闡釋與重構：中國古代美市遺產文化價值與雕塑專業教學的融合路徑研究

本文系西安理工大學2024年教育教學改革研究項目“‘大思政課’視域下美術學類專業課程思政建設研究——以西安理工大學雕塑專業為例\"（編號：×jy2473）的階段性研究成果。

引言

在“新文科\"建設與文化強國戰略背景下，中國古代美術遺產的現代教育轉化成為藝術教育領域的重要命題。當前雕塑專業教學普遍面臨“重技輕文”的困境，學生對傳統文化的認知停留在表層，難以實現文化基因的創造性轉化。西漢霍去病墓石雕群作為漢代雕塑的巔峰之作，以其“因勢象形”的造型語言、象征主義的藝術思維及蘊含的軍事哲學思想，為雕塑教學提供了獨特的文化資源。然而，現有研究多聚焦于藝術史本體論闡釋，對其教育價值的挖掘與教學實踐的轉化路徑尚缺乏系統探索。本文以霍去病墓石雕群為切入點，通過文獻研究、教學實驗與案例分析，揭示其藝術特征與文化內涵對雕塑專業核心素養的培養價值，提出“文化認知一技法重構一創新轉化”的三維教學模型，探索古代美術遺產在當代藝術教育中的活態傳承路徑，為解決傳統雕塑教學中的文化失語問題提供理論參照與實踐范式。

研究基礎與現狀分析

1.研究背景與價值定位

在國家大力推進文化傳承戰略的當下，諸多政策紛紛出臺，旨在保護和弘揚中華優秀傳統文化。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出，要將傳統文化全方位融入教育各領域。“新文科\"教育改革浪潮涌起，強調學科交叉融合，培養具有創新精神和人文素養的復合型人才。在此宏觀背景下，雕塑專業教學作為美術教育的一個分支，其改革與發展應引起關注。

在雕塑教學中，經驗技能傳授的封閉性與孤立性易導致學生技藝習得固化，陷入匠人經驗的主觀僵化，這是現代雕塑教學中經驗技能傳授時常出現的窘況。同時，學生在創新層面也面臨困境，創作思路受限，難以突破傳統模式。而西漢霍去病墓石雕群作為中國古代雕塑藝術的瑰寶，具有獨特的藝術風格與深厚的文化內涵，其雄渾大氣的造型、“因勢象形”的雕刻手法，承載著漢代的軍事文化和哲學思想。深人研究其與雕塑專業教學的融合路徑，不僅能豐富教學內容，提升學生文化素養，還能為雕塑教學創新發展提供新思路，對傳承文化遺產具有重要意義。

2.國內外研究綜述

在國內，關于文物的保護利用和文化遺產保護傳承的相關研究持續深化。中國古代美術遺產是文化遺產的重要組成部分，學者從歷史、文化、審美、科技、教育、時代等價值角度展開廣泛探索，深化研究闡釋。雖然國內多所美術院校在教育教學、課程改革及實驗中開展了實踐探索，但理論研究成果較少。

國外關于古代美術圖像的研究主要集中在內容、風格、形式、流傳歷程、文化傳播等方面，雖然沒有明確“民族文化遺產融合美術教育教學”這一提法，但也通過一系列舉措實施了高質量的民族文化遺產與藝術教育融合，如提供豐富多樣的文化學習體驗、開發共享優質的文化數字資源、搭建多元長效的合作伙伴網絡、建立具體多維的評估與監測標準等。

3.研究思路與方法論

本研究構建了“理論建構 $$ 實踐設計一效果驗證\"的研究框架。在理論建構階段，通過廣泛查閱文獻，梳理中國古代美術遺產相關理論、雕塑教學理論等，為研究奠定堅實的理論基礎。在實踐設計階段，結合霍去病墓石雕群特點與雕塑教學需求，設計創新教學模式、方法及課程體系。在效果驗證階段，開展教學實驗，并收集學生作品、學習反饋，運用量化與質性分析的方法評估教學效果。

本研究采用文獻分析法，全面梳理國內外相關文獻，了解研究現狀與發展趨勢；運用案例研究剖析國內外雕塑教學中傳統文化融合的成功案例，汲取經驗，同時，還開展教學實驗，在特定教學環境中實施設計的教學方案，觀察學生的學習過程與成果，檢驗融合路徑的有效性。同時，創新性地提出“三維融合\"教學模型，從文化認知、技法傳承、當代轉化三個維度，全方位推動霍去病墓石雕群文化價值與雕塑教學的融合，為雕塑與美術教學改革提供新的理論與實踐支撐。

