小學體育器材分層教學應用模式構建與實踐

中圖分類號：G818 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-16-168-3-SZG

體育器材是開展體育教學活動的物質基礎，對于增強學生體質、培養學生興趣愛好、提升學生運動技能具有重要作用。然而，當前小學體育器材教學仍存在諸多問題，嚴重制約了體育教學質量的提升。分層教學是一種以學生為中心、注重因材施教的教學策略，在小學各學科教學中得到廣泛應用。本文嘗試將分層教學理念引入小學體育器材教學，構建具有針對性和可操作性的小學體育器材分層教學應用模式，為深化小學體育教學改革、促進學生全面發展提供理論支持和實踐指導。

1、小學體育器材應用現狀

1.1、體育器材數量不足，難以滿足教學需求

調查發現，多數小學體育器材數量嚴重不足，與國家規定的體育器材配備標準相距甚遠。部分學校體育器材存在老化、損壞等問題，未能及時更新和維修。體育器材短缺直接影響了體育課堂教學質量，限制了學生體育活動的開展，也難以保障學生運動安全。

1.2、體育器材種類單一，難以豐富教學內容

大部分小學體育器材以田徑、球類等傳統項目為主，缺乏趣味性和創新性。體育器材種類較為單一，難以適應現代體育教學多樣化的發展需求。學校缺乏對新興體育項目器材的引進，體育教學內容較為單調乏味，不利于調動學生的體育學習積極性。

1.3、體育器材使用率低，資源配置有待優化

小學體育器材使用率普遍較低，大量器材常年閑置，造成資源浪費。體育教師缺乏合理利用體育器材開展教學的意識和能力，未能充分發揮體育器材的育人功能。學校體育器

材資源配置不合理，未能根據不同年級學生特點和教學需求進行針對性配置。

2、小學體育器材分層教學優勢

2.1、提高體育器材利用率，實現物盡其用

采用分層教學方式，可根據不同層次學生的身心發展特點和運動能力，科學設計體育器材教學內容，合理配置體育器材資源，最大限度提高體育器材利用率。教師可引導學生充分利用現有體育器材，開展豐富多彩的體育學習活動，在體育器材使用中提升運動技能，培養體育興趣。

2.2、滿足學生個性化需求，落實因材施教

分層教學能夠針對學生的個體差異，提供差異化的體育器材和學習任務，滿足不同層次學生的運動需求。基礎層學生可使用相對簡單的體育器材，完成力所能及的學習任務；提高層學生可挑戰難度較大的體育器材，突破運動技能瓶頸；拓展層學生則可嘗試創新性使用體育器材，培養運動創新能力。

2.3、激發學生運動興趣，提高學習積極性

體育器材分層教學通過設置不同難度的運動挑戰任務，為學生提供練習機會和成功體驗，有助于激發學生的體育學習興趣，調動其學習積極性。當學生在體育器材使用中不斷獲得進步和成就感時，就會產生強烈的學習動機，主動投入體育學習中。學生學習興趣的提高，將有力促進體育教學目標的達成。

2.4、培養學生自主學習能力，促進個性發展

在分層教學中，教師可為不同層次學生提供相應的體育器材和學習指導，鼓勵學生根據自身特點和興趣愛好，自主選擇體育器材，制定運動計劃，開展體育鍛煉。學生在體育器材使用過程中，需要不斷反思、調整，逐步形成自主學習、自我管理的意識和能力。同時，分層教學也為學生提供了展示個性、發揮特長的平臺，有利于促進其個性發展。

3、小學體育器材分層教學應用模式構建

3.1、確立“基礎層一提高層一拓展層”分層教學模式

小學體育教師應充分認識到學生運動能力存在個體差異這一客觀規律，立足學情分析，遵循學生身心發展特點，在體育器材教學中構建“基礎層一提高層一拓展層”的分層模式。基礎層以掌握體育器材使用方法和基本運動技能為主，教師可選取難度較低、易于操作的體育器材，設計趣味性強、游戲化的教學活動，引導運動能力較弱的學生積極參與，在愉悅的氛圍中建立運動興趣和信心。提高層聚焦運用體育器材進行專項技能訓練，教師可選用專項性較強的體育器材，科學設計訓練任務和提高策略，引導運動能力較強的學生挑戰自我，在不斷突破瓶頸中實現運動成績提升。拓展層注重創新性地使用體育器材，教師可鼓勵學生自主探索體育器材的多樣化用途，并設計個性化的運動練習方案。教師可為學有余力的學生搭建展示平臺，支持他們開展創新實踐，不斷生成新的運動創意。“基礎層一提高層一拓展層”分層模式循序漸進、梯度提升，既考慮共性發展，又兼顧個性差異，讓不同層次學生均能在體育器材學習中獲得最適宜的發展。

