“大思政課”視域下紅色文化育人模式構(gòu)建研究

中圖分類號：G127

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）07（c）-0109-05

Research on the Construction of Red Culture Education Model from the Perspective of \"Grand ldeological and Political Education\"

-Taking School of Ciwil Engineering and Architecture of East China Jiaotong University as an Example

WANG Jingjing （East China JiaotongUniversity，NanchangJiangxi，33OO13， China）

Abstract：Atpresent，theAtpresent，theinheritanceandutilizationofredculturalresources hasbcomearesearchhotspot. Basedontheevironmenadvocating\"GrandIdeologicalandPolitcalEducation\"，elyingonJiangxisichedulturalresousthe CivilEngineeringandArchitetureColgeofEastCinaJiaotongUniversityisslectedasteexperimentalareatoexploretered culturaleducationmodel.Throughthedevelopmentofthe\"ConcreteHeartCircle\"redpracticeteamsintoongoingredcourses，the mechanism of clas，branch and communitycollaboration is utilized.Focusing onthe \"Concrete Heart Circle\"brand + \"one core， two handles，threefocuses，sixreds\"，the\"Concrete HeartSoulBulding\"project-\"2306\"redculturaleducationsystemisgadually constructed.Byonstantlyimproving，summariingandfiingexperiences，ath-dimensionalpathofedcouseclusters，practical immersionsystemsandmchanismguaranteesisestablishedtoenrichthecootationof\"GrandIdeologicalandPolicalEducation\" and achieve all-round education.

KeyWords：GrandIdeologicalandPoliticalEducation;Redculture;Educationmodel;\"12306\"model;\"ConcreteHeartCircle' brand; All-round education

2021年3月6日，習(xí)近平總書記看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時提出：“‘大思政課'我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。\"思政課不僅要在課堂上講，也要在社會生活中講，在百年未有之大變局中抓住一切時運，講好育人這堂思政課。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視紅色文化建設(shè)，強調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好2]。在“大思政課\"視域下，對紅色文化育人模式進行創(chuàng)新構(gòu)建。江西作為最具紅色文化資源發(fā)展?jié)摿Φ氖》荩婕捌鋫鞒欣眉t色文化的研究文獻卻不足百篇。將范圍拓展至全國，“紅色文化\"研究最早開始于2003年，至今已有20多年。以“紅色文化\"及“紅色文化資源”為主題在中國知網(wǎng)進行檢索，相關(guān)文獻9000多條，其中學(xué)位論文1911篇、會議360篇、報紙904篇（除專著外）。對近23年的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)：紅色文化資源的研究體量看似不少，但絕大部分只關(guān)注其本身的挖掘整理，涉及思政教育、路徑融合研究的不多。學(xué)校是立德樹人的主陣地，在“大思政課\"視域下，用好紅色文化，讓紅色資源這本教材“活\"起來，讓莘莘學(xué)子講好中國故事任重道遠

1紅色文化育人現(xiàn)狀

當(dāng)下，關(guān)于紅色文化資源的研究在學(xué)術(shù)界較為熱門，由檢索的文獻來看，近兩年大多研究都定位在紅色文化資源的界定、認(rèn)識、旅游開發(fā)等方面，具體到紅色文化育人的應(yīng)用上卻少之又少。江西省是一個典型的紅色文化大省，省委教育工委、省教育廳非常重視紅色文化資源的研發(fā)和利用3，但僅有個別大學(xué)會運用紅色文化育人。例如：豫章師范學(xué)院塑造“敏德樹人，英才輩出\"的形象，憑借愛國青年劉和珍的愛國事跡、革命烈士陳贊賢的革命事跡等發(fā)揮紅色文化的德育價值；井岡山大學(xué)始終秉承“振興革命老區(qū)、服務(wù)地方發(fā)展\"的辦學(xué)宗旨，遵循“有特色、高水平、應(yīng)用型、區(qū)域性\"的辦學(xué)定位，堅持立德樹人根本任務(wù)，致力于跑好“傳承紅色基因\"接力棒。除高校外，中小學(xué)階段利用紅色文化育人更是罕見。江西紅色文化資源利用度不高，有待進一步挖掘，發(fā)揮紅色文化育人價值，傳承紅色文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、民族主義精神，將紅色基因融入日常生活點滴，真正做到潤物細無聲。

