淺析高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

在高校美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，夯實理論基礎(chǔ)，還應(yīng)積極為他們提供豐富的創(chuàng)作實踐機會。通過參與創(chuàng)作實踐，學(xué)生能運用所學(xué)理論知識，有意識地提升自己的創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出蘊含深厚情感，表現(xiàn)獨特風格的美術(shù)作品。然而，當前部分美術(shù)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不足，學(xué)生參與實踐的機會也相對較少，這導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)個性難以得到充分挖掘和展現(xiàn)，不利于其創(chuàng)造力的高水平發(fā)展。基于此，本文將深入探討高校美術(shù)教育的內(nèi)容，在全面分析高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀及重要性的基礎(chǔ)上，提出一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有益參考。

一、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其核心目標在于提升學(xué)生的審美鑒賞力和藝術(shù)修養(yǎng)。然而，當前眾多高校的美術(shù)教育實踐過于強調(diào)美術(shù)理論知識與創(chuàng)作技巧的傳授，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，在寫實教學(xué)中，教師往往從逼真性角度入手，組織專項訓(xùn)練以傳授專業(yè)技能和方法，導(dǎo)致學(xué)生更多地遵循教師的指導(dǎo)，而缺乏自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的空間。從微觀層面看，盡管實踐教學(xué)能在一定程度上鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)并增強其造型能力，但這種模式也可能抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

高校美術(shù)教育的內(nèi)容十分廣泛，除了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力之外，還要注重對其觀察力、想象力及抽象思維等的培養(yǎng)，只有在這些能力得到充分培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更有效地進行藝術(shù)創(chuàng)作。然而，部分美術(shù)教師仍習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞某一特定要點或技巧進行反復(fù)訓(xùn)練，這種做法可能會影響學(xué)生的思維拓展，進而限制其創(chuàng)造力的有效提升。[1]

此外，即便有部分教師能為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作時間，但由于學(xué)生自身獨立思考能力的欠缺，往往難以實現(xiàn)真正的自主創(chuàng)新，這不僅浪費了寶貴的時間，還可能影響整體的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)流于表面。

二、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造力是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，在知識、能力及個性品質(zhì)等多種因素的聯(lián)合作用下形成。在高校美術(shù)教育中，加強對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

在高校美術(shù)教育中強化對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用。與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性更強，因此在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。其他學(xué)科往往需要傳授固定的知識和技能，而美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程更加靈活，強調(diào)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識將自身想法和觀點融入到美術(shù)創(chuàng)作中，最終形成更具個性風格的美術(shù)作品。總之，在美術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更加深入地理解和運用美術(shù)知識進行藝術(shù)創(chuàng)作，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]

（二）有助于提高學(xué)生的美術(shù)知識應(yīng)用能力

隨著社會的快速發(fā)展，公眾的審美取向正經(jīng)歷著深刻變革，市場上出現(xiàn)大量風格趨同的美術(shù)作品，極易引發(fā)公眾的審美疲勞。在此背景下，創(chuàng)作出兼具獨特性與個性化特點的美術(shù)作品，成為當下美術(shù)創(chuàng)作的核心訴求。這一趨勢也對美術(shù)教育提出了新的要求——美術(shù)教育不應(yīng)局限于色彩理論、創(chuàng)作技巧等基礎(chǔ)知識的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)富有創(chuàng)造性的藝術(shù)表達。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師可通過布置裝置藝術(shù)、雕塑創(chuàng)作等自由創(chuàng)作類任務(wù)，為學(xué)生搭建知識應(yīng)用的實踐平臺。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從主題構(gòu)思、方案設(shè)計到實踐操作的每個環(huán)節(jié)都需要調(diào)用所學(xué)的美術(shù)知識，這一過程不僅能直觀地反映出學(xué)生對知識的掌握程度，更能促使他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，這種“學(xué)習(xí)—實踐—反思—提升”的模式，能有效推動學(xué)生的美術(shù)知識應(yīng)用能力向更高水平發(fā)展。[3]

