走動，讓學校管理“強”起來

糜榮華

新學年點亮新希望，新希望又如何點亮？這是每一位校長繞不開的話題，而其中的核心問題是學校管理問題。如今，大規模甚至超大規模的學校漸成常態，為了保證學校的正常運轉，扁平化等企業管理模式已為大規模學校普遍采用，學校組織的等級制、學校管理的層次性也日益放大。在此背景下，有必要再想想“走動式管理”問題。

在中小學，“走動式管理”一直作為一種傳統而有效的管理方式而存在，然而時下似有弱化的跡象。肖川教授在《辦好學校的策略》一書中介紹，《教育世界》網站訪談了 43位名校長，以了解成功校長的特質，其中排列第三位的一條是：走動式管理——離開辦公室，出現在校園的每一個角落里。在這 43位校長的問卷調查中，有 41位校長認為這種方式很重要。

在走動中，增強情感互動。“走動式管理”決不是居高臨下的視察和監督，而是校長與師生拉近距離、情感交流的過程，是順暢溝通渠道、增強校長親和力的過程。在走動中，校長與教職工貼心地交流，主動與老師打個招呼，熱情拉拉“家常”，耐心傾聽他們的肺腑之言，或者就當前的熱點難點問題，聽聽他們的心聲，相互交流一下看法，建立良性互動關系。其實，校長在走動中的一舉手、一投足、一點頭、一微笑、幾句噓寒問暖的話、與師生員工們一起吃工作餐……都會起到意想不到的激勵效果。只有這樣，校長才能和教師學生同呼吸、共命運、心連心，才能真正把握住學校的脈搏，進而形成凝聚力和工作合力。

在走動中，加強細節關注。校長在學校管理中不可能也不需要事必躬親，但一定要“耳聰目明”。在學校，細節無處不是、無處不在，細節是學校管理的元素。學校無小事，事事有教育;教師無小事，處處是楷模;管理無空白，時時能育人。細節成為學校教育質量和教育服務水平的有力表現形式，折射出學校對教育的深刻理解，交織成校園獨特的教育精神。然而，眾多有價值的細節卻容易在校長工作的繁雜中隱沒。其實，管理深處是細節，優秀學校展現品位和價值需要的不是咄咄逼人的宣講，而是具有穿透力的細節內涵。因此，校長必須深諳“細節管理”的奧秘，要在走動中關注細節，于細微處見功夫。

在走動中，做強現場指導。現場的信息是真實豐富的，校長的“走動式管理”絕非盲目的走馬觀花，而是有目的、有重點地走動，是對學校管理工作中的重點部位、關鍵環節的現場調研。惟其如此，校長才能掌握教育教學一線的真實情況，將問題發現在一線、解決在一線，將經驗總結在一線、放大在一線。校長最重要的走動現場應該是課堂，校長的課堂教學指導力將直接影響教師對校長教育價值觀的認同，也將直接影響課堂教學的實效和教學質量的提升。校長要善用“下沉蹲點”“解剖麻雀”等方式，走進課堂、關注教學、引領指導，如此，才能凸顯校長的課程領導力，走進學校現場管理的核心。

當然，現代學校管理的先進理念和方法無比豐富，但缺少“走動式管理”這一最基礎的方法，最先進的理念和方法都會成為“空中樓閣”，還是要在走動中讓學校管理“強”起來。