智慧教育賦能高校體育“E+C+1”培養(yǎng)路徑探究

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-16-187-4-SZG

1、理論基礎(chǔ)：智慧教育與“ +0+1 ”培養(yǎng)模式的邏輯耦合1.1、智慧教育的核心支撐與體育教育革新

智慧教育以大數(shù)據(jù)、人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為支撐，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的動態(tài)反饋機(jī)制實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)管理。在體育領(lǐng)域，智能穿戴設(shè)備可實時采集學(xué)生的心率、步頻、運動軌跡等數(shù)據(jù)，結(jié)合AI算法生成個性化訓(xùn)練建議。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。傳統(tǒng)體育教育往往以教師為中心，教學(xué)方法單一，多為灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動參與和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于競技體育項目，忽視了學(xué)生的個體差異和興趣愛好。評價方式也較為單一，主要以運動技能和體能測試為主，缺乏對學(xué)生體育素養(yǎng)、團(tuán)隊合作精神和體育情感的全面評價，難以激發(fā)學(xué)生對體育的持久興趣。智慧教育賦能不僅突破了傳統(tǒng)體育教育的局限，更符合《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“智能化校園”戰(zhàn)略要求。

1.2、“ E+C+1³ 培養(yǎng)模式的內(nèi)涵重構(gòu)

4 E+C+1 ”是以智慧教育、體育教育相互融合形成的以教育者為導(dǎo)向，體現(xiàn)教育者學(xué)用的新模式。“E”（E-Learning）是利用線上學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)教學(xué)和自訓(xùn)；“C”（Classroom）是師生面對面學(xué)習(xí)并熟練掌握運動技能；“1”目標(biāo)是以學(xué)生體質(zhì)健康、強(qiáng)化終身體育意識為基準(zhǔn)，為不同人群制定有針對性的運動處方或競賽激勵等“發(fā)展導(dǎo)向”體系化培養(yǎng)方案。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》都規(guī)定了高校體育的教學(xué)目的：第一，鍛煉身體、增進(jìn)健康，通過科學(xué)的身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式；第二，學(xué)會運動技能與養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會一項以上較熟練的健身運動技能，建立自覺鍛煉身體的習(xí)慣，積極參加體育比賽和課余鍛煉；第三，形成良好的體育精神與優(yōu)秀的行為品格，通過體育活動改善心理狀態(tài)，樹立體育道德、合作意識、團(tuán)隊精神；第四，提高體育文化素養(yǎng)，學(xué)會鑒賞體育美、熱愛體育；第五，培養(yǎng)體育專門人才，使體育專業(yè)的學(xué)生具備體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽組織、管理工作等方面的能力。“ E+C+1 ”就是讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時，能夠全面發(fā)展，在身體健康、掌握技能、社會適應(yīng)能力等方面，得到有效進(jìn)步和提高。

1.3、理論融合的必要性與政策支持

傳統(tǒng)體育教育存在評價主觀化、資源分散化等問題，而智慧教育通過動態(tài)數(shù)據(jù)采集和智能診斷實現(xiàn)培養(yǎng)的客觀化。體育在跨學(xué)科融合中具有獨特優(yōu)勢：體育學(xué)科以身體活動和技能訓(xùn)練為核心，具有很強(qiáng)的實踐性，這使得它能夠自然地與其他學(xué)科的理論知識相結(jié)合；體育跨學(xué)科融合能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體育與其他學(xué)科的融合能夠幫助學(xué)生將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用；體育跨學(xué)科融合符合當(dāng)前教育改革的方向，能夠有效推動素質(zhì)教育的實施。同時，“ E+C+1 ”模式呼應(yīng)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“智能化校園”戰(zhàn)略，符合《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》對體育教育的要求。

2、培養(yǎng)路徑設(shè)計：技術(shù)賦能與模塊培養(yǎng)策略

2.1、智慧“E”：數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化資源整合與動態(tài)適配

（1）虛擬仿真與自主學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師一般通過講解示范法進(jìn)行教學(xué)，多方位示范及詳細(xì)講解使教學(xué)過程更加直觀和準(zhǔn)確，但學(xué)生觀察教師的示范動作通常是以觀摩為主，較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而引入VR/AR技術(shù)模擬運動場景，通過虛擬環(huán)境進(jìn)行技能訓(xùn)練，可為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。目前已有許多高校引入虛擬仿真技術(shù)，通過VR動作捕捉系統(tǒng)減少學(xué)生的運動技術(shù)錯誤。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)“AI導(dǎo)學(xué) + 在線測試”模塊，通過線上學(xué)習(xí)與檢測，智能診斷定位知識盲區(qū)，結(jié)合AI在線測試生成線上個性化學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生可以有針對性地鞏固課上未掌握的知識與技能。

