，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述和形象的比喻，將學(xué)生帶入那片神秘而美麗的山林之中，讓他們仿佛親身感受到了自然之韻。隨后，我們組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作或口頭表達(dá)練習(xí)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和思考。這樣的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更在潛移默化中提升了他們的審美鑒賞能力。作品展示環(huán)節(jié)也是我們教學(xué)中不可或缺的一部分。我們引入了同伴互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容深度、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)意角度等多個(gè)方面給予彼此反饋和建議。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的批判性思維和合作精神，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)框架下，《像山那樣思考》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施需注重多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)跨學(xué)科整合、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、作品展示與同伴互評(píng)等教學(xué)策略，我們力求全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)一條寬廣的道路。

三、哲學(xué)思考教學(xué)成效的衡量與學(xué)生發(fā)展跟蹤

為了全面、有效地評(píng)估哲學(xué)思考教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)提升上的成效，我們亟須構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系，并設(shè)立一套完善的學(xué)生發(fā)展跟蹤機(jī)制。在評(píng)價(jià)體系方面，我們注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的相結(jié)合[3]。過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論和哲學(xué)日記中的表現(xiàn)，來(lái)細(xì)致入微地評(píng)價(jià)其思維的活躍度、深度及廣度，確保每位學(xué)生的思考過(guò)程都能得到充分的關(guān)注和認(rèn)可。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則通過(guò)項(xiàng)目作品、口頭報(bào)告等多種形式，全面評(píng)估學(xué)生將哲學(xué)思考應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，這不僅有助于培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我管理能力，還能增強(qiáng)他們的自信心和合作精神。在學(xué)生發(fā)展跟蹤方面，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了翔實(shí)的成長(zhǎng)檔案，記錄他們參與哲學(xué)思考活動(dòng)的經(jīng)歷、作品及成長(zhǎng)變化，為個(gè)性化教學(xué)調(diào)整提供有力的依據(jù)。此外，我們還定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪(fǎng)調(diào)查，深入了解他們?cè)诼殘?chǎng)、社會(huì)生活中哲學(xué)思考能力的應(yīng)用情況，確保我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展方向。同時(shí)，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保、文化交流等多樣化的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)收集外部評(píng)價(jià)和建議，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，還為教學(xué)成效提供了寶貴的社會(huì)驗(yàn)證和認(rèn)可。

總之，將哲學(xué)思考融人中職語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)文本的理解，還能培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，尤其是批判性思維和生態(tài)倫理意識(shí)。通過(guò)《像山那樣思考》的教學(xué)實(shí)踐，跨學(xué)科整合、情景模擬、思辨性任務(wù)等策略有效激發(fā)了學(xué)生的哲學(xué)思考能力，而多元化的評(píng)價(jià)體系和跟蹤機(jī)制則為教學(xué)成效提供了科學(xué)保障。未來(lái)，我們應(yīng)進(jìn)一步探索哲學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，助力學(xué)生成長(zhǎng)為兼具人文情懷和理性思維的全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1］陳斌．核心素養(yǎng)視角下的中職語(yǔ)文大單元教學(xué)思考［J]．語(yǔ)文世界（中學(xué)生之窗），2023（05）：67-68.

［2］高斯琪．學(xué)科融合視野下的中職語(yǔ)文專(zhuān)題教學(xué)研究［D］西南大學(xué)，2023.

［3］于梅．關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考［J]教育藝術(shù)，2021（10）：79.

作者簡(jiǎn)介：安徽省亳州新能源學(xué)校語(yǔ)文教師。