探討幼兒園德育活動與傳統文化的融合路徑

幼兒園德育教育大多以活動形式開展，旨在引導幼兒道德認知、激發道德情感、培養良好道德行為習慣，構建健康人格體系。傳統文化蘊含豐富的德育資源。經典故事如“孔融讓梨”，生動詮釋了謙讓美德，有助于幼兒理解抽象道德概念。傳統節日也是重要的德育載體，春節闔家團圓體現家庭和睦價值觀，端午節紀念屈原傳遞愛國情懷。此外，傳統文化中還有眾多傳統藝術形式，如剪紙、京劇臉譜等，幼兒參與制作或觀賞時，既能感受傳統文化魅力，又能潛移默化地受其中道德思想的影響。鑒于此，為發揮傳統文化在德育中的作用，文章深人探討了幼兒園德育與傳統文化融合的方法，期望能為幼兒園德育教育持續創新、教育效果不斷提升提供借鑒。

一、幼兒園德育活動與傳統文化融合的適切性

（一）優秀傳統文化是國家精神的縮影

優秀傳統文化宛如一部恢宏厚重、底蘊深邃的史書，凝聚著中華民族的精神內核，是國家精神的生動映照。在漫長而源遠流長的歷史長河中，中國傳統文化猶如一座蘊藏無盡的寶庫，蘊含著豐富的思想理念、深邃的人文精神以及嚴謹的道德規范。

儒家倡導“仁愛\"“禮義”，道家推崇“自然”“無為”，墨家秉持“兼愛\"“非攻\"的價值觀，這些思想流派相互交融、彼此影響，共同塑造了中國人獨特的價值取向與思維模式。以\"仁愛\"思想為例，它著重強調人與人之間的關愛、尊重與平等。在社會關系里，“仁愛\"倡導人們互幫互助、寬容大度，這一思想成為中華民族善良、友愛傳統美德的源頭。從國家治理層面看，“仁愛\"精神的傳承體現為以民為本、和諧包容的治國理念，統治者關注民生、體恤百姓，以實現社會的和諧穩定為目標。在民眾的日常生活中，“仁愛\"精神則表現為尊老愛幼、鄰里和睦等良好風尚，營造出溫馨和諧的社會氛圍。

將優秀傳統文化融入幼兒園德育活動，可將國家精神的核心融入幼兒教育體系。讓幼兒從小接觸代表國家精神的優秀文化內容，如同在他們幼小的心靈中播撒下民族認同感與自豪感的種子，隨著他們的成長，這些種子將生根發芽、茁壯成長。

（二）優秀傳統文化能促進幼兒的成長

1.助力幼兒形成良好道德行為規范

傳統文化中蘊含著豐富的行為準則與道德訓誡，將其應用于幼兒德育教育，能夠為幼兒的行為提供明確指引。以\"孔融讓梨\"這一經典故事為例，它傳遞出謙讓這一重要品德。教師講述此類故事，有助于幼兒理解分享與尊重他人的道理，促使他們在日常生活中學會摒棄自私自利，主動關心他人。傳統禮儀文化中的鞠躬、作揖等禮儀形式，背后彰顯著對他人的尊重與禮貌。幼兒在學習這些禮儀的過程中，能夠自然地懂得如何在人際交往中表達敬意，這有利于幼兒文明素養的養成。

鑒于傳統文化在幼兒教育中的重要意義，有必要將其與幼兒園德育有機融合。讓幼兒在優秀傳統文化的熏陶下，樹立正確觀念，形成優良行為規范。在此過程中，教師可將傳統文化與日常教育緊密結合，引導幼兒通過傳統文化了解并學習各類禮儀，確保道德教育順利開展。

2.有效落實立德樹人教育目標

《幼兒園教育指導綱要》明確強調，要加大對幼兒正確價值觀和優良道德品質的培養力度，一方面促進幼兒道德發展，另一方面為其綜合、全面發展筑牢根基。從古今中外教育家的教育理念來看，德育始終是教育的核心內容。例如，赫爾巴特提出德育具有教育性，需借助教學才能充分發揮其作用。無論是教育還是德育，二者目標具有統一性，因此有必要將德育與教學有機整合。

近年來，我國明確立德樹人是教育的根本任務，要求將這一目標與思想道德、知識文化等多方面教育緊密結合，尤其在幼兒到高中的各個教育階段，要充分貫徹立德樹人理念。傳統文化中蘊含著豐富的德育資源，如孝順、誠實等美德。幼兒教師若能采取多種形式將傳統文化與幼兒園德育有機結合，這不僅是順應時代發展需求的重要教育舉措，也符合幼兒園的發展要求，能夠切實落實立德樹人教育目標。

