簡析網絡語言對西藏大學生現代漢語教學的意義

隨著網絡語言的流行與發展，現代漢語教學也隨之變革，網絡語言為教學提供了新的契機。大學生學習現代漢語這門課程難度較大，教師在教學中可適當運用網絡語言，引導學生正確認識網絡語言對現代漢語的正面和反面影響。本文所指的網絡語言，是秦秀白在《網語好網話》中提到的第二種類型“網絡文化現象相關術語”。在學習和生活中，師生應充分利用具有積極意義的網絡語言，避免使用具有消極意義的網絡語言，讓現代漢語教學不斷汲取網絡語言的精華，促進其發展。

一、現代漢語課程中網絡語言的特點

在現代漢語課程中，網絡語言最顯著的特點是豐富了語言表達。隨著社會發展，網絡中新詞不斷涌現，它們已融入人們的學習和生活，成為常用基本詞匯，使人們的語言更加豐富。例如，“給力\"這一網絡新詞在2010年世界杯期間出現，如今無論在口語還是書面語中，大學生都會使用。在現代漢語教學中，教師使用網絡語言顯得貼切且深入人心，當學生積極回答問題時，教師可鼓勵學生“你很給力”。有些網絡語言流行速度快，消失速度也快，如“神馬都是浮云\"在2010年流行，如今在口語中的使用頻率較低，已由基本詞轉化為一般詞。還有一些詞在詞類和意義上發生了轉變，如“你怎么那么二\"中的“二\"并非數詞，有“笨或可愛\"之意；“表情好萌\"中的“萌\"并非動詞，也有可愛之意。這類詞在網絡中被賦予了新意義，被年輕人普遍使用，尤其在口語中，年輕人喜歡用\"二\"字跟對方開玩笑。本研究認為這類詞已由一般詞轉化為基本詞。

網絡語言作為現代漢語教材中的新詞，類型多樣，包括英文縮寫(如OMG、emo）、漢語拼音縮寫(如YYDS、xdm、yygq）、數字(如837、520、1314）、新創詞(如絕絕子、凡爾賽)諧音詞(如芭比Q了)等。這些新詞體現了創新和與舊詞不同的先鋒意識，也達到了追求時尚幽默的效果。教師給大學生上現代漢語課時，可以適當使用一些網絡新詞，更好地與學生溝通互動。雖然有些網絡語言不符合現代漢語的語法規范，但使用網絡語言能提高學生的積極性，使學生對現代漢語課產生興趣。

二、網絡語言對大學生現代漢語教學的正面意義

（一)網絡語言簡化現代漢語教學溝通

現代漢語課程理論性較強，對剛入校的大一學生，尤其是基礎薄弱的學生而言，學習起來較為吃力。因此，在教學中，教師運用網絡語言進行溝通、傳授知識是最迅速快捷的方法。例如，“高大上\"是“高端大氣上檔次”

三個詞的簡稱，教師在課堂上舉例時可正向引導學生使用，如\"世界華文文學論壇是學術精英匯聚的高大上會議”。又如\"C位”，C為英文單詞center的縮寫，表示中心的意思，“C位\"指中間的位置，后被引申為最重要、最受關注的位置。此詞從色彩意義講屬于中性詞，在教學中使用頻率較高，教師給大學生講解現代漢語音節結構時可以運用，如“韻母是由韻頭、韻腹、韻尾三部分構成，其中韻腹就是C位”。此外，網絡語言中的數詞表述更簡單，意義理解起來也不復雜，如“886\"(拜拜咯）、“1314\"(一生一世)簡化了復雜語句的表達。因此，無論哪種表達方式，網絡語言都比傳統表達方式更加簡單明了，書寫起來也省時，是大學生現代漢語教學的有效工具，能使師生溝通更加便捷。