（2）數(shù)字化資源平臺構(gòu)建。

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，線上學(xué)習(xí)資源如浩瀚星河般豐富多樣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利。在學(xué)校層面，需要對眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行系統(tǒng)整合與分級推薦。根據(jù)課程的難度、內(nèi)容質(zhì)量，以及適用人群等特點，將資源進(jìn)行分類整理，為不同年級、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供精準(zhǔn)的推薦。此外，學(xué)校還可以借助先進(jìn)的知識圖譜技術(shù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組。通過分析知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建清晰的知識體系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識脈絡(luò)。同時，結(jié)合人工智能算法，為學(xué)生生成個性化的學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、體質(zhì)數(shù)據(jù)及興趣方向，精準(zhǔn)推送差異化的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下，高效地開展學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)因材施教，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)校資源庫建設(shè)需以“精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)需求”為核心，通過多模態(tài)資源整合、知識圖譜結(jié)構(gòu)化、AI個性化引擎三層架構(gòu)，實現(xiàn)從“資源堆砌”到“智能適配”的轉(zhuǎn)型。未來可探索生成式AI的深度應(yīng)用（如動態(tài)生成習(xí)題、智能學(xué)伴對話等），進(jìn)一步釋放大數(shù)據(jù)賦能教育的潛力。

（3）智能化互動與反饋機(jī)制。

在實踐教學(xué)中，課堂時間有限，很多學(xué)生與授課教師溝通較少，而在線上時學(xué)生面對教師進(jìn)行提問會感到壓力減輕，敢于提問溝通。因此構(gòu)建在線討論區(qū)與教師答疑平臺，支持實時互動，可以提高學(xué)生解惑的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)行為，如北京大學(xué)的“AIPE系統(tǒng)”通過

15萬條運動視頻數(shù)據(jù)生成動作規(guī)范性評分，并通過手機(jī)App推送改進(jìn)建議，形成反饋通道。

2.2、智慧“C”：虛實融合的互動教學(xué)模式與精準(zhǔn)干預(yù)

（1）混合式教學(xué)模式創(chuàng)新。

混合式教學(xué)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，注重學(xué)生的主動建構(gòu)；將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，力爭達(dá)成最優(yōu)的教學(xué)效果。在高校體育教學(xué)中，可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂 + 虛擬演示”方式，在課堂教學(xué)過程中，教師使用智能白板給學(xué)生演示三維動作分解，從各個角度全方位展示運動技術(shù)；學(xué)生佩戴設(shè)備做運動，借助動作捕捉來判定學(xué)生的運動技術(shù)是否正確，對學(xué)生錯誤的動作給予糾正，且能實時動態(tài)糾正，以此達(dá)到提高運動技術(shù)的目的；利用模擬設(shè)備開展戰(zhàn)術(shù)練習(xí)（如足球陣型模擬、高爾夫球發(fā)球模擬等）促進(jìn)學(xué)生體育戰(zhàn)術(shù)思維的發(fā)展。在線下課堂可以應(yīng)用智能穿戴設(shè)備（如心率手環(huán)、智能跑鞋等）實時監(jiān)測學(xué)生的運動負(fù)荷，從而形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

（2）沉浸式技能訓(xùn)練環(huán)境模擬。

傳統(tǒng)的體育運動主要是戶外運動，運動場景固定，很難讓學(xué)生帶入自己的角色。如今，人們開始利用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)打造沉浸式的運動場，在這個環(huán)境中通過模擬各種運動場景甚至極限運動，來提升學(xué)生實操的積極性。學(xué)生的沉浸感更強(qiáng)，仿佛真正置身于場景中，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性，反復(fù)在模擬的環(huán)境中進(jìn)行實際操作，逐漸掌握要點，且對自身動作更加自信、更加熟練。利用現(xiàn)代科技實現(xiàn)跨界融合并進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于拓展教學(xué)手段，搭建一個既安全又有趣的教學(xué)平臺，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是非常有幫助的。

