把平淡的生活設計成有趣的小品

這篇作文里的老師是個大導演，她掌控了男孩兒們的意念和動作。老師的目的很簡單：整治班級紀律。如果你發(fā)號施令，幾乎沒有效果；如果你放任不管，問題會更加嚴重。

故事開講，作者先說課間十分鐘的鬧騰，化抽象為形象，營造了一個氛圍，說明課間十分鐘出現(xiàn)的問題不可救藥。接下來，作者寫媽媽的嘮叨、“我”的準備等等，為下文中的一個個小高潮蓄勢。當情節(jié)推進到班會時分，老師忽然請愿意匍匐前行的同學舉手，這就有點怪異了。更怪異的是，“我”在老師辦公室看見一個小男孩兒跟繪本“親吻”。我們帶著好奇接著往下看，“我”和得到“每日堅果”的同學們去了老師辦公室，又見到小男孩兒和繪本“親吻”。老師說這是別人家的孩子，可小男孩兒立即否認。原來，小男孩兒并不知道老師導演的這個小品的內涵和意蘊，所以就出現(xiàn)了小男孩兒懟（dui）媽媽的搞笑細節(jié)。

隨著情節(jié)的往前推進，故事解開了一個個包袱。最后，老師忽然說：“親愛的小孩兒，鑰匙伺候。\"這一聲叫喊，所有的懸疑全都迎刃而解。小男孩兒舉著一把鑰匙跑進來，不僅說明他全程參與了小品，更讓讀者拓展想象，憶及前二次小男孩兒作為活的道具在辦公室里的優(yōu)秀作為。此刻，我們把幾種道具串接起來，是不是有了小品美學的味道？

最后，我還想說的是，那支鉛筆掉落在地，發(fā)出“啪”的一聲響，不是單純地敘述一個狀態(tài)，而是以側面描寫的手法告訴你教室里安靜的程度。請記住這個細節(jié)，以后練筆用得上。