高考詩歌鑒賞備考攻略

中華優秀傳統文化是中華民族繁衍生息的精神沃土，而古詩就是優秀文化傳統中有著強大感召力，能給考生以豐富的精神滋養的“文化密碼”。正所謂，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。考生必須要對歷年的高考詩歌真題有全方位的了解，才能明確考題特點，巧解“文化密碼”。

【命題特點】

2023～2025年全國卷詩歌鑒賞試題比較

縱觀近三年的全國卷詩歌鑒賞題，會發現命題的顯著特點：

一是體裁題材穩定，凸顯交際功能。9套卷子中有8套選擇了宋代的詩詞，其中宋詩7首，全為七律，宋詞2首；從題材來看，多為酬答唱和詩和即事抒懷詩。語文是人文性和工具性的統一，以詩傳情達意，古已有之，在詩歌中，可以表達對朋友“窮且益堅，不墜青云之志”的品格的贊美（王安石《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》），又可以表達與友人探討“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”的治學理念（林希逸《答友人論學》），也可以在獨處時緣事抒發民族危亡、生靈涂炭的“白頭心事”（葉夢得《雨后為山亭獨臥》）2025年全國Ⅰ卷的酬答唱和詩以及全國Ⅱ卷的詠物言志詩都體現了語文的交際功能，有濃郁的生活氣息，凸顯了人的社會屬性，增強了考生的社會參與度。

二是強化價值引領，實現以美化人。古詩鑒賞題是一道考查全面核心素養的題。既要重新建構含蓄、跳躍的“詩家語”，充分調動各種思維方式理清詩歌內在的思維邏輯，又要鑒賞詩歌的形象美、韻律美、情感美，從而自覺成為優秀文化的傳承者。今年全國Ⅱ卷的古詩鑒賞采用了雙文本的形式，無論是宋之問《詠省壁畫鶴》中體現出來的留戀帝王恩寵的積極從仕心態，還是陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》中表現出來“自矜彩色重，寧憶故池群”的孤高脫俗、“江海聯翩翼，長鳴誰復聞”的失意落寞，都引導學生思考不同的價值選擇。古人尚有“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的胸懷抱負，今人也需有對理想抱負的清晰認識和定位。

三是立足文本理解，聚焦思維考查。從以上的高考真題可以看出，對單純“知識識記”的考查少了，考生如果不能理解語言層面的“詩家語”，就難以理解語言后面的思維邏輯，所以考生在做題時會發現，平時的“題海沖浪”可能對解答高考真題沒有多大的幫助，不能理解詩歌內容，不了解字詞后的情感邏輯，答題就舉步維艱。今年全國1卷古詩鑒賞主觀題考查了“尾聯豐富的情感內涵”，解答該題別無他法，必須立足文本，雖說考查了尾聯，但詩歌結構講究“起承轉合”，卒章方才顯志，尾聯是全詩的總結和升華，沒有通篇的考量和理解，就找不到所謂的“答題套路”了。

【備考方向】

既然“機械刷題”成效甚微，那么讀懂詩歌就成了王道。而讀懂詩歌必須提升思維品質，筆者認為在古詩一輪復習以及備考過程中，要特別注重以下三大思維方式的錘煉：

一、實證思維

實證思維是一種以實證研究為基礎，注重實踐檢驗，反對主觀臆斷，強調知識的遷移應用的思維方法。該思維方法在復習備考中往往有以下三個切入點：

（一）高考真題關聯教材知識，凸顯教考銜接例如2025年全國Ⅱ卷的詩歌鑒賞題：

詠省壁①畫鶴

宋之問

粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。

騫飛②竟不去，當是戀恩波③。

詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作

陳子昂

古壁仙人畫，丹青尚有文。

獨舞紛如雪，孤飛暖似云。

自矜彩色重，寧憶故池群。

江海聯翩翼，長鳴誰復聞。

宋詩“昂藏真氣多”中的“昂藏”會讓我們想到成語“昂藏七尺”（形容人儀表雄偉，氣度不凡），而陳詩“江海聯翩翼”中的“聯翩”會讓我們想起成語“浮想聯翩”，成語的積累對我們讀懂古代詩歌大有幫助。宋詩“騫飛竟不去”中的“竟”與《毛遂自薦》“平原君竟與毛遂偕”（平原君最終同意毛遂一同前往）的“竟”語義相同，都為副詞“最終”，而陳詩“寧憶故池群”與《詩經·鄭風·子衿》“縱我不往，子寧不來”（縱然我不去，你難道不想來）的“寧”語義相同，都為副詞“難道”，“自矜彩色重”中“自矜”與《老子四章》中“自伐者無功，自矜者不長”的“自矜”同義，意為“自夸”。再者，陳詩的尾聯“江海聯翩翼，長鳴誰復聞”會讓我們想起同為陳子昂所作的《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的孤寂與此詩尾聯的情感如出一轍。所以讀懂詩歌也要懂得調動以往知識，陌生的古詩中也能找到與課本關聯的“實證”。