二、幼兒園德育活動與傳統文化的融合路徑

(一)促融合一一將傳統文化融入幼兒園課程

1.開展主題教育活動，對幼兒實施德育

在組織和開展基于傳統文化的德育主題活動時，可聚焦于講述傳統文化故事。要精心挑選具有教育意義的傳統文化故事，并確保講解生動有趣，也可組織角色扮演活動，向幼兒生動呈現故事內容。幼兒在聆聽故事的過程中，既能開闊視野，又能提高道德修養，學會尊重他人、長輩等。幼兒如白紙一般，無論是身邊發生的事情，還是革命先烈的艱苦奮斗事跡，都會對他們產生影響。尤其是革命先烈頑強的意志和奉獻精神，能夠感染幼兒，培養他們的優良品質。此外，紅色文化是傳統文化不可或缺的組成部分。若圍繞紅色文化組織主題德育活動，可借助其中蘊含的集體意識，助力幼兒合作精神的良好養成，逐步削弱幼兒以自我為中心的思想，促使幼兒站在集體利益的角度思考和解決問題，將集體主義精神根植于他們內心深處。

2.加強家園互動，實現家園共育

雖然教師在幼兒教育中承擔著重要責任，但家庭是幼兒生活和學習的主要場所，家長在幼兒教育和道德發展方面起著關鍵作用。因此，幼兒園教師應與家長積極互動，從深入開展基于傳統文化的德育教育角度出發，積極組織一系列主題教育活動。例如，以《弟子規》為主題開展教育活動時，教師可先向家長宣傳講解該方面教育的意義，然后引導、鼓勵家長在家庭中帶領或為幼兒朗讀這部經典著作，激發幼兒的興趣。在幼兒園教學中，教師可采用講故事的方式，講解這部經典著作中的內容，幫助幼兒理解其中蘊含的道德理念。通過家庭和幼兒園活動的相互配合、相互促進，有助于幼兒逐步形成優良的品德修養和優秀品質。

(二)尋創新一豐富傳統文化活動形式

1.開展突破性活動，別出心裁

即便是幼兒園的德育活動，教師也應注重創新，避免墨守成規。跨文化對比活動是一種具有可行性的突破性活動。例如，可選擇一些國外與我國具有相似內涵但形式不同的節日或習俗進行比較。以中國春節和西方圣誕節為例，二者都是家人團聚、充滿歡樂氛圍的節日。活動過程中，教師可組織幼兒收集關于這兩個節日的信息，如食物、裝飾、慶祝方式等，并在園內舉辦“東西方團圓佳節\"交流會。幼兒在活動中分享自己了解到的內容，教師適時引導幼兒思考不同文化中相同的情感訴求，從而培養幼兒尊重多元文化的態度，加深他們對本土傳統文化價值的理解。此外，傳統技藝創新挑戰賽也能在彰顯傳統文化的同時，實現有效的德育教育目標。幼兒園可邀請民間藝人來園傳授剪紙、面塑等傳統技藝，并要求幼兒在此基礎上進行創新創作，如用剪紙表現現代生活中的美好瞬間，或將面塑制作成富有未來感的形象。此類活動突破了傳統技藝只傳承固有模式的局限，能激發幼兒的創造力，讓幼兒明白傳統文化可以與時俱進、充滿活力。在這個過程中，幼兒還能學會尊重傳統藝術，懂得積極創新，這對幼兒品德的良好塑造具有重要意義。

