以“讀”為導，明文言之理

【教學目標】

1.通過聯系生活經驗、字理識字，認識“宋\"“耕\"等生字，會寫“守”“株\"等字。2.能正確、流利地朗讀課文。能借助注釋、結合插圖讀懂課文，能聯系生活說出農夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。3.對比閱讀，能說出“閱讀鏈接\"《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

【教學過程】

板塊一立足整體，創設情境

1.勾連舊知，引出寓言

從今天開始，我們就進入寓言單元的學習。先來看單元導讀頁提示的學習目標。（出示：讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內容寫清楚。）

2.依托任務情境，發布本課任務

最近，中國寓言文學館館長邀請我們去參加游園活動。看，這是游園闖關地圖，這是游園積分卡，完成一項任務就能獲得一個印章，全部蓋滿印章，就能成為中國寓言文學館的代言人。第一站，我們來讀一個中國古代寓言故事。

【設計意圖：基于單元主題情境，聯系前面所學的內容，從觀察單元導語頁入手，通過創設單元主題情境，引導學生明確學習的目標和任務。回顧已經學過的寓言，喚醒已有閱讀經驗，為新故事的學習做好鋪墊。】

板塊二 解題入文，識字斷句

1.借助注釋，析解題目

“守株待兔\"是什么意思呢？借助注釋，說說什么是\"株”。（樹樁）“守株待兔”就是守在樹樁邊等待兔子。

2.初讀課文，學習生字

（1）初讀正字音。

正音“宋”“釋”，重點指導“冀”。

（2）再讀明停頓。

指導朗讀“因釋其耒而守株”

（3）三讀感音韻。

在古代，人們閱讀時都不會讀得那么急躁，讓我們跟著音樂的節奏試一試。（自讀、互讀）

【設計意圖：抓住“朗讀”這一文言文學習的重要方式，通過初讀、再讀、三讀的層層推進，加上自讀、互讀、展讀等不同形式，激發學生讀的積極性，從讀正確走向讀流利，再到有節奏地讀，體會文言文的音韻美，培養學生的朗讀能力。】

板塊三 隨文識字，讀懂課文

1.借助注釋，自讀理解

同學們打開課本，結合文中的注釋，看你能不能讀懂這個故事。讀懂了，就請舉手說一說。

2.匯報交流，字源識“耕”

（1）聯系上下文理解\"宋人”。

聯系故事結尾我們知道宋人指的就是宋國人。

（2）字源識\"耕”。

“耒”是古代用來耕田的一種農具。（出示： $$ ）瞧，這是“耒”的古文字，多像勞動工具啊。“耕\"字左邊的“耒\"表示農具，右邊的“井\"就像土地分割成的方塊。所以，“耕\"字的本義是拿著農具在田里松土。

（3）學寫\"耕\"字。

關注橫畫的長短和距離。

3.字源釋“走”，理解關鍵詞（1）觀察字形，解析字義。

通過這樣的字形演變，我們知道了“走\"在古時候的意思是“跑”，而現代的意思是“行走”。古時候的意思和現代的意思不一樣，這叫古今異義。

（2）拓展相關知識，加深理解。

我們非常熟悉的故事《龜兔賽跑》，如果用古文說就是“龜兔競走”，“走”就是“跑\"的意思。這樣的“跑”還藏在我們耳熟能詳的詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中，也藏在我們常用的詞語中“飛禽走獸”“走馬觀花”中。

4.合作學習，串聯文意

同桌兩人合作學習，一人讀古文，一人說意思。

5.梳理文脈，講好寓言故事

這個有趣的故事就發生在大樹樁旁邊，請同學們找一找、圈一圈文中帶有“株\"的詞語。故事就是按照“有株一觸株一守株\"的順序發展的。能根據這樣的提示來講一講故事嗎？請看評價標準，（出示）它可以幫你更好地講故事哦！

【設計意圖：中年級要注重提升學生的自主學習能力。將注釋作為支架能幫助學生理解句意，通過自讀自學，匯報交流關鍵詞義，理解文意后再發揮想象講故事，讓學生對文言文的內容有初步了解，為后面理解寓言打下基礎。】

板塊四 熟讀成誦，明白道理

1.聚焦問題解寓意思考：為什么“身為宋國笑”？小結：不勞而獲，心存僥幸。2.聯系生活，內化寓意你的身邊有這樣的“守株

人\"嗎？

3.熟讀全文，指導背誦

把理解融入朗讀中，相信大家會把課文讀得更好。古時候，人們讀書都不那么急躁，讓我們伴著音樂讀一讀。

難度升級，只給出每個句子的開頭，你會順著讀嗎？

終極挑戰，同桌相互背一背，如果對方會背了，就送給他一個“贊”。

【設計意圖：“讀寓言故事，明白其中的道理”是本單元的語文要素之一。本環節讓學生說說宋國人會怎樣嘲笑農夫，就是為學生提供表達的支架。寓言是對生活的映射，將寓言和生活相連，寓言知識才會變得鮮活，也是學習的一種遷移。】

板塊五 拓展延伸，推廣故事

1.閱讀鏈接《南轅北轍》

我們再來讀一個寓言故事，看看同學們能不能讀懂其中蘊含的道理。請對照著讀讀白話文版本和文言文版本，然后和同學交流故事中的坐車人錯在哪里（找錯了方向，還一意孤行，不聽勸告。）

這個故事想告訴我們什么道理？你能聯系生活說說你的理解嗎？（行動要和目標一致，否則不可能成功。比如在學習上，目標是取得好成績，但是行動上沒有做到，總是偷懶，那結果往往不理想；想減肥，但是卻暴飲暴食，那也不會如愿。）

2.推薦閱讀

今天我們學習了兩個有趣的中國古代寓言故事，還明白了其中的道理。課后同學們可以讀一讀《中國古代寓言》這本書。書中為我們呈現了很多寓言故事。

接下來，我們迎來寓言文學館的終極任務：從上面的寓言故事中任選一則，找來故事讀一讀，再制作一張寓言推薦卡，推廣寓言故事，讓更多人了解寓言故事，愛上寓言故事。包含內容有：寓言故事我來畫（用圖畫來呈現寓言內容）、寓言故事我來說（用自己的話講述寓言故事）寓言故事我推薦（說清楚你的推薦理由）。

【設計意圖：文言文的學習重在積累。依托課文語言情境，通過反復誦讀、挖空朗讀、插圖提示等多種形式的誦讀指導，引導學生由讀到背，由此增進學生對文言文的理解和體悟。運用對比閱讀策略，鏈接課后《南轅北轍》的故事，可以讓學生進一步感受到寓言的魅力，并增進對寓言的理解。

（作者單位：河南漯河市第二實驗小學）

責任編輯 田晟