智能可穿戴設備在高職排球教學課中的應用路徑研究

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-16-191-4-SZG

可穿戴技術誕生于20世紀60年代，主要探索和創造能直接穿在身上，或是整合進用戶衣服或配件的科學技術。隨著物聯網、移動互聯網的飛速發展，以及大數據時代的到來，智能可穿戴設備已成為當今社會的時尚主流，它正逐漸改變著我們的工作環境，也改變著我們的生活方式。2021年8月國務院印發《全民健身計劃（2021—2025年）》指出，要“提供全民健身智慧化服務”“支持開展智能健身、云賽事、虛擬運動等新興運動”。體育總局辦公廳于同年10月隨即印發《“十四五”體育發展規劃》，在強調推動全民健身數智化發展的同時提出“推進‘互聯網 + 健身’‘物聯網 + 健身’”的重要部署。在此背景下，智能可穿戴設備因其可以幫助人們改變身體活動行為，提高訓練的依從性，促進和刺激積極的生活方式隨著大數據、“互聯網 + ”等信息技術的迅猛發展，科技產品日新月異，深刻改變著人們的生活方式。在這一浪潮中，可穿戴設備憑借其獨特的技術優勢和便捷性，逐漸成為科技產業的新焦點，并迎來了飛速發展的黃金時期。智能可穿戴設備其核心功能分為兩種：一種是利用智能可穿戴設備中的GPS定位、陀螺儀等技術，實時記錄用戶的運動軌跡。第二種是利用傳感器測量運動者的身體數據或者外界氣壓等數據，如心率、血壓、血氧、氣溫、氣壓、步頻、步幅等。本研究重點探討智能可穿戴設備應用于高校排球教學的實踐路徑，探討其中存在的問題，為今后高質量實施排球教學提供參考借鑒。

1、我國智能可穿戴設備發展趨勢

1.1、功能多樣化

智能可穿戴設備是當下體育科技發展的重要成果，在不斷快速發展過程中融入了我國體育科技新成果，能夠有效服務于我國體育事業的發展訴求。我國體育事業發展呈現多樣化趨勢，無論是在群眾體育、競技體育還是學校體育，智能可穿戴設備功能都呈現多樣化發展趨勢，既能夠對運動中的人體各項生理數據進行實時監測，又能夠幫助學生提高自身運動能力和運動技術水平。當下，無論在學校體育中還是競技體育中，我國智能可穿戴設備都能夠基本滿足實踐需求，整合實踐過程中的各類優質資源，助力體育事業更好更快發展。例如，目前部分智能可穿戴設備融入了大數據、物聯網、人工智能等最新科技，具有較高的準確性，能夠對各項數據信息進行及時有效解讀。

1.2、器材種類多元化

從調研來看，目前我國智能可穿戴設備器材種類更為多元，功能更豐富。將傳感器、物聯網等技術融入人們的日常穿戴上，以自然、便攜的屬性使人機關系更加緊密、和諧，可穿戴性是智能可穿戴設備最顯著的特征。用戶在任何狀態下都可使用智能可穿戴設備，不受空間及身體狀態的限制，增強了智能可穿戴設備的環境適應性，使其應用更加靈活、廣泛，這是智能可穿戴設備區別于傳統設備的本質性特征。科技飛速發展的當下，可穿戴設備在體育領域的應用廣泛，尤其是在足球、籃球、排球這三大球類項目中，為運動員的訓練、比賽及健康管理提供了有力支持。針對不同項目、不同體育發展領域，智能可穿戴設備有其獨特優勢，它的種類更為豐富多元，能夠滿足不同人群的體育參與需求。

1.3、應用領域廣泛化

當下，隨著我國體育事業高質量發展建設進程不斷深入推進，我國體育發展的各個領域對智能可穿戴設備的應用需求日益強烈。智能可穿戴設備當下重點集中于學校體育及競技體育領域，尤其在競技體育領域中，借助于各類智能可穿戴設備，教練員和運動員能夠了解自身的訓練狀態，及時有效對訓練實踐中存在的各類問題進行了解，幫助教練員做出科學化決策。例如，利用心率帶，能夠了解運動員訓練中的心率情況，以此反映運動員訓練狀態及訓練疲勞程度，合理調整訓練量。在學校體育領域，體育教師在實施教學活動時能夠對學生的技術動作進行解讀，相關智能可穿戴設備重點提高教練員對運動員技術動作掌握情況的判斷能力。目前，在學校體育領域，智能可穿戴設備能夠幫助教師更好地實施教學活動，聚焦于學生運動能力提升、教學計劃制定等方面，更好地培養學生的全面體育學習能力。總之，當下智能可穿戴設備應用領域較為廣泛，是助力我國學校體育發展的重要力量。