（3）數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期評價往往依賴于個人經(jīng)驗與主觀判斷，難以做到完全客觀全面。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)驅(qū)動的分類方法為教育評價帶來了全新的視角和更科學(xué)的依據(jù)。通過收集和分析學(xué)生在課堂上的各種數(shù)據(jù)，如運動表現(xiàn)、心率變化、動作規(guī)范程度等，生成一份動態(tài)學(xué)情報告。這份報告不僅能反映學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能借助先進(jìn)的算法預(yù)測學(xué)生在運動過程中可能面臨的風(fēng)險。例如，如果數(shù)據(jù)顯示某學(xué)生在高強(qiáng)度運動時心率異常升高，或者某個動作的執(zhí)行存在潛在安全隱患，教師就可以提前調(diào)整訓(xùn)練計劃，降低運動強(qiáng)度，或者有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而確保體育課堂安全平穩(wěn)進(jìn)行。課后，教師還可以進(jìn)一步整合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)數(shù)據(jù)與他們的健康檔案，結(jié)合學(xué)生的BMI（體質(zhì)指數(shù)）數(shù)據(jù)，為每個學(xué)生量身定制個性化的運動處方。這種“因材施教”的方式，不僅能幫助學(xué)生更好地提升體育成績，還能促進(jìn)他們的身心健康，真正實現(xiàn)教育的個性化與精準(zhǔn)化。

2.3、智慧“1”：全場景健康管理與生態(tài)化活動設(shè)計

（1）課外鍛煉智能監(jiān)測與激勵。

根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“智能化校園”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，教育領(lǐng)域正朝著科技賦能的方向加速邁進(jìn)。目前，許多學(xué)校正致力于建設(shè)智慧校園，積極探索研發(fā)創(chuàng)新系統(tǒng)。例如，“運動打卡 + 競賽積分”系統(tǒng)應(yīng)運而生，它通過技術(shù)手段將學(xué)生的日常運動與激勵機(jī)制相結(jié)合。學(xué)生可以通過手機(jī)或智能設(shè)備記錄自己的運動軌跡、時長等數(shù)據(jù)，并實時上傳到系統(tǒng)中完成打卡。系統(tǒng)會根據(jù)運動的類型、強(qiáng)度和時長等指標(biāo)給予相應(yīng)的積分，這些積分不僅可以作為學(xué)生體育成績的參考，還能兌換獎品或榮譽(yù)證書，極大地激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

現(xiàn)階段，一些學(xué)校已經(jīng)開展了豐富多彩的校園健康跑活動。借助專業(yè)的運動App，學(xué)生在跑步過程中可以實時跟蹤自己的配速、里程數(shù)等數(shù)據(jù)。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生，學(xué)校還設(shè)置了相應(yīng)的獎勵措施，比如設(shè)立“月度跑步之星”“里程達(dá)人”等榮譽(yù)稱號，甚至給予一定的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生在運動中感受到成就感和樂趣。

（2）健康管理與數(shù)據(jù)生態(tài)構(gòu)建。

健康管理是一個長期的過程，研究發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生缺乏健康管理意識，生活懶散不自律，不重視體育鍛煉，缺乏自主管理的能力。大學(xué)生嚴(yán)重慢性病患病率較低（高血壓 4.3% 糖尿病 1.5% ），但是亞健康問題較突出：約四成存在腸胃問題，七成多感到長期疲勞，近四成出現(xiàn)睡眠障礙；只有 29.82% 的學(xué)生每周能堅持參加3次及以上中高強(qiáng)度運動（每次持續(xù)時間 ?30min ），超過半數(shù)的學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)。搭建“體育與健康大數(shù)據(jù)平臺”，將課內(nèi)外運動情況（如心率、消耗熱量等）、體質(zhì)檢測成績數(shù)據(jù)整合到“運動畫像”中生成學(xué)生健康報告，能更好地讓大學(xué)生清楚自己的身體情況，并聯(lián)系社區(qū)醫(yī)療資源對其進(jìn)行健康干預(yù)。與此同時，搭建“家校社”網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校可通過App調(diào)動家長參與到學(xué)生的運動規(guī)劃中來，將社區(qū)體育場館的數(shù)據(jù)接入校園的管理平臺，使健康管理不間斷，從而使大學(xué)生形成跨時空健康數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)。