又如2024年新高考全國I卷考查了宋代詩人劉克莊的《宿千歲庵聽泉》，以下是原題：

宿千歲庵聽泉

劉克莊

因愛庵前一脈泉，樸衾來此借房眠。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。

變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

這首詩以平實質樸的語言，敘述了夜宿千歲庵聽泉聲的經歷，頷聯運用比喻的修辭，以細膩的角度寫了“驟聞”以及“久聽”泉水的聲音區別，頸聯寫出泉水如怒濤般的雄壯以及如細點般的清圓。描摹聲音的文章，不僅有初中所學的清代林嗣環的《口技》，還有高中所學的唐代白居易的《琵琶行》，特別是《琵琶行》的第二段，以描摹琵琶聲的出神入化見長，既有“間關鶯語花底滑”的圓潤，又有“銀瓶乍破水漿進”的激越。無論是描摹聲音時運用的對比、比喻等手法還是描摹聲音的豐富多變，兩篇文章還是有很多相似之處的。加之，尾聯“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”，化用了王羲之的《蘭亭集序》，“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流暢曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”。因此教材所學的經典篇目往往能成為高考真題命題的出發點和關聯點，考題就是教材知識的實證，教考銜接降低了做題的難度，弱化了考生的陌生感。運用實證思維解題，實現了課本知識的遷移，助力考生解題。

（二）情境設置活化考查方式，強調學以致用

“三新”背景之下，情境化命題成為大勢所趨，甚至有“無情境不命題”之說。古詩鑒賞題的主觀題也引進了情境，例如2023年新高考全國Ⅱ卷考查的林逋的《湖上晚歸》：

湖上晚歸

林逋

臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。

橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。

翠羽濕飛如見避，紅藥香裊似相迎。

依稀漸近誅茅地，雞犬林蘿隱隱聲。

16.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。

王國維的論斷給這一道主觀題提供了學科認知情境，考生需要根據已知情境，運用實證思維，以詩歌為例印證王國維的觀點。“以我觀物，故物皆著我之色彩”強調的是客觀物象所蘊含的主觀情感，景中含情，情寓于景，情景交融。且題干中本就有“簡要分析”這樣的要求，所以答案格式也就定為“觀點 + 例證分析”。

（三）抽象概念轉化為具象理解，致力化難為易

古詩學習難，是因為考生對詩歌語言的解構較難，另外考生很難體會詩人創作時的心境，了解詩人的情志。詩人要在如此精要的語言中表情達意，往往要運用一些手法和技巧，但是這些抽象的概念卻不容易為考生所理解，例如就“借代和借喻”這兩種容易混淆的手法來說，“借代”關注的是兩個事物之間的相關性，“借喻”則強調的是兩個事物之間的相似性，這樣的分析依然比較抽象。此時，不妨用具象作為例證，使抽象的概念變得可觀可感。《岳陽樓記》中的“沙鷗翔集，錦鱗游泳”就用了借代的手法，“錦鱗”借代“游魚”，魚鱗是魚的一部分，兩者相關，部分借代整體；而《蜀道難》中的“朝避猛虎，夕避長蛇”卻是用了借喻的手法，“猛虎”“長蛇”借喻朝中的奸佞小人，本體和喻體之間具有相似性，都是“磨牙吮血，殺人如麻”兇殘無比的。運用實證思維，可以讓抽象化為具體，將艱澀難懂的概念具象化。

二、辯證思維

辯證思維是一種強調事物的對立統一，以聯系、全面、發展的觀點看問題，善于抓住關鍵的思維方法。該思維方法在高考實戰中有多方面的體現：

（一）雙文本選擇，求同存異

高考詩歌鑒賞真題一般都是以單文本形式出現，但是偶有雙文本，比如2025年新高考全國Ⅱ卷唐代宋之問以及陳子昂兩首題材相似的詠物詩的對比閱讀，又如2022年全國甲卷的詩歌鑒賞題：