2、智能可穿戴設備在高職排球教學中的應用現狀

2.1、教師對應用智能可穿戴設備的關注度不夠

智能可穿戴設備能夠有效推動高校體育教學質量提升，但并非所有體育教師都能夠有效意識到其價值，尤其在排球教學實踐中，諸多體育教師對智能可穿戴設備關注度較低，相關教學實踐開展匱乏。從教師層面來看，長期以來，體育教師都主要聚焦于傳統的體育教學方式，對相關教學方式及教學方法都重點從師生二元互動著手。然而，隨著當下人工智能快速發展，智能可穿戴設備對體育教學產生了一定的沖擊。部分教師缺乏長遠發展思維，對于體育教學中的各類新技術與新方法應用了解甚少，尤其在針對排球的教學實踐中，相關智能可穿戴設備應用不合理，無法全面提升學生的運動能力。此外，從學校考核機制來看，缺乏相關智能可穿戴設備的內容，無法激發教師的工作積極性。在教學實踐中，教師主要采用常規體育教學方式，教學重點較為明確。在教學實踐過程中，由于缺乏相關激勵機制，教師參與智能可穿戴設備教學的積極性較低。一方面，部分教師受傳統教學觀念束縛，習慣采用“示范一講解一練習”的教學模式，認為憑借自身經驗和傳統教學方法就能有效完成教學任務，沒有意識到智能可穿戴設備能為教學帶來創新與突破。另一方面，智能可穿戴設備更新換代迅速，涉及大量前沿技術知識，教師缺乏獲取相關信息的渠道和時間，難以深入了解設備功能和應用場景，導致對其關注度不足。這種狀況使得智能可穿戴設備難以融入排球教學實踐，阻礙了教學方法的革新和教學質量的提升。

2.2、智能可穿戴設備應用方法不合理

在排球教學實踐中，大部分體育教師對智能可穿戴設備應用存在方法不合理的問題，不利于學生更好地學習。智能可穿戴設備并非完全依靠相關技術手段，在實際應用過程中，體育教師自身能否正確合理地應用智能可穿戴技術，在較大程度上決定著應用效果。從應用操作方面來看，體育教師對具體的設備了解不多，例如如何組裝設備、如何應用設備等了解不到位，部分體育教師不懂如何將數據進行導出，同時對于具體的數據處理方法缺乏必要的了解。由于在實踐中存在諸多現實問題，造成體育教師對應用人工智能可穿戴設備的積極性不高。此外，體育教師缺乏必要的培訓與學習活動，體育教師對相關智能可穿戴設備在體育教學中的應用原理、應用策略等了解不多。通過培訓能夠有效提高體育教師的認識，強化體育教師的智能可穿戴設備的技術應用能力，從而更好地提升體育教師的教學實踐能力。然而，目前學校在相關培訓活動方面存在明顯不足，開展培訓的內容單一、體系不合理，無法全面有效提升教師的教學應用能力。

2.3、排球比賽中智能可穿戴設備的應用較少

比賽作為體育課的重要一環，體育比賽是檢驗體育課教學成果及提高學生運動技能水平的關鍵。目前，我國高校體育發展中對于排球比賽較為關注，尤其重點強調排球比賽中人工智能技術的應用。作為一項綜合性活動，排球比賽中學生的各項生理數據都具有重要意義，能夠幫助教師了解學生的體育學習及比賽情況。目前，在智能可穿戴設備應用過程中，體育教師對于排球比賽中的智能可穿戴設備應用關注度不夠，相關智能可穿戴設備應用形式單一。一方面，在排球課中，排球比賽內容安排較少，多數學校體育教師對于比賽重視度不夠，在每學期體育課中針對比賽內容的安排較為匱乏，學生缺乏比賽參與機會。另一方面，部分學校對于學生比賽技能教學重視度不夠，導致學生在比賽中能學到的能力有限，更多地依賴于學生自己摸索，缺乏來自教師的指導。例如，智能可穿戴設備能夠對學生在比賽中的綜合運動表現進行分析判斷，幫助學生了解體育課學習情況，提高比賽能力。由于教師對智能可穿戴設備的應用較為單一，主要聚焦于教學方面，對比賽重視度不夠，由此造成學生比賽能力普遍不高。