3.2、制定各層次體育器材教學目標

體育教師應基于“基礎層一提高層一拓展層”分層教學模式，從知識目標、能力目標、情感目標等維度，針對不同層次學生的特點和需求，制定切實可行的分層教學目標。基礎層教學目標側重培養學生正確認識和使用體育器材的意識，通過生動活潑的教學活動，幫助學生掌握體育器材的基本功能、使用方法和安全注意事項，在體驗運動中萌發體育鍛煉興趣。提高層教學目標著眼于提升學生運用體育器材進行專項訓練的能力，通過科學系統的器材練習，改進學生身體姿態、優化動作技術、增強體能素質，最終實現運動成績的突破。拓展層教學目標旨在發展學生利用體育器材進行創新實踐的能力，鼓勵學生發散思維、積極嘗試，自主設計和改造體育器材，探索開發體育器材新的使用價值，彰顯學生個性特長。同時，制定分層教學目標還要注重目標之間的有機銜接，科學把握目標難度，做到環環相扣、螺旋上升，最終實現學生在體育器材使用能力上的整體躍升。

3.3、優化各層次體育器材教學內容

體育教師要立足分層教學目標，從體育器材的類型、功能、屬性等方面進行系統梳理，優選能夠支撐各層次目標達成的教學內容，并合理進行內容序化，形成循序漸進、科學銜接的內容體系。基礎層內容選取應緊扣學生的生活經驗和認知基礎，選用學生熟悉的、易于操控的體育器材，通過器材游戲、故事情境等生動活潑的形式，引導學生在體驗式學習中掌握體育器材的基礎知識和使用要領，在體育器材的陪伴下快樂成長。提高層內容選取應重點關注學生的運動潛能發展，選用專項化程度高的體育器材，創設逼真的運動情境，引領學生在器材使用中感知動作要領、攻克技術難點，提升專項運動能力，塑造必勝的意志品質。拓展層內容選取應著眼學生創新意識的培養，選用可延展、可拓展的開放性體育器材，搭建創新實踐平臺，支持學生開展體育器材創意改造、創新使用，在不斷突破常規的過程中提升創新能力。總之，教師要基于目標導向和學生特點，科學選擇各層次的體育器材教學內容，搭建縱向銜接、橫向貫通的立體化內容網絡，為體育器材分層教學的有效開展奠定堅實基礎。

3.4、合理配置分層體育器材資源

學校要從體育器材配置的戰略高度，科學制定分層體育器材配置方案，在落實國家體育器材配備標準的基礎上，從總量和結構兩個維度合理配置體育器材。在總量保障上，根據師生比、運動項目設置等科學測算體育器材需求，多渠道籌措資金，確保體育器材配備達標，滿足師生體育教學和鍛煉需要。在結構優化上，遵循“基礎層一提高層一拓展層”分層模式，結合學校體育傳統項目、學生運動愛好特點等，構建層次清晰、梯度合理的體育器材資源配置方案。通過開展體育器材使用情況大數據分析，準確把握師生對不同類型器材的實際需求，形成常態化的分層體育器材需求預測機制，有針對性地實施動態配置，提高資金使用效益。建立分層體育器材共享機制，盤活存量資源，提高器材利用率。此外，還應加強分層體育器材的日常養護管理，建立器材安全檢查、定期維修等制度，及時淘汰損壞器材，補充更新器材，為師生營造安全可靠的體育器材使用環境，讓每一件體育器材都能在分層教學中煥發生機、釋放活力。

3.5、創新分層體育器材使用方式

體育教師應積極更新教育理念，創新分層體育器材使用方式，努力實現體育器材價值的最大化。在教學組織上，教師要合理設置體育器材教學環節，科學安排個人練習、分組練習、集體展示等教學活動，引導學生在器材使用中深化對知識技能的理解和運用。在教學過程中，教師要根據分層教學特點，靈活設計體育器材使用的方式方法。對于基礎層學生，應創設輕松愉悅的器材游戲情境，在寓教于樂中培養學生使用體育器材的興趣；對于提高層學生，應開展目標明確的器材專項訓練，在反復練習中鞏固提高學生的運動技能；對于拓展層學生，應搭建體育器材創新使用平臺，支持學生開展器材創意改造，彰顯個性特長。在訓練反饋上，教師要及時關注學生的體育器材使用狀況，運用現代信息技術手段收集學生的器材使用數據，深入分析學生在器材使用中遇到的困難和障礙，有針對性地開展個別指導，幫助學生攻克難關、實現突破。

