量詞為槳，劃動童詩探索之舟

一、奇妙啟程，探索之旅引趣

師：同學們，學習第七單元，我們要來一場奇妙的探索之旅，飛到天上探索夜空的奧秘，跑到陽光下探索影子的秘密，最后回到教室探索我們身上藏著多少寶貝，聽起來就好玩兒極了！旅行結束后看誰能成為“小小探索家”。準備好了嗎？

生：準備好了。

師：這節課，我們乘坐一條特殊的小船向美麗的夜空出發！一起讀課題。

《小小的船》教學實錄及評析執教|朱青評析|陳聰生：小小的船。

師：“的”字要讀得輕而短，學著老師的樣子再來讀一讀。看到這個“船\"字，你能想到生活中見過的哪些船？

生：我見過輪船。

師：你在什么地方見的？連起來說一說，你的句子就變長了。

生：我在海邊見過輪船。

師：大家都要像“我在哪里見過 \"這樣說。

生：我在河邊見過漁船。

師：什么樣的漁船？

生：小小的漁船。

師：把“小小的”放到句子里，你的句子也會變長。

生：我在河邊見過小小的漁船。

師：說得多好！聯系我們的生活就能認識許多船。誰能做小老師帶著大家說說這些船的名字？（出示，略。）

生：貨船、帆船、飛船。

師：小老師領得好，同學們讀得準。這是金文的“船\"字，（出示：}）你能在這個字里找到船的樣子嗎？

生：我覺得左邊的字形像條小船。

師：是啊，在古代，船被稱作“舟”，所以猜一猜帶有舟字旁的字一般跟什么有關？

生：船。

師：真聰明。右邊這個字是順著的意思，也就是說“船\"是順著河流而行的交通運輸工具。理解了船，誰再來讀讀它的名字？（生讀）

二、字海航行，兒歌韻律樂讀

師：小小的船開動了，來到了第一站\"夜空兒歌我會讀”。請大家把課本翻到第84頁，先聽老師讀課文。老師讀的時候，你的眼睛看著字，耳朵認真聽，聽清每個字的發音。試著數一數這首兒歌中有幾個句號。

師：同學們，你們數了幾個句號？

生：兩個。

師：兩個句號就代表著有兩句話。來，伸出手，我們一起數一數。從第一個字“彎\"往后數，數到第一個句號要停下來，這就是第一句話。再繼續往下數，數到第二個句號，這就是第二句。同學們自己讀一讀這首兒歌，注意左手壓書，右手指字。看清字音大聲讀，不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

（生讀課文）

師：我來聽聽大家讀得怎么樣。第一句誰想挑戰？

（生讀第一句話）

師：（出示：月兒、船兒）讀“兒”的時候，舌頭微微向上翹，讀得輕輕的、短短的。“兒”最喜歡交朋友了，看到公園里的花，“兒”跑過去，花就成了什么？

生：花兒。

師：看到天空的鳥，“兒”飛過去，鳥就成了什么？

生：鳥兒。

師：看到水里的魚，“兒\"游過去，魚就成了什么？

生：魚兒。

師：“兒”的這些好朋友都被你們找到了，真了不起！獎勵你們玩一玩猜字謎的游戲。“一橫一框未關門，一對小人藏中央”，猜一猜是哪個字？

生：我猜是“閃”，因為“閃”有一個“門”，門里有一個“人”。

生：我覺得應該是“兩”，因為一對小人是兩個人，而“閃\"中只有一個“人”。

師：是“兩\"字，仔細觀察就能探索出字謎里的秘密。再來猜猜“一點一點大，人人都有它”。

生：我猜是“頭”，有兩個點，還有一個“大\"字，而且我們每個人都有頭。

師：猜字謎幫我們記住了“兩”和“頭”。這兩個字手拉手變成了好朋友，誰來叫叫它們的名字？誰能指一指月兒的兩頭在哪里？請大家指一指你面前鉛筆的兩頭。（出示“兩\"“頭”字卡，“月兒\"圖片，略。）