(二)網絡語言活躍現代漢語教學課堂氣氛

教學中多媒體技術的使用可為課堂注人新活力。教師在制作現代漢語課程的課件時，應充分利用現代網絡技術，如微信的表情符號或表情圖片。在給大學生授課時，教師可充分利用這些形象生動的輔助性非語言交際工具，既能增強教學的視覺效果，又能活躍課堂氣氛。例如，“吃瓜”是網絡詞，在微信里也有表情包，意為“圍觀、旁觀”，人們平時會說“他只是吃瓜群眾”。還有“捂臉”“驚訝\"“發呆\"\"流汗\"“吡牙\"\"奮斗”“調皮”等微信表情符號，在生活交際中經常使用，可拿到現代漢語教學中使用。現代漢語課程理論性強，對大學生而言，漢語基礎存在差異，在課堂上多利用這些帶有表情符號的課件教學，可以活躍課堂氣氛，緩解學生壓力，舒緩緊張心情，從而提高學生的學習效率。

(三)網絡語言促進現代漢語教學中的師生交流

現代漢語教材中的網絡語屬于一般語匯類型中的新生詞，這些新詞是近幾年通過廣泛的群體創作產生、流傳的，創作群體基本上是年輕人。因此，教師在講授現代漢語課時適當融入新生詞，更有利于年輕學生和教師之間的交流，也更有利于年輕的大學生接受。有些網絡語已具備基本語匯的普遍性特點，使用頻率非常高，適用范圍也極其廣泛。如諧音詞：“666\"是口頭語“溜”的諧音數字，人們為書寫方便，用“666\"表示；“醉\"并非喝醉的意思，而是無語的意思，如“我也是醉了”；“愛豆\"是英語單詞idol的諧音，意為偶像。很多人受這種網絡諧音詞的影響，會故意使用錯別字，這些詞成為人們日常生活中頻繁使用的詞語。雖說是傳統漢語的一種創新，也反映了當下社會的新現象，但在教學中不能總用諧音詞代替原詞。教師在給大學生進行現代漢語教學時，靈活運用網絡語言，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，有利于師生間的溝通和交流，拉近師生間的距離。網絡語言是基于年輕人需求而產生的，如果大學生的課堂上離開了網絡語言，教師就可能被社會淘汰，無法跟上時代步伐。當教師在教學過程中無法用更好的語言跟學生溝通時，網絡語言恰好能發揮作用，例如“打卡”“彈幕”“刷題\"等網絡詞在教學中經常使用。在現代漢語教學過程中，教師使用具有創新的網絡語，能取得不一樣的表達效果，從而更好地吸引大學生的注意力，促進師生課堂上的交流和溝通。

三、網絡語言對大學生現代漢語教學的反面意義

（一）網絡語言規范性不足影響現代漢語教學

網絡語言具有隨意性，表達不夠精準，缺乏傳統語言所具有的內涵。在正式教學中，如果教師使用不符合語言規范的詞，會影響學生對語言規范的認知，也會影響現代漢語課程的教學。例如，“藍瘦\"是“難受\"的諧音，在現代漢語教學時使用\"藍瘦\"只會增加大學生學習的困難，使語言變得混亂不堪。有些網絡語言不合乎現代漢語的語法規律，如“愛你\"說成“愛老虎油”，“愛老虎油\"這個語言片段按現代漢語的語法分析，不符合語義搭配規律。“檸檬精\"指嫉妒心很強的人，見不得別人比自己好，這個短語的結構雖是主謂，但兩個詞搭配無實際意義，也不符合語言規范。網絡語言是現代漢語教材里的新造詞，新造詞與本義不同，尤其是那些熱度越來越高的詞，很多人記不住它的本義，例如\"凡爾賽\"本指法國貴族宮殿，現成為網絡熱詞，指顯擺、嚼瑟、炫耀的行為。方毅華教授說：“網絡流行語具有適應網絡傳播特性、彰顯草根文化、引發社會思考等正效應，同時具有形成網絡語言暴力、影響語言規范化等負效應。\"現代漢語課程是語言類課程，旨在培養大學生的語言運用能力，如果教師在現代漢語教學中過多使用不規范的網絡語言，可能會影響規范漢語言的學習，例如，“粉絲\"本是一種食物，網絡意義是追星族，在分析這個詞的結構時，很多學生第一想到的是外來詞\"fans”，而不會想到食物粉絲。在現代漢語教學中，教師經常使用網絡意義的\"粉絲”，既影響學生的規范語言運用，也影響教學的順利進行。