4、小學體育器材分層教學實踐措施

4.1、開展教師體育器材分層教學專題培訓

學校要高度重視體育器材分層教學，將其納入教師培訓和教研活動的重要內容。定期組織體育器材分層教學專題培訓，邀請經驗豐富的專家學者授課，重點圍繞體育器材分層教學的理論基礎、操作要領、應用策略等方面，全面提升教師的分層教學能力。通過案例分析、現場觀摩等方式，引導教師將分層教學理念融入體育器材教學全過程，優化教學設計，創新教學方法。開展體育器材分層教學教研活動，搭建教師經驗交流和智慧分享平臺，促進優秀教學經驗的推廣。

4.2、構建體育器材分層教學資源庫

整合校內外優質體育器材和教學資源，建設內容豐富、類型多樣的分層教學資源庫。資源庫包括體育器材使用的教學視頻、動作圖解、練習指南等，以及優秀教學設計、學生習題作品等。資源庫按照基礎層、提高層、拓展層進行分類編目，方便教師和學生檢索查閱。制定資源庫的共建共享機制，鼓勵師生積極參與資源庫建設，上傳體育器材使用的方法和心得。挖掘學生在體育器材創新使用方面的優秀成果，納入資源庫并予以推廣。努力打造“常態更新、動態生成”的體育器材分層教學資源庫，為教與學提供優質支持。

4.3、開發體育器材分層教學課程

成立教研小組，開發體育器材分層教學校本課程。課程開發要立足學校實際，滿足不同層次學生的成長需求。針對基礎層學生，開發以體育器材認知和興趣培養為主的課程，通過器材游戲化、情境化使用，幫助學生樹立運動自信；針對提高層學生，開發以體育器材專項化使用為主的課程，通過器材的綜合運用和策略學習，提高學生的運動成績；針對拓展層學生，開發以體育器材創新性使用為主的課程，培養學生的創新意識和創造能力。體育器材分層教學課程的開發和實施，有助于促進學生體育學習的個性化發展。

4.4、探索體育器材分層教學評價改革

改革傳統的體育學習評價模式，建立促進學生發展的體育器材分層教學評價體系。評價指標體系的設置，要關注學生在體育器材使用方面的進步和努力，突出分層教學理念。針對不同層次的學生，制定差異化的評價標準，鼓勵學生各展所長。運用多元評價方式，將學生自評、生生互評、家長評價等納入其中，引導學生積極參與評價，培養學生的自我認知和評價能力。注重評價結果的應用，教師要針對評價中發現的問題和不足，及時調整完善分層教學方案，促進體育器材教學的精準實施。

4.5、積極營造良好的體育器材使用環境

努力營造重視體育、支持體育的良好環境，激發學生使用體育器材、參與體育鍛煉的積極性。加大學校體育器材投入力度，及時更新體育器材，為學生提供功能完備、質量上乘的體育器材。完善學校體育器材使用的規章制度，加強對學生的安全教育，杜絕安全隱患。學校還可積極開展形式多樣的體育競賽活動，鼓勵學生展示體育器材使用技能，樹立體育鍛煉典型。充分利用社會資源，與體育場館、俱樂部等開展合作，引入社會優質體育器材資源，拓寬學生的體育視野。注重家校合作，引導家長支持學生參與體育鍛煉，為學生營造良好的體育器材使用環境。

5、結語

小學體育器材分層教學是推進素質教育、促進學生全面發展的重要舉措。通過深入分析小學體育器材教學現狀，借鑒分層教學理念，構建“基礎層一提高層一拓展層”的體育器材分層教學模式，優化體育器材教學各環節，有助于最大限度地發揮體育器材的育人功能，滿足不同層次學生的成長需求。同時，還需要學校、教師、家長等多方通力合作，加強體育器材教學的環境支持和條件保障，不斷提升小學體育器材分層教學的科學化、規范化、精細化水平，為學生的體育學習和終身發展奠定堅實基礎。

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