（3）競賽活動與文化建設(shè)相融合。

高校競賽活動是連接“個體成長”“文化傳承”“社會需求”的重要橋梁，可以迅速提高學(xué)生的體魄及各種技能，并能通過體育精神熏陶人、通過體育創(chuàng)新破除不合時宜的機(jī)制制度上的窠臼，進(jìn)而為教育生態(tài)變遷和社會發(fā)展提供活力。如基于高校運動會探索的線上線下一體的馬拉松或滑雪VR等體育比賽，依托直播平臺讓場外觀看者更有參與感。人工智能算法程序產(chǎn)生的動態(tài)榜單能激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我；基于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所涉及的社會適應(yīng)目標(biāo)，開發(fā)構(gòu)建體育公益數(shù)字化平臺，發(fā)動學(xué)生參與環(huán)保、健康宣傳等社會服務(wù)工作，適當(dāng)給予學(xué)分和積分獎勵，并基于運動數(shù)據(jù)開發(fā)運動數(shù)據(jù)智能交互平臺，鼓勵學(xué)生間、校際間的環(huán)保課題協(xié)作項目，將健康管理和服務(wù)社會對接起來，倡導(dǎo)學(xué)生的公益精神，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育活動。

3、實施保障：制度優(yōu)化與資源協(xié)同

3.1、政策與資源保障

（1）頂層設(shè)計。

根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，以及教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定“智慧體育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及培養(yǎng)方法，明確數(shù)據(jù)共享規(guī)范與隱私保護(hù)要求。

（2）校企合作。

智慧教育的落地離不開學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)前期投入開發(fā)和后期維護(hù)迭代；學(xué)校可以通過聯(lián)合體育用品制造企業(yè)合作開發(fā)，并在后期對課程升級采取以學(xué)促教、以學(xué)促改的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生和教師一起研發(fā)，產(chǎn)學(xué)研一體，轉(zhuǎn)化科技成果。與此同時，還需要依托創(chuàng)新技術(shù)不斷改進(jìn)體育場地設(shè)施，為智慧體育教學(xué)提供良好的環(huán)境和保障條件，建設(shè)智能化體育場館，實現(xiàn)智能化校園轉(zhuǎn)型升級。總體來說，高校體育智慧教育具有較高的初期投入價值和較長的后續(xù)效益，具有一次性開發(fā)應(yīng)用的潛力價值。

3.2、師資能力提升

（1）分層培訓(xùn)體系。

目前許多體育教師已經(jīng)在進(jìn)行自身能力的全方位升級，學(xué)校更需要打造教師成長平臺，對不同層級體育教師指定分層培訓(xùn)方向，協(xié)助體育教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，使其能夠熟練使用智能設(shè)備和數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行教學(xué)。

（2）跨學(xué)科教研共同體。

體育具有跨學(xué)科融合的獨特優(yōu)勢，這是因為體育具有很強(qiáng)的實踐性、社會性、文化性和對人身心健康的直接影響性。體育學(xué)涉及運動生理學(xué)、生物力學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過AI技術(shù)檢測生理指標(biāo)、分析動作優(yōu)化、提出損傷預(yù)防策略；同時運動數(shù)據(jù)可以借助可穿戴設(shè)備、運動數(shù)據(jù)分析等方式將工程學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、人工智能等方面的知識引入體育領(lǐng)域。另外，體育本身對社會文化有極強(qiáng)的滲透性，無論是結(jié)合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)形成的體育產(chǎn)業(yè)，結(jié)合體育社會學(xué)、體育人類學(xué)的體育現(xiàn)象，還是結(jié)合體育心理學(xué)的運動心理學(xué)等，體育都宛如一張動態(tài)大網(wǎng)，以人的身體實踐活動作為中心紐帶，聯(lián)通了科技、健康、經(jīng)濟(jì)、文化等多個領(lǐng)域的不同節(jié)點。體育跨學(xué)科優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在知識的統(tǒng)一和聚合上，更在于將研究成果融入生活，加入全民體育行動中，由此形成的社會價值是各學(xué)科難以企及的亮點。