畫眉鳥

歐陽修

百鞍千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

畫眉禽

文同

盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。

公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

15．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。

雙文本選擇一般來說會選擇淺顯易懂的絕句以減輕考生閱讀的負擔。歐陽修和文同都是描寫畫眉鳥，但是描寫方式不一樣，歐詩采用直接描寫的方式，正面描繪了畫眉鳥百轉千回的鳴叫聲以及在紅花綠柳之間飛翔的身影，繼而運用對比手法寫出了畫眉鳥在金籠以及在林間不同的狀態。通過這個對比表現詩人向往自然，渴望隱逸的情懷；而文詩則運用側面描寫的手法寫出了詩人在“公庭事簡人皆散”前后所聽的畫眉鳥叫聲的差異，表現的是詩人公事之余內心的閑適愜意。

又如2022年全國乙卷的詩歌鑒賞題：

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉路隔風煙。

去去如何道？長安在日邊。

15．本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。（6分）

雖然說沒有采用雙文本，但是問答題的題干中關聯到了初中所學的同一詩人的相同題材的詩歌。其實，這也可以說是雙文本命題了。從辯證思維的角度，分析兩首詩“排遣離愁”的方法，也即是抒情方式的差異，《白下驛錢唐少府》運用的是借景抒情的間接抒情方式，而《送杜少府之任蜀州》中“無為在歧路，兒女共沾巾”則是采用了直抒胸臆的抒情方式。

運用辯證思維的對立統一觀點去分析問題，首先要找到一個對比點，例如物象的作用、抒情方式等，以這個對比點為基，展開差異分析，差異越大，矛盾就越大。

（二）關鍵字詞句，提綱挈領

詩眼，是指能統攝全詩，表現詩歌情感主旨的字詞句。運用辯證思維，找到詩眼，就找到了主要矛盾和重點，更容易讀懂詩歌。例如2024年新高考全國Ⅱ卷的詩歌鑒賞題：

雨后為山亭獨臥

葉夢得①

過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營 幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。

白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

[注] ① 葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務。 ② 陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。

16.如何理解詩人的“白頭心事”？請結合詩歌內容簡要分析。（6分）

理解詩人的“白頭心事”即是把握詩人的情感，通讀全詩，情感主旨會落在“慚愧”一詞上，它就是全詩的詩眼。“慚愧”的主體是誰？對象又是誰？解決了這兩個問題，“白頭心事”具體是什么就很清晰了——詩人年華易逝但報國無門的羞愧以及對青年一代請纓報國的肯定。

在古詩鑒賞復習備考過程中，我們也要注意詩眼的提綱挈領作用，《蜀道難》中一唱三嘆的“蜀道難，難于上青天”，《登高》頸聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中的“悲”，《琵琶行》中黯然神傷的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這些都是我們理解詩歌的關鍵點和突破口。善于運用辯證思維抓關鍵點在古詩復習備考中尤為重要。

三、統整思維

統整思維是一種講求融合貫通，兼蓄并用所學知識與技能思考解決問題的思維方式。

（一）學科融合，體現命題綜合性

一道古詩鑒賞題，其實融合了多個學科的考查，不光有語文的平仄格律、起承轉合，還有歷史的功過論定、波詭云謫，甚至還有民俗文化的祈天禳災、崇禮重道等。例如2024年全國甲卷宋代呂本中《次韻錢遜叔泛舟虹橋》的尾聯就提到了“卻訝探驪人不至，清樽畫舫倩分題”，“分題”就是詩人分題目而賦詩的文人雅事，也容易讓人聯想到王羲之“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”的蘭亭聚會。此外2022 年新高考全國I卷宋代魏了翁的《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》中提到了古代民俗文化中的一個重要節日一人日，“人日”就是人的節日，是農歷正月初七這一天，“村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七”為我們展示了節日氣氛的喜慶熱鬧。當然，諸如古代的科舉制度、宗法禮俗、稱謂習慣等也常常出現在古詩鑒賞的考查當中。這也體現了《中國高考評價體系》“四翼”中的“綜合性”，對考生能力的復合、素養的融合有較高的要求。