(二)現代漢語教學過度依賴網絡語言會疏遠現實交流

網絡語言成為信息傳播的主要表達方式，對學生來說，無論線上線下的課堂，都無法離開網絡詞的使用。在現代漢語教學中，若師生交流過于依賴網絡語言，不使用規范的漢語進行交流，長此以往會影響大學生現實生活中正常的漢語普通話語言習慣，導致與真實社會脫節與疏遠。大學生學習現代漢語課程時，教師要用簡單易懂的語言與學生溝通互動，應花更多時間用真實的語言交流，不要為了節省時間、趕教學進度而頻繁使用網絡語言，尤其像拼音首字母縮寫的網絡詞書寫起來很方便，如\"狗帶\"（godie諧音，去死之意)、“bdjw\"(不懂就問的縮寫）、“ssfd\"(瑟瑟發抖縮寫)等。大學生學習現代漢語這門課程的目的就是要學習漢語基礎知識，教學中如果師生過度使用這類詞進行交流，可能會失去標準普通話的表達能力。據2020年調查顯示，全國在校學生的互聯網普及率已達 99.2% ，這說明網絡語言在學生的學習生活中使用很普遍。因此，師生在課堂上應多使用規范的、傳統的語言進行交流，如，說“不知道\"而不說“不機丟”，說\"就是就是\"而不說\"9494\"等。教師要阻止學生不規范語言的使用，要有意無意地把學生從虛擬的網絡拉回到現實課堂中，否則會導致與現實交流的疏遠，影響學生普通話標準語音和語匯方面的學習。只有在課堂上師生不過于依賴網絡語言，才能提升大學生現代漢語的表達能力。

四、善用正面意義的網絡語言促進大學生現代漢語教學的發展

網絡語言的使用在大學生現代漢語教學中既有積極的正面意義，也有消極的反面意義。網絡語言從開始的不被人熟悉的一般語匯逐漸成為被人熟知的基本語匯，從而具有了全民性。具有全民性的正面意義的網絡語言，教師要根據現代漢語課程具體的語境靈活運用，如“強國有我”，它是正能量的詞，表達了年輕人對國家的熱愛和責任感；“乘風破浪”形容勇敢地面對困難和挑戰，具有很強的勵志意義。在大學生現代漢語教學中，教師就應該鼓勵學生使用這些正面意義的網絡語言，它不僅能推動現代漢語教學的發展，還能達到更好的教學效果。

文化就像一條河流，需要不斷注入新的水流才能持續發展。網絡語言也如此，它作為語言創新的一種表現形式，也在不斷發展變化，尤其是熱點事件產生的網絡語言流行速度快，傳播也極為迅速。只要語言在發展，網絡語言就會不斷涌現。在大學生的現代漢語教學中，教師要有選擇地使用網絡語言，有些網絡語言帶有消極意義，會誤導大學生的價值觀，如“躺平”“擺爛\"“吐槽\"等;而有些網絡語言帶有積極意義，能推動語匯發展，豐富語匯的構成，如\"人工智能\"\"沉浸式\"等。作為現代漢語的新生語匯，網絡語言為大學生學習現代漢語課程提供了新的素材，教師可以用它來講解語匯、語法等方面的知識，鼓勵學生不斷嘗試新的表達方式，以此提高學生學習現代漢語的積極性。

五、結語

古人創造出了便于交際且簡單易懂的象形文字，現代的年輕人創造出了網絡語言。無論是古代的語言，還是現代的語言，都為人們的生活交際注人了新的活力，都成為富有生命力的交際工具。既然網絡語言是一種交際工具，教師使用時要取其精華，去其糟粕。那些具有正面意義的網絡語言，能促進不同民族的文化交流，推動大學生現代漢語教學的發展，打造高效課堂；而那些具有反面意義的低俗、負能量的網絡語言，會導致學生溝通能力下降，無法準確使用規范的語言，也影響師生間正常交流。因此，在大學生現代漢語教學中，教師要通過現代技術手段多推廣和傳播正面意義的網絡語言，引導學生在課堂上使用積極的網絡語言進行交流，少運用反面意義的不符合現代漢語規則的表達方式，讓正面意義的網絡語言在少數民族文化環境中煥發新生機。

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