建設(shè)體育跨學(xué)科教研共同體是必然趨勢，也是努力的方向。其一，它能夠打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)體育與其他學(xué)科的深度交流與融合，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，開發(fā)出更具綜合性和實踐性的課程內(nèi)容；其二，共同體為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺，通過跨學(xué)科合作，教師能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科的教學(xué)方法與理念，提升自身的教學(xué)能力；其三，共同體還能整合不同學(xué)科的資源，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置，提高教學(xué)效率；其四，通過跨學(xué)科教研，能夠更好地滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；最后，體育跨學(xué)科教研共同體能為教師和學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，推動體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.3、風(fēng)險防控與動態(tài)優(yōu)化

（1）數(shù)據(jù)安全機(jī)制。

在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中不可避免地面臨數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險。為確保學(xué)生數(shù)據(jù)的安全性，學(xué)校在打造數(shù)字平臺的基礎(chǔ)時需采取多種技術(shù)手段和管理措施。一是采用權(quán)限分級管理，嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，確保只有授權(quán)人員才能訪問敏感信息；二是運用云端加密技術(shù)，對存儲和傳輸中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理，防止數(shù)據(jù)被竊取或篡改。同時，學(xué)校必須嚴(yán)格遵守國務(wù)院頒布的《數(shù)據(jù)安全管理辦法》，建立健全數(shù)據(jù)安全管理制度，定期進(jìn)行安全評估和漏洞排查，從技術(shù)、管理和法律三個層面全方位保障學(xué)生數(shù)據(jù)的安全性。

（2）培養(yǎng)動態(tài)迭代。

為完善高校體育智慧平臺的建設(shè)，需要從多方面入手。首先，應(yīng)建立學(xué)期末反饋會議制度，定期組織師生共同參與，就平臺使用過程中遇到的問題和需求進(jìn)行深入交流。同時，結(jié)合App端問卷調(diào)查，廣泛收集學(xué)生意見和建議，精準(zhǔn)把握學(xué)生需求。通過這些方式，得出科學(xué)合理的優(yōu)化方案，持續(xù)改進(jìn)平臺功能和服務(wù)質(zhì)量，使其不斷完善并實現(xiàn)動態(tài)迭代，更好地滿足高校體育教學(xué)和管理的需求。

4、未來優(yōu)化方向

首先，從技術(shù)上研究如何更好地利用生成式AI開展動態(tài)考核與精準(zhǔn)評價，通過基于學(xué)生進(jìn)步目標(biāo)值自適應(yīng)調(diào)整等功能提高實施精準(zhǔn)育人的質(zhì)量，著力推行“一生一策”個性化教學(xué)；高校體育智慧化平臺的“家校社”協(xié)同工作怎么形成體系？怎樣讓“家”“校”“社”真正實現(xiàn)跨時空有效聯(lián)動？如何保證高校體育培養(yǎng)不斷線？如何落實以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享的培養(yǎng)目標(biāo)？這些都是值得研究的問題。我國已經(jīng)以勢在必得的姿態(tài)殺入世界智能化領(lǐng)域，從目前智慧教育發(fā)展情況來看，在智慧教育方面可以參照歐盟國家有關(guān)DigComp認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來補(bǔ)齊短板，進(jìn)一步提升體育教育的數(shù)字化水平。同時，不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)安全管理技術(shù)，全方位保障學(xué)生的數(shù)據(jù)安全。

5、總結(jié)

智慧教育賦能下的高校體育 ^ωE+C+1 ”培養(yǎng)模式，通過以技術(shù)賦能的精準(zhǔn)培養(yǎng)、多元化的評價及動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，推動大學(xué)體育由“技能導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動開展個性化資源數(shù)據(jù)聚合和動態(tài)匹配，打造虛實融合的互動教學(xué)模式并實施精準(zhǔn)干預(yù)、開展全場景的健康管理和生態(tài)化的活動設(shè)計。堅持把促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展擺在首要位置，努力做到以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。面向未來應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全機(jī)制、教師能力、數(shù)據(jù)生態(tài)協(xié)同，“家校社”三維合力，并與國際智慧教育水準(zhǔn)對標(biāo)，讓科技強(qiáng)教成為現(xiàn)實，依靠技術(shù)迭代與制度創(chuàng)新，推進(jìn)“終身體育、個性發(fā)展、社會參與”，形成新時代下高品質(zhì)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

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