聯(lián)想：讓思緒 乘風(fēng)破浪

親愛的同學(xué)們，我們讀詩歌，能讀出它的空靈意境；我們讀散文，能感受到它的自由灑脫；我們讀卜說，能體驗到它的曲折離奇…不一樣的文本，用上\"聯(lián)想\"的方法，能讓筆觸更加靈動，思維更加開闊，為作品注入豐富的情感、深刻的內(nèi)涵與無盡的魅力。

比如：當(dāng)我們看見\"綠\"這個字，會想到律動的生命；當(dāng)我們踏足古跡，就會想起歷史的滄桑。當(dāng)你開啟眼觀、耳聞的模式，并在腦海中形成另一番景象后，你便在無形中運(yùn)用了“聯(lián)想\"這個概念。

聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程或思維活動，是一種由此物引發(fā)彼物的方法，由此及彼，對文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，增強(qiáng)表達(dá)效果。在“聯(lián)想\"的世界里，你會有許多意想不到的身心體驗。

聯(lián)想，可以助你穿越時空

涉足敦煌，在干燥炎熱的沙漠中，有一條散發(fā)著金光的路—一絲綢之路。它的光芒并不在太陽炙烤下金黃的沙子，它的金光是古代人民勞動的結(jié)晶。踩在柔軟的沙子上，千百年前的故事恍如電影一般，一幀幀閃過：漢朝盛世，張騫帶領(lǐng)一隊人馬出使西域，他們用雙腿走出了一條貿(mào)易之路。側(cè)耳傾聽，那駝鈴陣陣，仿佛踏著歷史的碎片，款款行入時光深處。如今，這條散發(fā)著金光的絲綢之路，已然被后人走出了更輝煌的模樣！

（浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學(xué)六年（11）班 黃稼軒）

聯(lián)想，可以走進(jìn)小說世界

遙看長長的子午道，馬伯庸的小說《長安的荔枝》清晰浮現(xiàn)。我仿佛置身于繁華的盛唐，一襲塵土散去，騎著馬的李善德出現(xiàn)在眼前。我仿佛看到了李善德在運(yùn)送荔枝的過程中，既有自然環(huán)境的挑戰(zhàn)，也有人為的阻礙。他騎著駿馬，風(fēng)餐露宿，努力將鮮荔枝從嶺南運(yùn)到長安。我看到他被老虎襲擊，被官兵追趕，也看到了黑奴護(hù)主，忠貞不二?？v使眼前景物如輕煙般散去，我的心里也久久不能平靜下來。

（浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學(xué)六年（11）班 金嘩昕）

聯(lián)想，可以領(lǐng)略詩詞之美

推開窗，一枝玉蘭花伸進(jìn)屋里，與窗邊啃書的我撞個滿懷這一株白鴿似的花，仿佛自帶解說詞：“庭院深沉墜海紅，玉蘭花下坐春風(fēng)。\"我探出身子，細(xì)細(xì)摩挲著嬌嫩的花瓣兒，腦海中浮現(xiàn)一聯(lián)畦石的詩：“素面粉黛濃，玉盞擎碧空。\"這聯(lián)詩，這叢花，渾然天成。在我看來，玉蘭花完全是個美人坯子，無需濃妝，就能迷倒千萬人。此時此刻，我好像也變成了一個賞花的詩人，一邊細(xì)呷（xia）清茶，一邊咬文嚼字。

（浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學(xué)六年（11）班 朱倩瑤）

聯(lián)想，可以觸發(fā)心靈之聲

微風(fēng)拂面，沙沙的樹葉聲響起，偶然憶起那個蟬鳴聲聲的夏天，窗外的枝?也擋不住艷陽。教室里的同學(xué)，一個個扶著腦袋，手拿一張紙扇風(fēng)，試圖抵御悶熱的侵襲，雙眼微瞇地看著黑板。忽然一陣風(fēng)，吹進(jìn)了教室，趕走了緊緊粘在我們身上的小火團(tuán)，“哇！”一聲聲感嘆此起彼伏，同學(xué)們的眼睛一下子被星星填滿，背也不自覺地挺了起來，樹葉的沙沙聲環(huán)繞在我們耳邊，很小，幾乎無人關(guān)注，但它又把這“夏日的禮物”送到了我的耳邊。

（浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學(xué)六年（11）班陳雅馨）

當(dāng)\"聯(lián)想\"置身于習(xí)作中，我們的思緒可以縱橫馳騁。當(dāng)然，聯(lián)想要建立在生活的基礎(chǔ)上，合情合理地發(fā)揮。我們要通過觀察體驗和閱讀積累聯(lián)想的材料，豐富寫作內(nèi)容。如果你能讓聯(lián)想具有更奇妙的創(chuàng)造性和美感，那文章就會更加新穎獨(dú)特了。