霍去病墓石雕群的文化價值與教學資源解析

霍去病墓石雕群作為中國古代雕塑藝術的杰出代表，承載著深厚的文化底蘊與獨特的藝術魅力，在雕塑、美術、設計等教學領域具有重要價值，深入挖掘其藝術特征、文化內涵，并探究教學轉化的可行性，對推動雕塑教學發展、培養高素質美術人才具有重要意義。

1.藝術特征：獨特造型與精湛技藝的融合

霍去病墓石雕群在藝術特征上獨樹一幟，其造型語言遵循“因勢象形”的寫意美學，工匠巧妙順應石材天然形態，以簡潔而富有表現力的雕琢，賦予石頭鮮活生命力。其中，《馬踏匈奴》堪稱典范，駿馬雄姿契合石材形狀走勢，昂首揚尾的姿態被刻畫得淋漓盡致，彰顯了英武與威嚴。在符號體系方面，群雕中的馬、虎、牛等動物形象蘊含豐富的象征意義。馬象征英勇善戰，如同霍去病率領的騎兵部隊在戰場上無畏沖鋒；虎代表威嚴與力量，映射出大漢王朝的赫赫聲威。在技術特征上，圓雕賦予形象立體感、線刻簡潔傳神，石雕將漢代圓雕與線刻結合的技法運用得爐火純青。如《臥牛》石雕，牛身圓潤飽滿，通過圓雕呈現，而牛身上的紋理、毛發則以線刻展現，二者相輔相成，彰顯了獨特的藝術魅力。

2.文化內涵：歷史與哲學的多維映射

霍去病多次出征匈奴并屢建奇功，于元狩六年（公元前117年）病逝，年僅24歲。漢武帝在茂陵東面不遠處選定霍去病的墓址，建大冢似祁連山，并令中府工匠雕刻巨型石人石獸置其墓前和墓上，以表彰他的功勛。從文化內涵的多維視角看，霍去病墓石雕群是漢代社會文化的生動縮影。在軍事文化層面，它直觀反映漢代積極的邊疆政策與對英雄的高度崇敬。在哲學思想層面，雕塑與自然環境和諧相融，“為冢象祁連山\"的意象體現了“天人合一”的宇宙觀。在藝術觀念上，實現了浪漫主義與現實主義融合，既真實反映當時的戰爭場景、軍事裝備等現實元素，又通過夸張手法對人物和動物形象進行理想化處理。

3.教學轉化可行性：契合專業素養與多元教學需求

在雕塑教學轉化的可行性方面，霍去病墓石雕群與雕塑專業核心素養具有高度契合性，石雕群的藝術特征、文化內涵，為雕塑專業教學提供了豐富的實踐資源與理論依據。通過學習“因勢象形\"的造型語言，學生能夠充分領悟雕塑材料、表現形式與主題內容的高度統一；通過理解石雕群與空間環境營造的深刻文化內涵，學生學會了用辯證的方法去分析雕塑與環境空間的相互聯系；借助于數字化教學手段，學生可全方位觀察雕塑細節，甚至能通過增強現實和虛擬現實技術模擬完成雕塑制作，從而提升學習愉悅感。

雕塑教學融合路徑的實踐探索

在雕塑專業教學里，融入傳統文化元素是培育兼具深厚文化底蘊與創新能力人才的重要途徑。西漢霍去病墓石雕群蘊含獨特的藝術魅力與深厚的歷史文化內涵，探索其與雕塑教學的融合路徑，對提升教學質量、傳承文化遺產意義重大。

1.創新教學模式，搭建系統課程體系

為實現深度融合，本研究設計了“三階段\"課程體系。在文化解碼階段，教師憑借豐富的歷史資料為學生講解漢代政治、經濟、文化背景，尤其是軍事戰略與邊疆局勢。以漠北之戰為例，闡述霍去病將軍的軍事成就，讓學生理解石雕群創作的時代背景，體會藝術與時代的緊密聯系。在剖析石雕群藝術語言時，以《伏虎》石雕為例，引導學生觀察其簡潔精準的線條，如何勾勒老虎肌肉質感與蓄勢動態，組織學生討論并嘗試用線條勾勒動物，加深對漢代雕塑藝術語言的理解。

