教育信息化的先行者與育林人

“AI時代教育體系重構主要有三大轉型方向：重塑教師專業發展新圖景，構建‘師—AI一生'三元交互教學范式，重構智能教育治理體系。”在2025年西安教育技術與網絡學會召開的研討會上，學會理事長、陜西師范大學教育學部傅鋼善教授侃侃而談。從教40余載，從模擬電子技術基礎到數字媒體技術教育應用，從教育技術到人工智能時代的教育體系重構，傅鋼善一直走在教育信息化技術實踐與研究的前列。他悉心耕耘，育林一片，在傳道授業的實踐中盡顯名師風采。

傅鋼善

勤學上進，立志學高為師

“國盛教育興，是黨和人民給了我重新學習深造的機會，把我培養成才。生逢其時，躬逢其盛，我心存感恩，牢記‘愛與責任’，做讓黨放心、學生歡迎和人民滿意的教育工作者。”這是傅鋼善時常念叨的幾句話。

傅鋼善1955年7月出生于陜西省富平縣，1971年就讀于富平縣美原中學。“一個人遇到好老師是人生的幸事。高中時，我有很多老師都是陜師大畢業的，他們能到農村從教，一干就是一輩子，這是一般人很難做到的。”老師們對教育的忠誠、對學生的關愛、對西部教育的情懷給少年傅鋼善留下深刻的印象。在這些老師的悉心教導下，他的各門功課都很好。高中畢業后，作為優秀返鄉青年，他被選拔為村小的民辦教師，教小學三年級和五年級數學課，同時兼管學校事務性工作，由于工作出色，被評為“富平縣模范教師”。1977年恢復高考后，傅鋼善參加高考，成績在全縣名列前茅。當時他有很多選擇，但報考的第一志愿是陜西師范大學，“老師對我的影響很大，我向往陜西師范大學，一心想當一名好老師”。1978年，他如愿進入陜師大物理系學習。

來到師大后，傅鋼善十分珍惜寶貴的學習機會，無論是必修課、選修課還是講座，都積極參加。他努力勤勉、勇于進取、好學善思，社會責任意識強，踴躍參與校內外相關社會實踐和公益活動。1982年畢業后，他留校任教，雖然有多次去外校外地發展的機會，但依然選擇留在師大。他表示，“是陜西師大培養了我，我愛西部這片沃土，‘西部紅燭兩代師表精神早已化入每個陜西師大人的靈魂。”

春風化雨，培育棟梁之林

“講臺就是陣地，教學任務就是國家和人民的囑托，就是對學生的承諾，我要對學生負責。”留校工作后，經過4年的學習和助教鍛煉，1986年2月，傅鋼善正式登上講臺。40多年轉瞬即逝，傅鋼善始終以教書育人和學生發展為己任，堅持工作在教學一線。

“傅老師學識淵博，功底深厚，對待學生認真和藹，嚴慈相濟，講課風趣幽默。”對于師大的師范生來說，沒有人不知道傅老師。“我講授的現代教育技術是全校師范生和教育碩士的公共必修課，每年平均有2400多名同學參加學習。”傅鋼善從未因個人原因缺過課，即使有時生病，仍堅持站在講臺上。

在教學中，傅鋼善堅持立德樹人，形成了“德融課堂，示范引領，學思踐行\"的特色育人模式。“熱愛學生是教師職業最基本的素養，老師對每一位學生都要充滿愛與責任。”這份愛與責任使他樂在其中。在傅鋼善眼里，每個學生都是情感豐富并具有認知差異的個體。培養學生時，他從學生的個體差異出發，正確引導學生發展。他上課的慣例之一就是第一節課讓每位學生介紹自己的特點和今后的規劃。他一個個做好記錄，在教學中盡量做到因材施教。“我的課堂上沒有優差生，只有個體的不同。對待學生，應該從個體差異出發，這樣培養出來的學生才是一個個獨特的人才，而不是工廠流水線上生產的產品。”

“您的學生有很多，也許您不知道我是誰，真的感謝您在我讀書期間傳授的知識和道理。”“您的嚴謹和認真給我留下了深刻的印象。”“永遠不會忘記我們和您在一起學習教育技術的美好時光，從您身上我學到的東西遠遠超出知識本身”…學生們紛紛表達對傅教授的喜愛。

