探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改要求的持續(xù)推進，高中地理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。在高中階段，地理學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生重視相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握，更要求學(xué)生具備良好的地理思維能力和實踐能力。探究式教學(xué)作為一種新型且有效的教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)中得到了一定程度的普及，其自身所具備的優(yōu)勢與價值為教育教學(xué)活動的順利、高效開展提供了有力支持。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對探究式教學(xué)的深入研究，在盡可能滿足新課標(biāo)要求的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

(一)定義

探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，充分凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主動參與、積極探索，明確掌握解決問題的方法，促進學(xué)生探究能力和解決問題能力良好發(fā)展的教學(xué)活動。

(二)特征

探究式教學(xué)具有十分明顯的特征。其一，自主性：在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要主動進行閱讀、觀察、實驗和思考，積極參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。其二，合作性：在探究式教學(xué)中，學(xué)生可以在多種學(xué)習(xí)方法的支持下，通過團隊協(xié)作探究和解決問題，促進學(xué)生團隊合作精神與能力的良好發(fā)展。其三，實踐性：在探究式教學(xué)中，教師更加注重實踐活動的組織與開展，使學(xué)生在不斷實踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。其四，創(chuàng)新性：在探究式教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生更多鼓勵，使其能夠大膽提出新的觀點和方法，助力學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的提升。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

(一)提升學(xué)生自主性

在高中地理教學(xué)活動中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式能夠給予學(xué)生有效激勵，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠主動提出問題，積極參與教學(xué)方案的設(shè)計，并通過分析討論得出結(jié)論。這有利于增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生為滿足自身發(fā)展需求而不斷努力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

(二)提升學(xué)生實踐能力

地理是一門實踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐意識和能力要求較高。運用探究式教學(xué)模式組織地理教學(xué)活動，能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會。通過多樣化的教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，進而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，促進其實踐能力的良好發(fā)展。這不僅為學(xué)生今后更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作中的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使其在日常生活中關(guān)注身邊的各種現(xiàn)象。

（三)強化學(xué)生地理素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)是教學(xué)重點。地理核心素養(yǎng)主要包括地理知識、地理理念、地理技能等方面。探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加重視對地理問題的深人探究，顯著提升地理學(xué)科素養(yǎng)。這不僅可以幫助學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解和掌握地理知識，還能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生形成正確的地理觀念，促進學(xué)生的全面健康成長。

（四）提升地理教學(xué)質(zhì)量

探究式教學(xué)的理念和方法具有獨特性，能夠為高中地理教學(xué)的高質(zhì)量、高效率開展提供有力支持。在靈活多樣的教學(xué)活動中，探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲，使學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)活動，顯著提升學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識與能力，使其更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，進而取得更好的學(xué)習(xí)效果。這能夠為高中地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供有力支持，促進教育質(zhì)量的不斷提升。

三、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策

(一）積極創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中地理探究式教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境是重要策略之一。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有較強啟發(fā)性和趣味性的問題情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激活其探索欲望，促使學(xué)生自主、積極地參與教學(xué)活動。濃厚學(xué)習(xí)興趣的支撐下，可逐步促進學(xué)生探究能力和問題解決能力的良好發(fā)展。

例如，在\"全球氣候變化\"教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，教師可通過多媒體展示近年來極端天氣事件的相關(guān)圖片與視頻，如極端高溫、颶風(fēng)、洪水等。生動直觀的素材不僅能給予學(xué)生強烈震撼，還能有效集中學(xué)生的注意力，引發(fā)強烈的情感共鳴。然后，教師運用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“全球氣候變化有哪些主要表現(xiàn)？\"\"引發(fā)全球氣候變化的原因都有哪些？\"“面對全球氣候變化我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對？”提出問題后，教師對學(xué)生進行科學(xué)分組，要求各小組以這些問題為中心開展討論。學(xué)生可結(jié)合自身生活經(jīng)驗和知識儲備，積極開展邏輯推理，提出自己的觀點。在此過程中，教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，用心搜集、整理與全球氣候變化有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，并進行分析、歸納，形成最終結(jié)論。各小組選派代表匯報探究成果，分享小組的發(fā)現(xiàn)、觀點和結(jié)論。通過全班同學(xué)的討論、辯論，促使學(xué)生進行更深刻的思考，助力不同觀點的有效碰撞與融合，使學(xué)生對全球氣候變化的基本概念與原理有更全面的理解。在探究式教學(xué)活動中，這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解與掌握更多的地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任意識和行動能力，為高中地理教學(xué)的順利、高效開展提供有力支持。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展實地考察

在高中地理探究式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展實地考察，使學(xué)生對地理現(xiàn)象與原理有更深入的理解，進一步提升學(xué)生的實踐能力，大力促進其地理素養(yǎng)的良好發(fā)展。實地考察活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生對地理知識的記憶，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

例如，在\"河流地貌發(fā)育\"教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式更注重書本知識的傳授，學(xué)生很難直觀感受河流地貌的復(fù)雜性和動態(tài)性。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以組織學(xué)生開展實地考察，幫助學(xué)生觀察河流的各種特征。開展實地考察教學(xué)活動時，教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備。選擇具有典型河流地貌特征的地區(qū)，明確考察目的、路線和時間，準(zhǔn)備好考察工具，如地圖、相機、記錄本等。同時，對學(xué)生進行安全教育，確保實地考察的安全性。在實地考察過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察河流的流向、流速、河床形態(tài)等，并測量與河流相關(guān)的參數(shù)。學(xué)生可科學(xué)收集河流沉積物樣本，分析其成分與來源；觀察河流兩岸不同環(huán)境因素，記錄相關(guān)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生針對河流地貌的形成原因和發(fā)展過程進行討論。在實地考察過程中，學(xué)生不僅能更直觀地感受河流地貌的多樣性和復(fù)雜性，還能提升觀察能力、分析能力和實踐能力，充分調(diào)動探索欲望。