在技法重構階段，教師帶領學生學習石雕工藝，縱向比較中國歷代優秀的傳統石雕作品，從石材選擇，到雕刻、打磨方法，都進行詳細講解。比如，細膩質感的作品，可以選擇色彩柔和、質地均勻的石材；若要展現粗獷古樸的風格，則應用自然紋理豐富的石材。同時，在教學中對石材傳統雕刻技法和現代技法的轉化創新進行比較，讓學生在實踐中感受石雕工藝。

在創作轉化階段，教師設定\"漢風新象\"主題，鼓勵學生從文化內涵、藝術形式等方面汲取靈感。在跨學科實踐中，與歷史專業合作研究漢代軍事裝備，并將其融入雕塑創作；與文學專業合作，引導學生依據漢代詩歌創作呼應雕塑表達；與建筑專業一起探討漢代建筑風格，設計雕塑展示空間，全方位提升雕塑作品表現力。

2.多元教學方法，助力知識有效傳遞

在情境化教學過程中，學生借助AR技術還原漢代雕刻場景并參與霍去病墓石雕群的制作。學生佩戴AR設備，置身于預先設定的數字虛擬環境空間，經歷了從選石材到雕刻完成再到空間環境放置的完整創作過程。

在專題項目研學中，教師引導學生完成選題、查找文獻、調研、理論研究、創新實踐的項目全過程。經過教師與學生的共同努力，“漢風新象\"創研工作坊成功申報2019年省級大學生創新訓練計劃項目，并且在陜西省第六屆大學生藝術展演活動高校美育改革創新優秀案例中獲得二等獎。在項目制學習過程中，學生鞏固了知識學習，提高了綜合能力，樹立了正確的價值觀和藝術觀。

在田野調查中，教師組織學生實地考察霍去病墓石雕群，親身感受其規模、布局與自然環境相互融合的獨特魅力。學生用三維建模、高清攝影等技術采集數據，為后續學習創作提供素材。學生反饋，實地考察的直觀感受遠超通過圖片、視頻獲得的認知，采集的數據為創作打下堅實基礎。

3.典型案例剖析，展現教學顯著成效

在《馬踏匈奴》解構與再創作案例中，教學目標是讓學生掌握造型語言與創作理念。實施步驟：第一，作品分析，從構圖、比例、形象塑造、雕刻技法等維度剖析石雕群藝術價值與手法，并與同時期雕塑對比突出獨特性。第二，模仿創作，學生運用所學技法嘗試雕刻。第三，自主創新，學生結合現代審美與個人創意進行再創作，以表達自己對傳統文化的理解與創新。

在跨媒介藝術創作“壯美祁連\"案例中，雕塑專業學生與攝影、動畫等專業學生合作，以祁連山巖畫的情節作為素材，運用平面、立體、光影、音效等多種手段復原并展現古時祁連山“水草肥美，六畜蕃息\"的草原盛景，以此體現自然環境與人類生產活動之間的良性互動。學生以該作品為藍本，將創作方法引入2020年省級大學生創新訓練計劃項目“寶雞青銅器博物院館藏西周青銅器紋飾的圓雕再設計與制作”，并結題獲評優秀。在跨學科融合中，學生拓展了雕塑創新領域，實現了中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展。

實踐成效與教學策略優化

1.教學效果評估：多維度檢驗成果

教學效果評估從量化指標、質性分析和社會反饋三個維度展開。在量化指標方面，通過嚴謹的數據分析發現，學生作品中傳統文化元素的使用率提升顯著。在未開展相關教學前，平均每個班級僅4～5例作品運用傳統文化元素，而在融入霍去病墓石雕群教學內容后，這一數據躍升至15～16例。例如在一次主題創作中，學生對漢代動物造型、傳統雕刻紋飾等元素的運用頻率明顯增加，充分表明學生對傳統文化元素的敏感度與運用能力得到了極大提升。

質性分析主要依托對學生創作思維變化的深度訪談。在訪談中，許多學生表示，學習霍去病墓石雕群相關知識后，創作思維實現了從單一到多元的轉變。曾經，他們的創作多局限于現代流行的雕塑風格與常見題材，而如今，開始主動從傳統文化中挖掘故事與元素，以全新視角進行創作。