2.4、教學評價中缺乏智能可穿戴設備的應用

教學評價是教學過程的重要組成部分，對教學質量的提升具有指導作用。目前，高職排球教學評價大多仍采用傳統的評價方式，如教師觀察、學生技能測試、理論考試等，缺乏智能可穿戴設備的應用。智能可穿戴設備能夠持續采集學生在學習過程中的各項數據，如運動強度、動作規范性、進步幅度等，通過數據分析可以形成更加全面、客觀、個性化的評價報告。智能可穿戴設備的合理應用能夠有效反映學生的體育學習情況，幫助學生提高教學質量。目前，在高職院校排球教學實踐中的評價方面缺乏智能可穿戴設備的有效應用，無法利用智能可穿戴設備來反映學生的體育學習情況。從目前評價實施來看，體育教師對學生的體育學習評價更多依賴于主觀評價，通過自身的教學經驗來評價學生的學習情況，相對而言缺乏一定的科學性與合理性，學生無法通過合理有效的評價來提高自身學習效果。例如，學生在體育課中的運動技能水平，部分技能無法通過量化來實施評價，更多的是依靠教師主觀觀察學生的技術動作細節，無法全面反映學生的體育學習情況。借助智能可穿戴設備，能夠對學生的技術動作細節進行完善和優化。例如，部分設備能夠分析學生的技術動作情況，幫助學生了解技術動作原理，同時生成技術動作分析報告，讓教師能夠全面了解學生的學習情況，以此作為評價實施依據。目前，智能可穿戴設備雖已在教學領域有所應用，但在教學評價中的應用仍相對較少，尤其在高職院校排球教學實踐中，應重點采用相關智能可穿戴設備，以此反映學生的體育學習情況。

3、智能可穿戴設備在高職排球教學中的應用路徑

3.1、激發教師參與教學的積極性，合理應用智能可穿戴設備

第一，借助各類智能可穿戴設備提高教學質量。實踐中，較多體育教師對智能可穿戴設備重視度不夠，對其價值和意義關注不到位。智能可穿戴設備能夠有效提高教學質量，輔助體育教學實施。體育教師應積極采用各類智能可穿戴設備，將其應用到排球教學中，持續促進學生排球技術的提升和綜合運動能力的增強。例如，心率帶能夠幫助教師了解體育課負荷情況，提升體育課教學的科學性與合理性。因此，體育教師應積極參與相關智能可穿戴設備的應用實踐，不斷賦予體育教學新的內涵。第二，了解排球項目教學特點。為了能夠更為有效地將智能可穿戴設備應用到教學實踐中，體育教師需要深入了解排球項目的教學特點，從而提高設備應用的針對性。排球作為一項技能主導類項目，體育教師在開展教學中應高度重視學生的技能水平，不斷提高學生的排球基本功。在應用智能可穿戴設備過程中，需要重點聚焦于技術學習，例如各類設備能夠有效對學生的技術動作進行了解，幫助教師明確相關技術動作細節。第三，建立完善的教學輔助體系。在應用智能可穿戴設備過程中，體育教師需要能夠對技術應用中的具體實踐方法進行有效了解，從而有效開展教學活動。其中關鍵在于體育教師要重點采用各類輔助方法與手段，提高設備應用的準確性與合理性。在比賽過程中，設置專門的設備應用展示環節，向師生展示智能可穿戴設備在比賽監測、數據分析等方面的優勢，提高師生對設備的認知度和接受度，促進智能可穿戴設備在排球比賽中的常態化應用，從而提升學生的競技水平和比賽質量。同時，設立專項獎勵機制，對積極探索智能可穿戴設備應用、教學效果顯著的教師給予表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、提供科研經費支持、優先安排進修學習機會等，以此激發教師主動嘗試和創新教學的熱情。此外，搭建教師交流平臺，鼓勵教師分享應用經驗和教學心得，共同探討解決應用過程中遇到的問題，形成良好的教研氛圍，促使教師合理應用智能可穿戴設備開展教學。