（二）思維導圖，建立專題知識樹

思維導圖是一種讓思維的流動變得可視化的工具。古詩鑒賞專題的知識點紛繁復雜，要想夯實基礎，理清思路，繪畫專題的思維導圖知識樹是不二之選。以古詩詞為主干，分出詩歌形象、詩歌語言、詩歌表現手法、詩歌思想內容和情感態度幾大枝干，各個枝干又可細分為若干枝葉，例如詩歌形象又可以具體分為人物形象、景物形象、事物形象。當然枝葉之下還可以繼續細分，繼續完善。思維導圖知識樹的繪制，可以讓考生能夠對古詩的系統知識有個可觀可感的清晰把握，這也是古詩鑒賞解題之基。

總之，古詩復習備考不可一蹴而就，必須循序漸進，逐步提升思維品質，通過實證思維、辯證思維、統整思維的錘煉，讀懂詩歌，找到復習備考的正確方向。

【原創題實戰演練】

閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成第15-16題。

次元明韻寄子由①

黃庭堅

半世交親隨逝水，幾人圖畫入凌煙？春風春雨花經眼，江北江南水拍天。欲解銅章②行問道，定知石友許忘年。脊令③各有思歸恨，日月相催雪滿顛。

【注】 ① 元明：名大臨，黃庭堅之兄。子由：蘇軾之弟蘇轍。 ② 銅章：縣令所用的銅制官印。 ③ 脊令：鳥名。《詩經·常棣》中有“脊令在原，兄弟急難”之句，后以之比喻兄弟間的關系親切，感情深厚。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A．詩歌首聯平白曉暢，感慨時光飛逝，能建功立業之人甚少。B．頷聯別出心裁，語句跳躍輕快，無一字涉情，卻情深無邊。C.頸聯由寫景轉入議論，直接抒發自己辭官問道的熱切渴望。D．友情不分年齡，縱使天各一方，志趣相投者仍能不分彼此。

16．本詩與《登快閣》都是黃庭堅的七律佳作，詩人表情達意的方式有何異同？請結合內容簡要分析。（6分）

參考答案：

15．A解析：詩歌首聯出句“半世交親隨逝水”暗用《論語》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。’”，而對句“幾人圖畫入凌煙”中的“凌煙”則化用唐太宗畫二十四功臣圖象于凌煙閣的典故，兩處用典，含蓄蘊藉，不能說是“平白曉暢”。故A錯。解答該題，要充分調動已有的知識積累，關聯教材以及已有的知識積累，運用實證思維做出判斷。

16. ① 同：都用典抒情。本詩運用“脊令”之典故，贊美了兄弟之間的深厚情誼；《登快閣》則化用“鷗鷺忘機”典故，表達詩人超凡脫俗，向往自由的淡泊心志。

異： ② 本詩運用了比喻的修辭手法，“日月相催雪滿顛”，以“雪”喻白發，表達了時光荏苒的感傷。

③ 《登快閣》運用了夸張的修辭手法，“萬里歸船弄長笛”中的“萬里”極言歸家路途之遠。

評分參考：答對一點給2分。意思對即可給分。第 ③ 點還可以有以下的補充答案：《登快閣》運用了想象（虛寫）的手法，想象乘船萬里歸來時吹奏長笛，希望將此真心托付給自在的白鷗之情。／《登快閣》運用了象征的手法，以白鷗象征不受功名羈絆的隱逸之情。

解析：本題考查了雙文本的比較鑒賞閱讀。另一文本來自統編版選擇性必修下冊《登快閣》，關聯了教材，考生在解答該題時既需要運用辯證思維，求同存異，又要有實證思維，調動已有知識積累，包括對黃庭堅生平事跡的了解，從宏觀層面知人論世，也要從微觀層面理解詩歌，例如頷聯“春風春雨花經眼，江北江南水拍天”出句與對句自有對仗，巧妙的是，“春風春雨”與“江北江南”又屬于當句對，自然讓我們聯想起統編版高中教材杜甫《客至》首聯“舍南舍北皆春水”的相同對仗形式。又如“日月相催雪滿顛”中“雪”會讓我們自動關聯李白《將進酒》中“朝如青絲暮成雪”中“雪”的用法。最后在梳理答案之時，要運用統整思維，將所學詩歌的表現手法整合，做出最優選擇。

【作者簡介：廣東省語文高考優秀評卷員，佛山市順德區高中語文命題組成員，獲廣東省高考下水作文比賽三等獎、廣東省師德征文優秀獎、順德區教學能手大賽一等獎、順德區教學論文比賽一等獎等省市區教育教學比賽獎項二十余項，在省級以上核心刊物發表教育教學論文數篇】

責任編輯 廖宇紅