（三）有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

在高校美術(shù)教育中強化對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅是推動藝術(shù)創(chuàng)作的核心動力，也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效方式。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力意味著鼓勵他們打破傳統(tǒng)思維的限制，以開放、多元的視角進行創(chuàng)意探索與表達。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度出發(fā)分析問題，進而顯著提升其解決問題的能力，而這一能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)深造和職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。同時，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，學(xué)生需要不斷面對挑戰(zhàn)、投身實踐，在多次嘗試與調(diào)整中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這一過程能有效鍛煉他們勇于探索、敢于突破的精神，讓他們在面對創(chuàng)作困境時不退縮，逐步增強其美術(shù)創(chuàng)作的抗壓能力。[4]

（四）有助于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)美術(shù)人才

在全球化進程逐步加快的背景下，如何有效提升本土藝術(shù)在國際舞臺上的影響力和競爭力，成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點問題。在高校美術(shù)教育中加強對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，正是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵舉措。鼓勵學(xué)生主動擺脫傳統(tǒng)創(chuàng)作模式的限制和束縛，并在美術(shù)創(chuàng)作中大膽嘗試新的表現(xiàn)手法，有助于其形成更具特色的藝術(shù)風格，進一步強化其創(chuàng)新意識。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)積極引入先進的教育理念和教學(xué)方法，并定期組織學(xué)生參加國際藝術(shù)比賽、展覽等活動，幫助學(xué)生開闊視野，進而培養(yǎng)出更多既具備扎實專業(yè)素養(yǎng)，又擁有國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)美術(shù)人才。[5]

三、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略

在高校美術(shù)教育中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要美術(shù)教師積極更新自身的教育理念，將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)視為核心教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的同時，將個人感悟與獨特思想融入創(chuàng)作實踐，突破固有模式的束縛，通過多種元素的融合創(chuàng)新，最終形成具有鮮明個人風格的美術(shù)作品。

（一）營造有助于創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有直接且深遠的影響。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著力構(gòu)建一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境，通過環(huán)境熏陶與專業(yè)引導(dǎo)，促進學(xué)生形成并表達極具創(chuàng)新性的觀點和想法。[6]具體而言，美術(shù)教師可以借鑒頭腦風暴法的基本原則，即鼓勵自由暢想、追求數(shù)量而非質(zhì)量、暫停批評與評判以及鼓勵組合與改進等，為美術(shù)課堂注入創(chuàng)新活力。在這一過程中，教師應(yīng)激勵學(xué)生大膽進行聯(lián)想與想象，勇于表達與眾不同、獨樹一幟的想法，同時營造包容、無批評的積極氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步形成創(chuàng)造性思維，感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣與成就感。同時，教師要特別關(guān)注學(xué)生的獨特表達，即便學(xué)生的想法不切實際，教師也不應(yīng)進行簡單地盲目肯定或否定，而應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試運用藝術(shù)手法將這些獨特的觀點具象化，引導(dǎo)其通過創(chuàng)作實踐來表達自己的想法。這樣的做法不僅有助于逐步提升學(xué)生的信心，還能激發(fā)其持續(xù)創(chuàng)作的熱情，最終實現(xiàn)個體創(chuàng)造力的全面提升。

（二）加強對學(xué)生的個性化培養(yǎng)

在高校美術(shù)教育中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、藝術(shù)偏好和思維方式等都各不相同，這種個體差異性，構(gòu)成了藝術(shù)創(chuàng)作豐富性的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個性，有意識地突出學(xué)生的主體地位，實施有針對性的個性化培養(yǎng)方案。只有當學(xué)生真正遵從自身的內(nèi)心訴求，將獨特的情感體驗與思維方式融入藝術(shù)創(chuàng)作時，才能創(chuàng)作出真正富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品。[7]具體而言，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)可以從以下兩個維度展開：

一方面，要著力激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在明確總體教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有梯度的單元目標和學(xué)期目標。通過階段性目標的實現(xiàn)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)自信心和成就感，進而獲得穩(wěn)定持久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生積極參與各類美術(shù)展覽和社會美術(shù)活動，在實踐中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，為后續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[8]另一方面，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意志力。美術(shù)創(chuàng)作往往是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，在這個過程中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生厘清創(chuàng)作思路，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更具針對性。在此基礎(chǔ)上，教師要持續(xù)增強學(xué)生的創(chuàng)作自信，激勵他們在反復(fù)的實踐中保持堅定的意志。