師：第二句我要邀請坐得最端正的同學讀給大家聽。

（生讀第二句話）

師：讀得準確又動聽。（出示“看\"字的字理圖片，略。）你們看，中國的漢字就像一幅圖，說說你看見了什么，猜猜這是什么字。

生：我看見了一只手放在眼睛上，我猜是“看\"字。

師：是啊，用手遮住眼睛向上方遠望就是看。有時候圖片也能幫我們識字。請大家一邊做動作一邊讀。（出示“門\"字）這個字你們會讀嗎？它還可以做什么偏旁？

生：門字框。

師：門字框也很喜歡交朋友。瞧，一個人影進了門，躲躲閃閃是壞人。這是什么字？

生：閃。

師：一張小口進了門，喋喋不休一直問。這是什么字？

生：問。

師：耳朵通通關上門，從此外事不聽聞。這是什么字？

生：聞。

師：門字框與一些字相加，又形成了新字。現在這些調皮的生字都藏在了兒歌里，女生讀第一句，男生讀第二句。

（男女生合作讀）

師：看！神奇的“小小魔法棒\"悄悄飛進了我們的教室。（播放音頻：同學們，我是神奇的停頓魔法棒，輕輕一揮，就能讓句子停留一小會兒。快來感受我的神奇吧！）請同學們讀到“魔法棒\"時停一停，偷偷換口氣，再接著讀，開始吧。（出示）

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。

（生讀兒歌）

師：就是像他這樣偷偷地換口氣喲。看著魔法棒的提示，再來點兒音樂，讀起來就更有感覺了，我們一起來試試。

（生伴樂朗誦）

師：同學們，小兒歌聽到你們讀得這么有節奏，它迫不及待地想跟大家一起玩手指操呢。伸出你的小手，跟我一起邊說邊做。

三、星空遐想，疊詞奧秘探尋

師：小小的船繼續往前開，來到了第二站“夜空秘密我來探”。抬起頭，看一看課文的插圖，說說你看見了什么。

生：我看見了一個小女孩躺在月亮上看星星。

師：躺在月亮上看星星，真是一件神奇的事。仔細看這是什么樣的月兒？

生：彎彎的月兒。

師：這是月兒的形狀。它的兩頭看起來—（板書“彎彎的”，畫月兒的簡筆畫。）

生：尖尖的。師：肚子大大的，兩頭小小

的，我們就叫兩頭尖。（板書：兩

頭尖）再看看這是什么顏色的

月兒？生：這是黃黃的月兒。生：這是金黃金黃的月兒。師：要是你的小手摸一摸，

可能會是什么樣的月兒？生：滑滑的月兒。生：涼涼的月兒。生：軟軟的月兒。師：如果我們聞一聞，可能

會聞到什么味兒？生：香香的味兒。師：聞著聞著，我們就想忍

不住咬一口，嘗一嘗，這是什么

味道的月兒？生：像香蕉一樣，甜甜的味道。生：辣辣的月兒。生：還可能是咸咸的月兒。師：在想象的世界里，你們

用自己的感官把月兒描繪得有

趣極了，真是詩一樣的語言啊！

同學們，像“彎彎的”“黃黃的”

“香香的”這樣的就是疊詞。生

活中我們也會經常用到疊詞，看到這樣的西瓜，你會說這是什么樣的西瓜？（出示圖片，略。）

生：圓圓的西瓜。生：大大的西瓜。師：看到這株小草，你會說——生：綠綠的小草。生：尖尖的小草。師：看到這個蘋果，你會說生：紅紅的蘋果。生：甜甜的蘋果。師：看到這群螞蟻，你會說生：小小的螞蟻。師：生活中，你們的小腦瓜

兒里肯定也有很多這樣的詞語。

誰來說一說？生：長長的頭發。生：彎彎的眉毛。生：高高的山峰。

四、月兒留痕，書寫規范養成

師：夜更深了，小小的船開啊開，開到了第三站“月兒之名我能寫”。趕緊把這美麗的月兒記錄下來吧！寫字要一看結構，這兩個字都是什么結構？

生：獨體字。

師：二看筆畫，它們藏著一個相同的筆畫，你能找到嗎？

生：“月”“兒\"這兩個字都有豎撇。

師：對，先豎后彎撇出尖，是寫好豎撇的關鍵。想要把這兩個字寫好，還有兩個筆畫很重要，你能找到嗎？

生：“月”的橫折鉤，“兒\"的豎彎鉤。

師：三看筆順，伸出手我們一起書空。老師范寫，你們的小手繼續跟著書空。先寫“月\"字：先豎后彎撇出尖，橫短折長鉤兒小，兩橫靠左不靠右，空白勻稱個子長。再寫“兒\"字：先豎后彎撇出尖，豎高彎圓鉤兒小。對照圖片上小朋友的坐姿和握筆姿勢，擺好自己的書寫姿勢。

