WhyDavid一一從“不合理”到“合理

2025年廣州二模基礎(chǔ)寫(xiě)作題要求考生以畢業(yè)生李華的身份，給英國(guó)朋友David寫(xiě)郵件，分享班級(jí)畢業(yè)禮物計(jì)劃并咨詢(xún)建議。有同學(xué)就疑惑：為什么要找外國(guó)朋友商量這種事？WhyDavid其實(shí)，這看似“不合理”的要求，藏著解題的鑰匙。通過(guò)運(yùn)用三個(gè)構(gòu)思小技巧，我們可以將這個(gè)“不合理”的要求轉(zhuǎn)化為“合理”的思路，從而更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。

一、試題展示

假定你是李華。畢業(yè)在即，你班計(jì)劃向母校贈(zèng)送一份禮物。請(qǐng)你給英國(guó)朋友David寫(xiě)一封郵件，分享你們的設(shè)想，并咨詢(xún)他的建議。

注意：

1．寫(xiě)作詞數(shù)應(yīng)為80個(gè)左右；

2．請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

DearDavid，

I'm writing to share a plan with you.

Yours， Li Hua

二、試題分析

一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從以下角度進(jìn)行審題：

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的高三學(xué)生還會(huì)對(duì)禮物的數(shù)量問(wèn)題、具體內(nèi)容等也進(jìn)行思考：

三、審題進(jìn)階

完成以上兩個(gè)步驟，學(xué)生基本就能完成寫(xiě)作任務(wù)了。然而，關(guān)于一個(gè)中國(guó)學(xué)校的畢業(yè)禮物，為什么要咨詢(xún)英國(guó)朋友的建議呢？這個(gè)問(wèn)題，似乎還沒(méi)有得到解答。這時(shí)候，我們可以嘗試以下三個(gè)小技巧。

技巧1：文化對(duì)比法—借跨文化視角增強(qiáng)合理性

文化對(duì)比法是通過(guò)展示不同文化背景下的畢業(yè)傳統(tǒng)或禮物，來(lái)引入外國(guó)朋友的建議。例如，我們可以這樣寫(xiě)：“我們班想送一棵班級(jí)樹(shù)，既象征成長(zhǎng)又美化校園。聽(tīng)說(shuō)英國(guó)畢業(yè)生常贈(zèng)送紀(jì)念盾牌，你覺(jué)得哪種方式更有紀(jì)念意義？”這樣既展示了我們的文化特色（集體植樹(shù)），又自然引出對(duì)方的建議（英國(guó)紀(jì)念傳統(tǒng)），讓跨文化交流變得合情合理。

如： We're planning to create a mural that captures the essence of our school days.I understand that in Britain，graduates often gift crests or flags as a part of their commemoration．In your opinion，which of thesegifts would more effectively express our thanks to the school？

技巧2：身份設(shè)定法——賦予對(duì)方特定角色

角色設(shè)定法是通過(guò)給David添加特別身份，使咨詢(xún)建議變得自然。例如：“記得去年你作為交換生在我們學(xué)校度過(guò)的時(shí)光嗎？你當(dāng)時(shí)說(shuō)圖書(shū)館的油畫(huà)讓你印象深刻...”通過(guò)賦予對(duì)方“學(xué)校體驗(yàn)者”的身份，既解釋了咨詢(xún)他的原因，又能讓建議內(nèi)容更具體，比如推薦藝術(shù)類(lèi)禮物。

如：As someone who experienced a semester in our school through the exchange program，you have a unique perspective on our culture and campus life. Could you offer insights from your viewpoint on what kindof graduation gift would be meaningful for our school？

技巧3：特長(zhǎng)關(guān)聯(lián)法—鏈接對(duì)方專(zhuān)長(zhǎng)與需求

特長(zhǎng)關(guān)聯(lián)法是通過(guò)突出David的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域，使咨詢(xún)變得自然。例如：“知道你擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，能幫我們看看紀(jì)念相冊(cè)的版式嗎？”或者“你總能用相機(jī)捕捉美好瞬間，可以建議些創(chuàng)意攝影禮物嗎？”這樣既讓咨詢(xún)變得自然，又能引導(dǎo)出專(zhuān)業(yè)建議。

如： I thought of you because you have a keen sense ofaestheticsandcreativity. Could you offersome suggestions on what would be a meaningful and lasting gift？Your insights would be invaluable to us.

四、總結(jié)

掌握這三個(gè)技巧后，不僅能解決“不合理”的審題困惑，更能提升寫(xiě)作內(nèi)涵。比如原本可能只寫(xiě)“我們要送相冊(cè)”，現(xiàn)在可以拓展到：“我們計(jì)劃制作記錄三年校園生活的電子相冊(cè)（展示設(shè)想），但不確定傳統(tǒng)相冊(cè)和電子版哪種更好（咨詢(xún)建議）。想到你去年設(shè)計(jì)的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)獲獎(jiǎng)（特長(zhǎng)關(guān)聯(lián)），能給我們些建議嗎？”

這樣的寫(xiě)作既完成題自要求，又展現(xiàn)出文化意識(shí)、細(xì)節(jié)觀察和邏輯思考能力。而且這種思維訓(xùn)練不只適用于英語(yǔ)作文，日常遇到看似不合理的事情時(shí)，試著用換視角和找關(guān)聯(lián)的方法思考，往往能發(fā)現(xiàn)新的解決思路。

【作者簡(jiǎn)介：曾受聘為國(guó)家級(jí)考試命題專(zhuān)家；多次獲國(guó)家、省、市教學(xué)類(lèi)比賽一等獎(jiǎng)、廣州市高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)先進(jìn)工作者標(biāo)兵等榮譽(yù)】

責(zé)任編輯 吳昊雷