2.創新教學方法，應用科技手段

在新媒體浪潮下，越來越多的教師開始嘗試和實踐基于科技的新教學模式，這徹底改變了以往僅以教材為載體的教學局面。通過圖片、聲音、視頻等一體化教學模式的應用，幼兒的體驗感大幅增強。對于幼兒園德育活動與傳統文化的融合，也可采用基于科技的創新方法。例如，虛擬現實(VR)和增強現實(AR)技術可用于構建傳統文化體驗空間。對于那些難以直觀呈現的傳統歷史文化場景，如古老宮殿建筑、傳統祭祀儀式等，這些技術都能提供高度逼真的模擬。幼兒佩戴VR設備后，仿佛置身于故宮太和殿，能直觀看到宏偉壯觀的建筑結構，聽到講解員講述其蘊含的政治文化意義。利用AR技術，可在普通場景上疊加傳統元素，如在普通的公園景色中，借助手機或平板設備看到古代文人雅士吟詩作畫的景象。這種身臨其境的體驗既能讓幼兒更深刻地了解傳統文化，又能激發他們的好奇心和探索欲，從而培養幼兒對傳統文化的興趣，使他們從內心深處逐漸認可并自覺傳承傳統文化。借助多媒體平臺也能豐富傳統文化與德育的融合形式。可以創作專門針對幼兒的傳統文化動畫片系列，并在動畫中巧妙融入德育元素，如誠實守信、尊老愛幼等價值觀。動畫片可采用創意性的故事情節，使傳統文化的表現形式更加豐富多彩。

(三)重體驗一一讓幼兒動手操作體會傳統文化樂趣

1.營造環境，潛移默化影響幼兒

幼兒園是幼兒人生經歷中首次離家且正式進入學習階段的場所。幼兒園的物質環境和精神環境都會對幼兒產生直接影響。從實質上看，幼兒園環境滲透著幼兒園及教師的思想觀念和價值觀。幼兒教師通過創設一定的物質環境，能為幼兒與環境之間的接觸和互動提供引導，這將影響幼兒的認知、社會性發展等多個方面。第一，聚焦傳統文化，創設文化環境。這種環境有助于幼兒體驗優秀傳統文化的魅力，加深他們對傳統文化的理解。具體創設時，可設置專門的書法區，配備古樸典雅的裝飾，張貼優美的毛筆字作品，營造濃郁的文化氛圍，讓幼兒通過環境中的書法作品享受文化熏陶，感受書法文化的魅力，這在一定程度上也能培養幼兒的道德情感。第二，營造仁愛包容的人文環境。這需要教師發揮主導作用，積極學習《論語》《孟子》等經典著作，提升自身文化素養，然后秉持尊重、關愛的態度，引導幼兒成長。第三，幼兒園及教師應及時將德育內容傳遞給家長，引導、鼓勵家長在家庭中營造富含傳統文化的德育教育環境和氛圍，讓幼兒在家庭中進一步接觸和感受傳統文化。

2.提供親身體驗和實踐操作機會，萌發幼兒對傳統文化的贊美之情

將傳統文化融人幼兒園德育活動，并非只是知識層面的簡單疊加，還要讓幼兒內化于心、外化于行，這就需要為幼兒提供親身體驗和實踐操作的機會，讓他們萌發對傳統文化的贊美之情。以傳統手工藝制作活動一剪紙為例，幼兒拿著小巧的剪刀，用紅紙精心描繪圖案，從簡單的三角形、圓形開始，逐漸嘗試剪出花朵、小動物等復雜形狀。

在這個過程中，幼兒能直觀感受到剪紙藝術的獨特魅力和古老文化的韻味。當幼兒完成剪紙作品并展示在眼前時，會驚嘆于自己創造出如此美麗的事物。這種活動既能培養幼兒的動手能力，又能讓幼兒體會到傳統文化背后勞動人民的智慧，進而心生贊美之情。再如，傳統節日習俗體驗活動。以端午節“包粽子\"為例，教師可帶領幼兒洗凈粽葉，將糯米、紅棗等食材包裹其中。幼兒好奇地模仿大人的樣子，笨拙但又認真地捆扎粽子。在包粽子的過程中，幼兒聽教師講述屈原的故事，了解端午節的文化內涵。當幼兒吃到自己親手包的粽子時，成就感油然而生，會覺得這一傳統節日充滿了樂趣，為自己傳承了一項古老的習俗而自豪，進而由衷贊美這一意義重大的傳統節日形式。

三、結語

如今許多幼兒園已在課程設置、活動組織等方面融入了傳統文化元素，如開設國學啟蒙課、舉辦傳統節日慶祝活動等。但仍存在一些問題，如部分教師對傳統文化的理解有待進一步深人，一些地區缺乏適合幼兒的傳統文化教育資源等。對此，在后續的融合工作中，既要加強師資培訓，提升教師的文化素養和教學能力，確保教師能準確把握傳統文化內涵并有效運用到德育活動中；又要積極開發更多符合幼兒年齡特征的傳統文化教材和資源，并與現代科技相結合，創新傳統文化的呈現方式，讓傳統文化更好地融入幼兒園德育活動，使幼兒在傳統文化的熏陶下茁壯成長。

參考文獻：

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