江西紅色文化資源廣布，但考慮其資源分布的廣泛性和典型性，將目光聚焦在江西南昌地區(qū)。南昌是打響武裝反抗的第一槍，本身就具有舉足輕重的意義，充分利用其優(yōu)勢高度融合思政教育與紅色文化，展現(xiàn)所屬學(xué)校的特色辦學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展。結(jié)合數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)今學(xué)生普遍對紅色理論知曉度不高，價值觀認(rèn)同度和所作行為有所偏差，加之學(xué)校紅色文化資源轉(zhuǎn)化較為淺表化，理論與實踐不契合，各方支持及保障未發(fā)揮作用。因此，紅色文化思政未形成體系。數(shù)字技術(shù)的興起，對于高校而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，抓住時代脈絡(luò)的產(chǎn)物，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制定目標(biāo)，實施方案，逐步摸索學(xué)校紅色文化育人體系。

2華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院紅色文化育人模式探索

2.1 紅色文化育人模式初探

高校是紅色文化育人的重要平臺。根據(jù)埃里克森的社會發(fā)展理論，大學(xué)四年是人生發(fā)展的重要階段，無論是克服“同一性對角色混亂\"還是度過“親密對孤獨\"的危機，都與個體世界觀、人生觀、價值觀的形成緊密聯(lián)系4。因此，把握好高校紅色文化資源的使用，育人成效事半功倍。2018年以來，華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院依托江西紅色文化的本土優(yōu)勢及學(xué)院土木專業(yè)的特色，堅持立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生思想政治工作為主線，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，以豐富多彩的校園文化活動為載體，以學(xué)生社會實踐和科技創(chuàng)新為依托，以學(xué)生安全為基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過不斷探索，2018—2023年間組建了幾十支“砼心圓\"紅色實踐隊，結(jié)合“紅色走讀\"豐富了紅色課程，建設(shè)了十余個紅色班級（其中，21級建筑學(xué)1班入選校級紅色班級），打造了以專業(yè)為特色的紅色支部，完善了大學(xué)生“一站式\"社區(qū)。基于此，開始探索\"大思政課\"視域下“12306\"紅色文化育人模式，即華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院“砼心筑魂\"工程。

2.1.1“砼心圓\"紅色實踐隊的破繭之路

近些年，實踐隊成員積極開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“紅色走讀\"等社會實踐活動，累計150多名學(xué)生奔赴不同地區(qū)開展政務(wù)實踐、企業(yè)實踐、公益服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、文化宣傳等社會實踐活動，提交成果超70項。組織“詹天佑班\"實踐隊學(xué)生赴井岡山開展\"紅色基因代代傳—青春井岡行\(zhòng)"紅色研學(xué)活動，與北京詹天佑科學(xué)技術(shù)發(fā)展基金會教師共同在紅色實踐中淬煉意志，勇?lián)厝危粚W(xué)院青年志愿者實踐隊，打造“小金臺志愿行\(zhòng)"“小砼砼\"等特色品牌，年內(nèi)參與人數(shù)4000多人次，累計服務(wù)時長超20000小時。

2.1.2行走的紅色課程“在地化”

各專業(yè)扎實開展學(xué)習(xí)黨的二十屆三中全會精神等主題教育20多場、學(xué)習(xí)分享會等60多場；開展為期一個月的“砼心圓\"學(xué)生骨干紅色讀書班，引導(dǎo)學(xué)生加強思想認(rèn)識，做好帶頭表率作用；開展“向國旗敬禮——青春致敬祖國”紅色文化主題宣傳教育月活動，覆蓋全院每個班級，以青春之名，向祖國告白；組織班級開展南昌建軍雕塑廣場“紅色走讀”徒步方志敏烈士陵園、參觀南昌艦等活動，培養(yǎng)青年學(xué)生始終聽黨話、跟黨走的政治素養(yǎng)。