3.2、多元方法并舉，促進教師提升教學實踐能力

第一，重視培訓講座。體育教師應積極參與各類講座培訓活動，例如學校舉辦的相關講座或者地方教育部門開展的各類講座。近年來，人工智能可穿戴設備在中小學應用較為廣泛，是提高教學質量的重要手段。在此背景下，體育教師需要積極參與各類培訓活動，圍繞當下現實教學需求，不斷提高自身教學實踐能力。第二，優化培訓內容體系。培訓內容要盡可能關注實踐方面，避免過于理論化。目前諸多體育教師具備較為扎實的理論基礎知識，同時也能夠關注其重要價值，但在具體的教學實踐操作層面，對于智能可穿戴設備的應用存在較大困難，無法有效在教學實踐中學習相關技能。在此背景下，培訓內容要重點聚焦于實踐層面，對教學實踐中具體的技術應用方法、操作流程等進行解讀，幫助體育教師提高教學能力。例如，可通過開展公開課等形式，幫助體育教師學習相關實踐技能。第三，構建教學一體化體系。各地教育部門應積極構建相關一體化教學體系，對本地區體育教師進行協同化教學，組織高校體育教師圍繞共同的教學目標學習相關技術，提高教學實踐能力。例如，定期組織相關研討會，分享教學實踐經驗，鼓勵體育教師交流分享教學經驗，從而推動教師的整體教學能力提升。

3.3、積極組織排球比賽活動，應用智能可穿戴設備

第一，將排球比賽作為課堂教學的一部分。圍繞排球比賽，體育教師應提高思想觀念認識，將其作為課堂教學的重要部分，積極開展相關排球賽事活動。例如，每節課開展小型比賽活動，比賽內容可圍繞課堂學習內容，將教學內容融入其中，激發學生學習積極性，促進學生比賽能力提升。一般而言，比賽類型應多元化，可創新比賽規則與方法，根據教學實踐進行優化調整，同時要重點關注激發學生學習興趣，讓學生都能夠積極參與到比賽中，享受比賽的樂趣。第二，利用智能可穿戴設備分析比賽情況。智能可穿戴設備功能豐富，能夠針對比賽中的復雜情況進行動態化監控，了解學生的體育學習情況。例如，心率檢測能夠幫助教師了解學生體能情況，若心率過高，說明學生體能狀況較差，需要進行重點改善。此外，利用各種技術監控手段，對比賽數據進行分析，幫助教師科學合理分析比賽，提高比賽解讀能力。例如，通過對比賽全局進行了解，解決學生比賽中存在的突出問題，從而有效規避各種不合理問題，提高比賽效果與比賽質量。第三，激發學生應用智能可穿戴設備的積極性。教師應引導學生認識到智能可穿戴設備的重要價值，將其作為課堂教學的重要輔助工具，不斷推動課堂教學質量提升。目前絕大多數學生對應用智能可穿戴設備的積極性不高。對此，教師可采用激勵法，對積極應用智能可穿戴設備的學生進行一定的獎勵，獎勵內容可包括課堂考核加分，以此激發學生積極性。

3.4、科學化評價體育教學效果，促進教學質量提升

第一，對學生的運動能力進行評價。通過體育學習，學生的基本身體素質和運動能力是否得到提升，在一定程度上決定著體育課教學質量。體育教師在開展評價過程中，應采用多元化方法對學生的運動能力進行評價，從而有效了解學生運動能力的提升情況。例如，利用各類智能可穿戴設備，對學生在日常體育學習中的各項表現進行評價，其中在體測環節，能夠對學生的身體素質進行有效評價，幫助教師更為精準地掌握體育課學生身體素質改善情況。第二，利用智能可穿戴設備來評價學生的體育學習態度。目前，有教師在教學實踐中通過體育課平均心率來反映學生的綜合學習表現，如平均心率高，則其體育課投入程度更高，能更合理地體現學生的體育課學習態度，反映其參與技能訓練的程度，從而更為扎實地提高技術動作水平。因此，教師可結合智能可穿戴設備提供的心率曲線，反映學生的學習情況。第三，評價要長期實施。評價對體育課具備較高的促進價值，能夠幫助體育教師合理提高教學效果。基于此，體育教師應明確認識到相關評價價值，應用新型智能可穿戴設備來提高評價質量。此外，定期對評價結果進行總結和反饋，教師根據評價結果調整教學策略和方法，學生根據自身數據了解學習進展和不足，有針對性地進行改進和提升，從而實現以評促教、以評促學，推動高職排球教學質量的全面提升。

4、結語

未來，隨著我國智能可穿戴設備不斷高質量發展，高校體育教學領域應積極回應，不斷推動相關智能可穿戴設備在體育教學中的實施應用。本研究重點對高校排球教學相關問題進行了探討，對智能可穿戴設備在高職排球教學中的應用路徑進行探究，以期為今后高校體育教學更好更快發展提供參考借鑒。

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