（生描紅，書寫\"月\"\"兒”。）

師：寫完后對照一下，不滿意的地方修改修改，寫出最美麗的月兒。我們一起看一看這位同學寫得怎么樣。（出示）

師：這兩個字寫對了，可以把規范星送給他。

師：再來看關鍵筆畫，先豎后彎撇出尖，橫短折長鉤兒小，豎高彎圓鉤兒小，他都做到了，我們把端正星也送給他吧。

生：他還沒有亂涂亂抹，整潔星也能得到。

師：大家也試著給自己評一評，看看你能得幾顆星。

五、旅程回望，探索欲望續航

師：同學們，今天的旅行就到這里。大自然是美麗的，夜空上還有許許多多的奧秘等待著我們去探索。下節課，我們再乘坐小小的船繼續出發！課下大家可以把這首兒歌朗讀給家人聽，也可以找一找其他描寫月兒的小詩讀一讀。

【評析】

朱青老師執教的《小小的船》一課，以其生動有趣的教學設計和扎實的教學基本功，為一年級的學生呈現了一堂充滿詩意與探索的語文課。本課以疊詞為槳，劃動童詩探索之舟，通過三個核心板塊，巧妙地引導學生走進詩歌的世界，感受語言的魅力。

一、情境創設，點燃學習熱情

朱青老師將整個單元的教學設計成一場奇妙的探索之旅，從探索夜空奧秘到影子秘密，再到自身的“寶貝”，構建了一個充滿奇幻色彩的情境脈絡，契合低年級學生好奇心旺盛、想象力豐富的心理特點，能夠迅速吸引學生的注意力，將他們帶入到充滿趣味的學習世界中。

教育心理學認為知識是在真實情境中通過互動構建的。朱老師創設的探索之旅情境，為學生提供了一個真實且富有吸引力的學習環境，讓學生在探索的過程中主動參與學習，激發了他們的內在學習動機。這種將學習內容融入情境的方式，打破了傳統課堂的枯燥，讓學生感受到學習的樂趣，真正實現了寓教于樂。

二、多元教學，夯實語文基礎

在教學過程中，朱老師綜合運用多種教學方法，有效提升了教學效果。在識字教學方面，采用字理識字、猜字謎識字等方法，通過展示金文“船”字，讓學生理解漢字的構成和演變，不僅幫助學生記住了字形，還讓他們感受到了漢字文化的博大精深，增強了對中華文化的認同感。猜字謎識字則充滿趣味性，將識字與游戲相結合，在輕松愉快的氛圍中，學生的思維得到鍛煉，識字效率也大大提高。

朗讀教學環節同樣精彩。朱老師通過范讀、指讀、男女生合作讀、配樂朗誦等多種形式，讓學生在反復朗讀中培養語感，并感受兒歌的韻律美。這符合朗讀教學的要求，即通過多樣化的朗讀方式，引導學生深入理解文本內容，體會情感。而在寫字教學中，朱青老師遵循一看結構、二看筆畫、三看筆順的步驟，詳細指導學生書寫，注重書寫姿勢和習慣的培養，體現了寫字教學的規范性和系統性。

三、素養拓展，助力全面發展

這堂課不僅注重基礎知識的傳授，更著眼于學生語文素養的全面培養。在“星空遐想，疊詞奧秘探尋”環節，朱老師引導學生觀察月兒，從形狀、顏色、觸感、味道等多個角度展開想象，并用疊詞進行描述。這一過程既鍛煉了學生的觀察力、想象力和語言表達能力，同時讓學生感受到語言的魅力，培養了他們對語言文字的運用能力。

課堂結尾，朱老師布置課后作業，讓學生把兒歌朗讀給家人聽，并找幾首描寫月兒的小詩讀一讀。這一做法將課堂學習延伸到課外，拓寬了學生的閱讀視野，培養了學生自主學習的能力。通過閱讀更多的詩歌，學生既能夠接觸到不同的語言風格和表達方式，也能夠進一步提升語文素養。從更廣泛的角度看，這種課內外結合的方式，有助于培養學生的綜合素養，讓他們在學習語文的過程中，不斷豐富知識儲備，提高思維能力和審美情趣。

《小小的船》這堂課以情境創設為引，以多元的教學方法為基，以素養的培養與拓展為翼，為學生打開了一扇通往語文知識殿堂的大門。

（作者單位：河南漯河市第二實驗小學/河南漯河市郾城區太行山路小學）

責任編輯 楊壯琴