2.1.3學(xué)生組織的紅色矩陣建設(shè)

紅色矩陣建設(shè)主要通過組織類型、特色活動及成果轉(zhuǎn)化三個方面進行，具體圍繞班級、團支部及社

區(qū)三大載體開展（見表1）。

表1學(xué)生組織的紅色矩陣建設(shè)

2.1.4協(xié)同育人的生態(tài)初現(xiàn)

強化校企合作，與中國鐵建股份有限公司等企業(yè)共建“紅色建筑教學(xué)點：聯(lián)動革命紀(jì)念館開發(fā)AR（增強現(xiàn)實）紅色建筑復(fù)原，真切感受建筑的魅力；試行“砼行日志”，結(jié)合工程測量技能，繪制紅色建筑三維數(shù)字檔案；解析“結(jié)構(gòu)里的黨史”，匯聚力學(xué)之美；落實校院領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系制度，開展“交實成長”“榜樣領(lǐng)航\"活動。

2.2紅色文化育人模式構(gòu)建

2.2.1 成型階段：“12306\"紅色模式系統(tǒng)建構(gòu)

如何塑造土木學(xué)子的\"砼心圓\"紅色品牌，重在發(fā)揮學(xué)院專業(yè)特色。“12306\"指的是通過一個核心、兩個抓手、三個聚焦、六個紅色打造“砼心圓\"的4 0 ”，即“12306\"紅色模式系統(tǒng)，完善“全員、全過程、全方位\"育人格局，教育引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)同、自我激勵，進一步營造向?qū)W、向上、向善的良好氛圍，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，助力學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

第一，宏觀架構(gòu)：三位一體育人體系。一個核心：紅色實踐賦能成長。強調(diào)實踐賦能，鼓勵每一個“砼砼\"學(xué)子每學(xué)年至少完成一項校內(nèi)外實踐項目。大學(xué)四年必須參與一次類似“三下鄉(xiāng)\"的社會實踐，將課本融入生活。專業(yè)內(nèi)部可實行“砼人三項”，如完成1個紅色建筑測繪項目、參與1次紅色工地勞動教育或主講1堂專業(yè)黨史微課。兩個抓手：“課程—走讀”雙驅(qū)動。兩個抓手分別指的是校內(nèi)課程、線上線下走讀，兩者互補，開發(fā)紅色課程群。其中，較為成熟的紅色課程群如表2所示。三個聚焦：組織化育人載體。紅色班級建設(shè)，指創(chuàng)建“詹天佑班”“茅以升班”，實施“五個一\"培養(yǎng)計劃；開發(fā)《砼心育人成長手冊》全程紀(jì)實；評選五星班集體，挖掘具有專業(yè)特色的紅色標(biāo)兵。支部活力工程，著重構(gòu)建黨員、優(yōu)秀學(xué)生骨干“砼心指數(shù)\"評價體系，主要通過四大指標(biāo)進行評分，強調(diào)思想純度、專業(yè)硬度、服務(wù)溫度和輻射力度，具體的評分系數(shù)參考表3。社區(qū)育人空間，實施“筑夢空間\"建設(shè)方案。把紅色文化嵌入學(xué)生社區(qū)。突出走廊文化，打造紅色建筑長廊；描繪宿舍空間，建立砼心文化樣板間。

表2紅色課程群矩陣

表3“砼心指數(shù)\"評價體系

第二，微觀實施：三全育人新格局。全員育人采用五維導(dǎo)師制。三全育人新格局注重導(dǎo)師制，包含思政導(dǎo)師、校友導(dǎo)師在內(nèi)的五維導(dǎo)師制，其中育人職責(zé)是考核的工作重點，典型案例如表4所示。全過程育人采用四階培養(yǎng)鏈一認(rèn)知、體驗、踐行、反哺。大學(xué)一年級學(xué)習(xí)什么是紅色文化，二年級切身體驗感悟紅色文化的魅力，三年級沉浸式踐行挖掘紅色文化，四年級反哺紅色文化的傳承。四個階段環(huán)環(huán)相扣，相互嵌合，形成四階培養(yǎng)鏈。全方位育人采用三維空間融合。物理空間，建造實體“紅砼書院”；數(shù)字空間，開發(fā)“砼學(xué)黨史\"微信小程序；社會空間，設(shè)立紅色建筑志愿服務(wù)站。