在實地考察教學(xué)中，學(xué)生能在真實環(huán)境中觀察地理現(xiàn)象，深入理解地理原理和規(guī)律。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）積極開展實驗?zāi)M

在高中地理教學(xué)活動中，通過對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及邏輯思維能力。而實驗?zāi)M作為開展探究式教學(xué)的重要手段，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加直觀、具體，使其能夠更為深刻、有效地理解與掌握地理現(xiàn)象與規(guī)律。在實驗?zāi)M教學(xué)活動中，學(xué)生的動手能力、觀察能力可以得到有效鍛煉，其創(chuàng)新思維能力以及解決問題能力也可以得到明顯提升。

例如，在“地球運動\"教學(xué)中，通過實驗?zāi)M可以使學(xué)生更為清晰、明確地理解相關(guān)概念與規(guī)律，知道晝夜長短變化、季節(jié)更替等現(xiàn)象的原因。在開展實驗?zāi)M教學(xué)的過程中，教師需要將地球儀放置在每個學(xué)生均可以明確看到的地方，應(yīng)用手電筒對太陽光進行模擬，并將光束照射在地球儀上。首先，模擬地球自轉(zhuǎn)。通過對地球儀的緩慢旋轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對地球自轉(zhuǎn)過程的有效模擬。在此過程中，教師可以給予學(xué)生有效引導(dǎo)，使其用心觀察地球儀上的晨昏線，并對其形成原因進行解釋。同時，教師還可以利用計數(shù)器對地球儀旋轉(zhuǎn)一周所用時間進行記錄，并為地球的實際自轉(zhuǎn)時間開展有效對比。其次，模擬地球公轉(zhuǎn)。教師可以先在地球儀上對春分點、夏至點、秋分點以及冬至點進行標(biāo)記，并拿著手電筒在地球儀周邊移動，以對太陽光照射角度所產(chǎn)生的變化進行模擬，明確展示出地球公轉(zhuǎn)對季節(jié)更替所產(chǎn)生的影響。學(xué)生可以直觀看到太陽直射點位置所產(chǎn)生的變化，晝夜長短變化所具備的規(guī)律。此時，教師可以組織學(xué)生開展小組探討，使其能夠?qū)嶒災(zāi)M中的觀點與感受進行分享，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，如：地球自轉(zhuǎn)為什么會引起晝夜交替、季節(jié)更替？晝夜長短變化會對人們的日常生活產(chǎn)生怎樣的影響？進一步加深學(xué)生對地球運動相關(guān)知識的理解與掌握。

在實驗?zāi)M教學(xué)的助力下，學(xué)生可以在實踐中理解與掌握地理支持，明確掌握相關(guān)的地理現(xiàn)象與規(guī)律。這樣不僅能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠助力學(xué)生動手能力、邏輯思維能力的良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對實驗?zāi)Ｊ浇虒W(xué)的開展，以促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)與能力的不斷提升。

（四）注重多樣化評價

在高中地理探究式教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究結(jié)論的正確性，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與能力。在探究式教學(xué)活動中，學(xué)生會懂得質(zhì)疑、探索與分析，進而實現(xiàn)對相關(guān)問題的有效解決，促使學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但傳統(tǒng)評價的標(biāo)準(zhǔn)太過單一，而多元化評價根據(jù)全面性，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的真實反映，還能夠注重對學(xué)生情感、理念、技能等多個方面的培養(yǎng)，進而為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供助力。

例如，在\"河流地貌發(fā)育\"教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的評價方式，注重對學(xué)生參與實驗、探討的過程進行觀察與記錄，如提問、探究、合作等。針對學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，教師應(yīng)注重對學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、合作精神的評價。同時，教師還可以給予學(xué)生鼓勵，使其提出新的觀點或者解決方案，并對其創(chuàng)新思維、批判思維能力進行培養(yǎng)。此外，以學(xué)生在實驗、探究中表現(xiàn)出的解決問題能力為依據(jù)，對學(xué)生的邏輯思維以及實際操作能力進行評價。

在高中地理探究式教學(xué)中，教師應(yīng)積極打造多元化評價體系，進一步提升實際的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過對多元化評價體系的有效建立，可以實現(xiàn)對學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的全面反映，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，并為高中地理教學(xué)的順利、高效開展提供助力。

四、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高中地理教學(xué)變革已成必然。將探究式教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生直觀、清晰地學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)造條件，還能夠為教學(xué)改革的不斷深入提供助力。隨著教師教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變，探究式教學(xué)能夠在教育教學(xué)中得到更為廣泛地應(yīng)用。在日常教學(xué)中，為了順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展要求，保證教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視對探究式教學(xué)的積極探索。這樣才能夠為學(xué)生的個性、全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間，并為社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新精神、實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]劉錢坤.探究式教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023(27):102-104.

[2]楊慶元．簡約教學(xué)模式下高中地理“挖掘式學(xué)習(xí)\"探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023(29):3-5.

[3]王錳．高中地理問題鏈設(shè)計研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023(29):34-37.

[4]李璐陽，周忠發(fā)，劉智慧，等．多元融合視角下主題式特色地理課堂的構(gòu)建：以高中“喀斯特地貌”主題教學(xué)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2023(29)：41-44.

[5]任雪宇.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用策略[C]/廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)會.對接京津：區(qū)域輻射 基礎(chǔ)教育論文集，2022:748-752.

[6]馮璽國.探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[C]//中國陶行知研究會.第五屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集，2022:32-34.