課前分享，讓每顆星星都閃亮

隨著學(xué)生年齡的增長，越到中高年級，他們在課堂上發(fā)言的頻次就越少。一節(jié)課下來，往往只有少數(shù)學(xué)生主動舉手，甚至有些學(xué)生整個學(xué)期都沉默不語。面對這一現(xiàn)象，我深感憂慮。如何才能讓學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會，逐步樹立自信心并感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣呢？經(jīng)過再三考慮，我決定利用課前三分鐘來開啟他們的語文智慧之門。

聽說要開展這項(xiàng)活動，學(xué)生既期待、興奮，又有些緊張。我讓他們依據(jù)學(xué)號提前一周準(zhǔn)備，分享的內(nèi)容不限，可以講故事、做新聞播報(bào)，可以推薦好書、分享閱讀感悟，還可以朗誦優(yōu)美詩文…

起初，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，他們有的講得比較熟練；有的則語速較快，像背書一樣；還有的因?yàn)榫o張，講得磕磕巴巴。活動雖已啟動，但如何提升分享質(zhì)量成為我新的思考方向。

這天要分享的是小涵同學(xué)，她是個比較文靜又內(nèi)斂的學(xué)生，平時很少在課堂上發(fā)言。她這次分享能順利進(jìn)行嗎？我不免有些擔(dān)心。她低著頭走上講臺，聲音細(xì)若蚊蠅：“我今天給大家?guī)淼氖且粋€神話故事《羿射九日》—\"我輕聲鼓勵她：“小涵，你的聲音可以稍微大一些，讓全班同學(xué)都能聽見，可以嗎？”小涵看了看我，害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著講下去，聲音比之前稍微大了一些，但仍不夠流暢。不到兩分鐘，故事講完了，我請學(xué)生們針對小涵的分享談?wù)勛约旱目捶āＲ粋€學(xué)生說：“小涵，你的聲音太小了，我在后面都聽不到。”我聽了心里咯噔一下，立即引導(dǎo)：“如果能加上建議，會更有幫助。\"學(xué)生反應(yīng)也很機(jī)敏，馬上改口道：“小涵，如果你講話的聲音再大一些，我會聽得更清楚的。\"我不禁為這個學(xué)生豎起了大拇指。這番對話點(diǎn)燃了課堂，有的學(xué)生說在講故事的時候眼睛可以看著同學(xué)，要有眼神交流；有的說如果故事能講得再熟練一些會更好；還有的建議可以加上一些表情和動作，聲情并茂，就會更吸引聽眾。最后，我講到：“小涵今天能站在講臺上講故事，勇于挑戰(zhàn)自己，這就是進(jìn)步，值得表揚(yáng)。同學(xué)們提出的建議也非常好。今后，在同學(xué)分享完之后，大家可以進(jìn)行交流，希望每位同學(xué)都能越講越好！”那一刻，小涵眼里閃著光，全班同學(xué)熱情高漲。

隨著時間的推移，課前三分鐘分享逐漸步入正軌，綻放出絢麗的光彩。分享內(nèi)容日益多元豐富，好似一幅五彩斑斕的畫卷在眼前徐徐展開，從故事傳說到科普小知識，從名人軼事到自己的讀書感悟，學(xué)生的視野不斷拓寬，思維的火花在碰撞中閃耀。我們逐漸完善評價機(jī)制，制作評價量表，從分享內(nèi)容、表達(dá)效果等方面進(jìn)行星級評價。評價主體是多元的，有演講者的自我評價，有同學(xué)們的反饋，還有老師的評價。學(xué)生的演講視頻，我都分享到班級微信群中，讓家長也能看到孩子的表現(xiàn)，給予他們鼓勵，增強(qiáng)他們的信心。我還把課前三分鐘分享作為一項(xiàng)評價內(nèi)容納入到學(xué)業(yè)過程性評價之中，提高學(xué)生的參與意識，讓活動更富有實(shí)效。

語文課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行積極的語言實(shí)踐活動，能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在語文課前開展三分鐘分享活動，讓學(xué)生從下課的輕松狀態(tài)轉(zhuǎn)換到一個注意力相對集中的狀態(tài)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課堂做鋪墊。學(xué)生們在分享之前需要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，從搜集整理分享內(nèi)容到反復(fù)練習(xí)，再到上臺講述，這個過程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

想要呈現(xiàn)好的效果，得下一番功夫才行。首先，要確立“我能行”的觀念，鼓勵學(xué)生相信自己是能順利完成的。對于那些后進(jìn)的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬要求，只要他們愿意參與就是有所進(jìn)步。其次是在內(nèi)容的選擇上要有新意。如果是講故事，盡量選擇有趣的、蘊(yùn)含深意的故事；倘若是新聞播報(bào)，就要選擇同學(xué)們比較關(guān)注的話題；如果是分享閱讀感悟，可以就大家感興趣的內(nèi)容來講，因?yàn)楫?dāng)分享者從聽眾的角度選擇演講內(nèi)容，就容易引發(fā)聽眾的共鳴。再次，在表現(xiàn)形式上要有創(chuàng)新。如在講述故事時，可以加上恰當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋辉谶M(jìn)行好書分享時，可以利用繪制的思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)，這樣就能夠圖文并茂，清晰直觀；以小組為單位表演課本劇，應(yīng)充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢；必要的時候，還可以借助圖片、音頻、視頻，讓分享形式多維立體。

根據(jù)學(xué)習(xí)的金字塔理論，主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的效果是比較持久的。課前三分鐘分享是學(xué)生親自體驗(yàn)、主動參與的學(xué)習(xí)過程，知識的留存率比較高，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響也是多維度的。語言是思維的工具，思維要靠語言來表達(dá)。語言和思維之間相互依存、相互促進(jìn)。學(xué)生在分享交流的時候，不僅要搜集處理信息，加入自己的思考，還要進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，這些都促進(jìn)了他們語言表達(dá)能力與思維能力的提升。

課前分享，為學(xué)生搭建了交流展示的平臺，關(guān)注到了每一個學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過這一語文實(shí)踐活動，學(xué)生從“不會說”“不敢說\"到“勇于說”“善于說”。他們在做中學(xué)、用中練，口語交際能力有了質(zhì)的飛躍。平時不敢發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)在可以勇敢地站在講臺上表達(dá)自我；課堂上以前不怎么回答問題的學(xué)生，開始愿意舉手發(fā)表自己的想法；發(fā)言聲音很小的學(xué)生，現(xiàn)在變得自信大膽，能聲音洪亮、清晰流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了更好地分享故事或文章，他們會深入閱讀，理解其中的含義和情感，閱讀能力也在不知不覺中得到了提升。豐富的分享素材和多樣化的表達(dá)方式，為學(xué)生提供了源源不斷的靈感，他們的作文內(nèi)容更加生動有趣，充滿個性。作為聽眾，他們學(xué)會了傾聽與欣賞，課堂也因互動而溫暖

課前三分鐘，雖然時間很短暫，卻能讓思想萌芽、讓心靈歌唱，學(xué)生的眼神因分享而發(fā)亮。這樣的教學(xué)實(shí)踐，于我而言，是一場充滿驚喜與感動的旅程。看到學(xué)生們在這個小小的舞臺上逐漸成長，從羞澀膽怯走向自信從容，我深深領(lǐng)悟到教育的真諦在于給予機(jī)會、耐心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、不斷進(jìn)步。只要給予學(xué)生充分的信任和足夠的空間，他們就能創(chuàng)造出無數(shù)的驚喜，像星星一樣閃閃發(fā)亮。

（作者單位：河南漯河經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）