表4五維導(dǎo)師制體系

2.2.2完善階段：“12306\"育人模式的迭代升級

第一，制度創(chuàng)新：PDCA質(zhì)量管理。評價體系量質(zhì)并舉，創(chuàng)新“砼心值\"成長量化模型；標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，出臺《紅色實踐項目管理規(guī)程》；動態(tài)監(jiān)測，建立育人

質(zhì)量數(shù)字駕駛艙。

第二，黨建引領(lǐng)：雙帶頭人培育。“砼心堡壘”工程，教師黨支部與企業(yè)黨組織“技術(shù) + 黨建\"結(jié)對；學(xué)生黨員“五個先鋒\"行動，注重思想、學(xué)業(yè)、創(chuàng)新、服務(wù)和文體五大要素；專業(yè)課教師和思政教師深度融合，構(gòu)建“紅色建筑學(xué)\"等學(xué)科交叉體系。

第三，隊伍建設(shè)：三類人才培育。強調(diào)文化傳承代際接力，建立“老中青”三輩砼人傳幫帶機制。該機制包含三個隊伍的建設(shè)，即學(xué)術(shù)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生骨干。三者的培養(yǎng)路徑不一，但內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)一致（見表5）。

表5“老中青\"三輩砼人傳幫帶機制

第四，品牌塑造：土木文化新IP。文化產(chǎn)品矩陣——學(xué)術(shù)產(chǎn)品，發(fā)布《紅色建筑白皮書》；教育產(chǎn)品，開發(fā)“砼心積木\"教具套裝；傳播產(chǎn)品，制作《砼筑江西》系列微視頻；育人場景，虛實共生，打造“基地 + 課堂\"雙重場域。

3紅色文化育人模式構(gòu)建路徑

基于“砼心筑魂\"工程中不斷迭代升級的“砼心圓”“12306\"紅色文化育人模式，圍繞育人初心，把握構(gòu)建核心要義，融合理論創(chuàng)新與實踐路徑，形成可復(fù)制推廣的育人范式。

3.1 課程重構(gòu)體系

3.1.1“紅色 + 專業(yè)\"課程群

挖掘可利用的紅色文化資源，結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)具有本土化特色的紅色課程群，即塑造相應(yīng)的紅色品牌。重慶理工大學(xué)以“抗戰(zhàn)文化\"“兵工基因\"\"紅巖精神\"為核心，打造紅巖精神展覽室、兵工廣場等場館群，并創(chuàng)作思政話劇《紅色的巖》，形成沉浸式教育體系；懷化學(xué)院精選長征精神、脫貧攻堅精神等作為育人“種子”，構(gòu)建“樹”人模式，通過紅色理論、實踐、網(wǎng)絡(luò)課堂深化教育；齊魯工業(yè)大學(xué)構(gòu)建“一體兩翼五協(xié)同\"模式，通過紅色課程群、社團和支部聯(lián)動，推動學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯\"等競賽并獲獎。

3.1.2 數(shù)字課程開發(fā)

利用VR技術(shù)重走長征路，運用AI進行歷史人物對話。延安大學(xué)耗時5年完成《紅色中華》《解放日報》等文獻的數(shù)字化工程，構(gòu)建智慧化平臺，利用VR技術(shù)復(fù)刻校史館，打造“沉浸式思政課堂”，實現(xiàn)紅色資源從靜態(tài)保存到動態(tài)傳承的轉(zhuǎn)化。985、211、“雙一流\"院校更是注重數(shù)字課程的開發(fā)，北京大學(xué)沉浸式數(shù)字展，運用AI復(fù)原西南聯(lián)大課堂場景，學(xué)生參與度極高。清華大學(xué)的“紅色元宇宙\"采用 VR+ AI數(shù)字人 .+ 區(qū)塊鏈，智能生成個性化研學(xué)路線，數(shù)字分身參與“五四運動\"等熱門功能。復(fù)旦大學(xué)的“AI黨史研究員\"亦是給學(xué)生們帶來別具一格的體驗感，除了深入互動，還可建模增強內(nèi)在邏輯的理解[8]