（三）加強繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練

在高校美術(shù)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項重要且艱巨的任務(wù)。創(chuàng)造力是藝術(shù)創(chuàng)作的核心驅(qū)動力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須建立在扎實的繪畫基礎(chǔ)之上。通過參與系統(tǒng)性的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握造型語言的基本規(guī)律，還能在這個過程中逐步激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，為未來的藝術(shù)探索奠定堅實基礎(chǔ)。

具體而言，繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練包含對線條、色彩、構(gòu)圖等基本造型要素的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。這些要素是構(gòu)成畫面的基本內(nèi)容，是創(chuàng)作者表達思想情感與個人創(chuàng)意的重要工具。通過持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能熟練掌握這些造型語言的運用技巧，還能在此基礎(chǔ)上形成個性化的藝術(shù)表達方式，進而形成獨特的藝術(shù)風格。在這一過程中，學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也得到了同步提升：敏銳的觀察力幫助其準確捕捉生活中的美，扎實的表現(xiàn)力則促進其實現(xiàn)藝術(shù)形象的準確呈現(xiàn)，而創(chuàng)造力則能賦予作品獨特的藝術(shù)價值和感染力。[9]

需要明確的是，加強繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練并非是弱化對其他方面的培養(yǎng)，而是與其他教學(xué)方法相互配合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入創(chuàng)意引導(dǎo)、藝術(shù)鑒賞等環(huán)節(jié)，能有效拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，進一步激發(fā)其創(chuàng)作靈感。同時，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字繪畫、虛擬現(xiàn)實等，也能為傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)繪畫技法的同時，緊跟時代步伐，探索藝術(shù)與科技融合的多種可能。

（四）積極組織室外寫生活動

美術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，若長期局限于課堂內(nèi)的理論講授與技法訓(xùn)練，則容易使學(xué)生陷入程式化的思維模式，限制其創(chuàng)造力的自然發(fā)展。因此，高校美術(shù)教育在夯實理論基礎(chǔ)的同時，更要強化實踐教學(xué)，而組織室外寫生活動正是拓展學(xué)生藝術(shù)視野、激發(fā)其創(chuàng)作靈感的有效途徑。

室外寫生活動能突破教室空間的限制，讓學(xué)生直面自然與生活中的鮮活素材。在真實的自然環(huán)境中，學(xué)生可以近距離觀察事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和色彩，并通過概括與提煉，捕捉事物的本質(zhì)特征。這一過程不僅能有效提升學(xué)生的觀察能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，推動其創(chuàng)作出具有鮮明個人特色的美術(shù)作品。[10]

以廣州美術(shù)學(xué)院為例，該校美術(shù)教師深刻認識到實踐教學(xué)的重要性，因此定期組織學(xué)生進行室外寫生活動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察視角更為多元，他們不僅關(guān)注到了山峰的輪廓、溪流的形態(tài)，還注意到了山間云霧的流動及樹林間的光影變化。這種沉浸式的觀察訓(xùn)練，使學(xué)生創(chuàng)作出許多兼具藝術(shù)性與思想性的作品，充分展現(xiàn)了個人的獨特風格。這類活動不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了自然的壯美，還讓他們在實踐中鍛煉了自身的創(chuàng)作能力，促進其藝術(shù)潛能得到有效激發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校美術(shù)教育中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展具有不可替代的促進作用。在這一過程中，教師應(yīng)堅持突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會從多個角度出發(fā)觀察事物，從而充分發(fā)掘事物的藝術(shù)價值，獲得更加獨特的審美體驗。同時，美術(shù)教師也可以通過組織戶外寫生、藝術(shù)考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生深入觀察，在創(chuàng)作實踐中不斷突破思維定式，實現(xiàn)創(chuàng)造力和審美能力的高水平發(fā)展。

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（作者簡介：尹煜茜，女，碩士研究生在讀，廣州美術(shù)學(xué)院，研究方向：美術(shù)教育實踐與理論）

（責任編輯 葛星星）