社會反饋是評估教學成效的重要參考。在省級大學生創新訓練計劃項目以及各級展覽賽事中，以霍去病墓石雕群文化價值、藝術特色為元素的雕塑作品成為焦點，觀眾被作品的深刻文化寓意與中國傳統美學風格深深吸引，給予較高的評價。

2.實踐中的問題與反思：洞察教學困境

在教學實踐中，也會出現一些新情況和新問題，如文化闡釋內容的主要方面和次要方面，以及與課程知識點平衡的問題。霍去病墓石雕群文化內涵廣博深厚，雖然有助于學生學習中華優秀傳統文化，但在課程教學中可能會出現文化內容硬融入或融入量過大的情況，進而影響教學進度和專業知識學習的連貫性。例如在講解《馬踏匈奴》石雕作品時，會涉及漢承秦制、構建大一統政治共同體、“馬政為國之大政”的漢代軍事文化，以及中國漢代哲學中“天人關系\"的精神內核等多層面文化內涵。

傳統雕塑材質與現代材料觀念的融合路徑問題同樣具有研究價值。材料既是雕塑存在的物質根基，又是雕塑藝術創作觀念的表達載體。在傳統石材的拓展運用過程中，學生在石雕作品的形式創新上難以實現實質性突破，此外學生在嘗試用現代材料表現漢代石雕雄渾的藝術風格時，呈現效果也不夠理想，未能達到預期目標。

學生藝術表達的個性需求與標準化教學之間也存在矛盾。學生對霍去病墓石雕群的文化內涵與藝術特色的興趣點不同，在創作思路上也存在差異，然而標準化的教學內容往往會忽視學生基礎技能、感知力與想象力之間的差異。基礎造型技能較弱的學生，希望從意象雕塑中提取抽象元素進行創作表現；而關注具象人物雕塑的學生，更愿意從同為漢代雕塑藝術高峰的陶俑中提取文化信息、借鑒風格樣式；還有部分對雕塑現代材料運用手段較敏感的學生，認為教學過程中講解霍去病墓石雕有關材質的信息量過多。

3.雕塑教學融合的系統化策略：構建長效機制

針對上述問題，本研究提出優化教學策略。在課程體系方面，重點推動加強文化認知、技法傳承與創新實踐三個層面的課程群重組優化。文化認知課程群以美術史、雕塑史、藝術概論等課程為載體，采取專業理論教師授課并邀請文藝理論專家、學者開展中國古代美術遺產專題講座的方式，拓展學生的文化視野；技法傳承課程群以雕塑造型基礎課程為載體，強調對中國古代優秀美術作品表現方式的借鑒與融合；創新實踐課程群以創作類課程為載體，根據學生的興趣點引導項目創新，使其提升創作質量。

在教學資源建設方面，分主題開發數字教學資源庫。首先以中國古代美術形態為依據設立主題，例如工藝美術、雕塑藝術、建筑藝術、書法藝術、繪畫藝術五個藝術門類;然后收集整理具有代表性的美術作品，特別是古代雕塑作品的高清圖片、三維模型，以及具有權威性的視頻資料，供學生隨時查閱研學。同時，組織專業教師編寫教學案例庫，以助力學生高效獲取參考資源。

在評價體系方面，主要以課程筆記、結課作業、展覽競賽、創新訓練項目，以及畢業創作設計和論文為對象，從文化主題內容與創新表現方式兩個維度進行評價。文化主題內容重點考查學生的知識理論運用、邏輯分析、文字駕馭等能力；創新表現方式的評估以雕塑作品的觀念表達、形式創新、材料運用等為依據，引導并鼓勵學生以傳承和弘揚中華優秀傳統文化為己任，大膽創新。此外，將學生在理論學習與實踐創新過程中的自學能力、溝通能力、團隊協作能力等納入評價體系，以引導學生全面發展。

結語

本研究通過將西漢霍去病墓石雕群的文化價值闡釋融入雕塑專業教學的理論研究與實踐探索，解決了以中國古代美術遺產為代表的中華優秀傳統文化融入美術學教育教學體系的內容、手段、方法以及評價指標等問題。未來還將持續探索二者的融合路徑，從高校美術教育教學角度持續挖掘提煉中國古代美術遺產中所蘊含的文化價值、思想價值和精神價值，同時不斷嘗試引入前沿科學技術，合理拓展二者融合的廣度、深度和溫度，增強雕塑專業教育教學的知識性、科學性、人文性，提升其引領性、時代性和開放性。

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（徐輝：西安理工大學藝術與設計學院）