3.2 實踐浸潤系統(tǒng)

首先學(xué)習(xí)書本中的紅色地圖繪制、文物檔案整理等知識，再進行沉浸式體驗、情景劇編排、口述史采集等，最后進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計或數(shù)字展館建設(shè)等實踐。除此之外，還要注重用腳步丈量祖國大地，鼓勵更多學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)\"社會實踐等，真正將智慧與汗水播撒在鄉(xiāng)村的廣闊田野里。贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院挖掘贛南蘇區(qū)紅色資源，開設(shè)“紅色文化十講\"課程，組織學(xué)生到于都長征出發(fā)地紀(jì)念館等實踐基地開展“紅色走讀\"活動，同時利用校園廣播、電子屏和紅色網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建線上線下結(jié)合的育人矩陣，學(xué)生參與紅色活動超萬人次；中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師生深入云南、貴州等地，調(diào)研紅色旅游資源并助力文旅品牌建設(shè)[1]

3.3 機制保障系統(tǒng)

3.3.1 協(xié)同機制

主要強調(diào)校內(nèi)外資源聯(lián)動。除了校企合作之外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校內(nèi)在優(yōu)勢聯(lián)動政府、各級各類學(xué)校等不同單位部門合作。例如，重慶理工大學(xué)與兵工企業(yè)、政府部門共建實踐基地，組建B8協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，形成“紅巖導(dǎo)師團”多元導(dǎo)師組合；懷化學(xué)院聯(lián)合地方紅色紀(jì)念館、史志機構(gòu)，構(gòu)建“四位一體\"線上線下協(xié)同育人體系；中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與延安魯迅藝術(shù)學(xué)院合作舉辦紅色藝術(shù)展覽，推動跨校紅色文化交流。

3.3.2 評價體系

根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)將評價維度劃分為認(rèn)知水平、情感態(tài)度、行為表現(xiàn)以及社會影響4個方面（見

表6），充分利用已開發(fā)的App進行數(shù)據(jù)分析，從而鑒定評定維度的成效。

表6紅色文化育人評價體系

3.3.3 師資培養(yǎng)

開設(shè)“雙師認(rèn)證\"制度，專業(yè)授課教師需要通過紅色文化素養(yǎng)考核，并鼓勵更多教師參加學(xué)習(xí)，作為年度考核加分項目。同時，試行“三地輪訓(xùn)\"計劃，每年組織教師赴革命老區(qū)、鄉(xiāng)村振興一線實踐，切身體驗老一輩革命者的紅色情愫。增加校外導(dǎo)師制，增強學(xué)校與企業(yè)、地方、研學(xué)基地、志愿服務(wù)等相關(guān)部門與場地的聯(lián)系，更大范圍培育紅色基地，如井岡山革命博物館教學(xué)基地。陜西師范大學(xué)的“紅燭計劃\"主要通過建立依托“延安精神 + \"學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新團隊，開發(fā)了“紅色教育能力認(rèn)證體系”，近幾年培養(yǎng)了國家級課程思政名師8人。浙江大學(xué)“求是傳承工程\"構(gòu)建了“校史—黨史—學(xué)科史”三史融合的培養(yǎng)模式，實施“紅色教學(xué)案例眾創(chuàng)計劃”，重點培養(yǎng)“紅色文化 + 優(yōu)勢學(xué)科\"復(fù)合型師資團隊。

4結(jié)束語

基于紅色文化育人模式框架的探索，還應(yīng)牢牢把握代際傳承機制，建立N級傳幫帶制度，加快數(shù)字賦能路徑，構(gòu)建生態(tài)育人網(wǎng)絡(luò)，量化紅色文化育人

效果。各級各類學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特色，在創(chuàng)新教育載體、深化實踐內(nèi)涵、優(yōu)化協(xié)同機制等方面持續(xù)發(fā)力，以紅色基因涵養(yǎng)時代新人。

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