一堂公共課，為什么能如此深人“生”心？“教學模式不是技術模式而是‘人心模式’，只有讓學生覺得你就在他身邊，是他可親可敬的師長，學生才可以更自主暢心地學習。\"傅鋼善經常對學生進行“點對點\"輔導，在線解答學生問題，常常要熬到凌晨兩三點。“記得有一天晚上，我在網上學習現代教育技術課程，有一個問題百思不得其解，就向傅老師發了一封郵件請教。沒想到，半個小時之后竟收到了回復，短短四五百字一下子就解決了我的疑惑。\"2008級碩士研究生毛仁興感慨道。

“一名教師，無論科研搞得多么好，也只是一棵大樹，頂多是參天大樹。教書育人則是培育棟梁之林，一名好教師的貢獻應是一片森林。”耕耘講壇，花開有果。傅鋼善教授于2009年被評為國家級教學名師，2017年獲評陜西師范大學首屆“教學終身成就獎”。此外，他還榮獲了全國優秀教師、全國高校優秀思想政治教育工作者、全國教育系統職業道德建設標兵、陜西省優秀教師等榮譽。

創新引領，織就教育經緯

從網絡教育實踐到人工智能賦能，傅鋼善始終致力于信息化教學創新，示范引領信息化課程建設和混合式教學改革。

20世紀90年代，計算機及網絡通信技術悄然興起，傅鋼善以前瞻性的眼光開始了網絡教育實踐。自1999年7月開始，針對當時全校師范生公共必修課現代教育技術課程師資隊伍匱乏、教學基本條件和環境亟待解決的難題，作為探索網絡教學模式的先行者，他帶領2名青年教師和8名本科生，開始了破局性的網絡課程設計與開發。“那個時期非常艱難，但我們進行教學改革的決心很堅定，傅老師帶著我們在摸索中創新，在實踐中前行。\"當時參與的青年教師也勇如今已成長為教授，“課程開發過程中，我們將課程思政、教書育人和價值塑造貫穿其中，注重培養學生的創新意識和發現問題、解決問題的能力。”

“親愛的同學們，歡迎來到現代教育技術大課堂….\"經過近兩年艱苦探索，傅鋼善帶領研發的現代教育技術課程采用線上線下混合式教學模式逐步面向師范生開設。課程以“問題牽引，能力導向，思教互動，激趣勵志，個性發展”為特點，集基本理論與基本技能、音視頻、文字與動畫為一體，輔有大量學習資源和多維多元的評價體系，具有良好的示范性和引領性。“課程體系相當完備，老師講課也很用心與專業。”“實用，受益匪淺。”“課程對未來從事教師職業幫助很大。”4.7分好評、4500余條評價見證了學生對課程的喜愛。

傅鋼善在課堂

該課程于2015年12月上線中國大學M00C平臺，2018年上線“學習強國”平臺，在全國400多所高校推廣應用，線上登錄課程學習人數超過670萬人次。課程于2014年獲評教師教育國家級精品資源共享課、2017年獲評國家級精品在線開放課、2021年獲評國家級線上一流課程和國家級線上線下混合式一流課程。基于該課程的教學研究與改革成果獲得2005年國家級教學成果二等獎。

在教學科研工作中，傅鋼善主動聚焦國家教育發展戰略，傾心服務教育需求。多年來，他深入參與學校的公共服務工作，投身教學質量評估、師范生教學能力大賽等活動。同時，他還兼任全國教師教育課程資源專家委員會委員、信息技術教育專業委員會副主任委員、教育部師范類專業認證專家組成員等，深度參與國家農村中小學現代遠程教育工程和數字化教學點工程，全程參與陜西省教育信息化的頂層設計和具體的實施方案研制。

在數字化賦能基礎教育均衡發展過程中，他創新性地構建了“雙師課堂\"之“成長教師、成就學生、成功學校\"的“3C”發展模式，已在陜西省旬邑縣中學、富平縣中學等10所學校及青海省格爾木市等地義務推廣應用，該項目于2019年被旬邑縣委評為“六大民生工程”之一。2006年，傅鋼善被評為陜西省中小學現代教育技術實驗學校“十五\"立項課題研究\"特別突出貢獻專家”。

“‘親其師，則信其道;愛其人，則受其教。我們要以言傳身教、行為世范為道德情操，做學生成長的引路人。\"40余年來，傅鋼善躬耕教壇，探索創新，將豐富知識和育人智慧融人春風化雨的教書育人實踐中，將“西部紅燭兩代師表”精神寓于對一屆屆學生的言傳身教中，以實際行動踐行著新時代的教育家精神。

（劉書芳：陜西師范大學黨委宣傳部）