高中必修上冊第二單元“教學評”一體化逆向教學設計談

新課標要求在教學中著重發展學生的核心素養，推行“教學評”一體化。在高中語文教學設計中，要根據“教學評”一體化理念，參考課標要求設定學習目標，在此基礎上設計教學評價任務以及學習活動。以統編高中語文必修上冊第二單元為例，闡述在“教學評”一體化理念指導下如何開展逆向教學設計。

一、單元教學概述

圍繞基于“教學評”一體化的逆向教學設計這一主題，選定必修上冊第二單元為研究對象，本單元總體教學目標包括：深人體會勞動光榮的思想，形成正確的勞動觀念；學會分析通訊的報道角度；理解事實與觀點之間的關系性；把握并提取典型事件，明確人物精神；了解新聞評論的觀點，學習闡述觀點的方法；對新聞報道的角度進行辨析與把握，提升媒介素養。

在本單元中，所涵蓋的精讀課文包括《喜看稻菽千重浪》《以工匠精神雕琢時代品質》《苯苣》（《詩經·周南》）以及《插秧歌》（楊萬里），包含的略讀課文有《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》，對應設定的教學重點如下。

第一，《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》的基本教學重點為：明確通訊報道的一般特點；分析作者是如何依托不同渠道收集資料，又是怎樣從不同角度入手展開分層次報道的；在實際的閱讀實踐中，重點理解觀點、事實之間所存在的聯系性，以此正確提煉出作者在文章中所表達出的觀點，掌握觀點提煉方法。

第二，《以工匠精神雕琢時代品質》的基本教學重點為：注重對事實與觀點之間關系性的理解；學習課文，結合現實生活形成觀點，進行寫法的闡述，感悟新聞品格。

第三，《茉苣》《插秧歌》的基本教學重點為：在閱讀的基礎上展開聯想想象，“走”進描繪的場景，感受詩人的情感，體會詩文中所表達出的勞動之美；反復誦讀，認真體會詩文的藝術魅力。

從人文主題的角度來看，高一年級學生尚未形成較為濃厚的勞動觀念。在他們人生觀樹立的關鍵時期，必須要對其展開勞動教育。從任務群的角度來看，本單元包含在實用性閱讀與交流的范疇內，多數文章均為新聞類的作品，要讓學生在初步了解新聞作品寫作的條件下，把握新聞人物通訊以及新聞評論表達觀點的方法，完善新聞知識框架的構建，推動學生新聞素養的進一步增強。為獲取到更為理想的教學效果，高質量達成單元教學總體目標，教師應基于“教學評”一體化理念的指導，展開逆向教學設計。

二、基于“教學評”一體化的逆向教學設計要點

1.融入課程標準的學習目標確立

在“教學評”一體化理念指導下，開展教學設計要切實圍繞新課標要求，完成對學習目標的合理設定。在教學實踐中，教師需要深度解析新課標要求以及教材內容，分析單元導語，以此提煉出單元學習內容；分析學習提示，總結單元內的文章內容以及學習策略；分析單元任務，提取核心任務、設定學習活動。

設定“勞動光榮”為本單元的人文主題，覆蓋人物通訊類三篇、新聞評論類文章一篇以及古詩兩首，對應的學習任務群為“實用性閱讀與交流”。以本任務群為指導，綜合考量課程標準、教學任務、單元導語等內容，設定合適的單元學習目標，具體如下。

學習目標一：閱讀文章，了解其中所表述的勞動者個人事跡、高尚品德，深入感悟文章中所描寫的勞動場面，理解勞動的崇高地位，體會勞動的美感；結合文章閱讀解讀“工匠精神”，實現對相應內涵的正確、深刻把握；積極面對生活、學習，逐漸形成正確的勞動意識與觀念。

學習目標二：落實對本單元內所有人物通訊類文章的綜合性學習、解讀，分析作者在相應文章中所顯現出的報道角度以及展現的立場，在此基礎上盡可能深入地理解新聞所具有的傾向性；了解如何對新聞作品進行評價，正確掌握優秀新聞作品的標準要求，并完成對優秀新聞作品的合理評選；把握人物通訊類文章的寫作要點，并以此為指導完成對應主題、類型作文的撰寫。

學習目標三：進行對新聞評論的深入性學習，準確提煉、表述作者在文章中所提出的觀點內容，實現對論證方法的總結、論證思路的梳理，把握作者的立場以及寫作切入點，在此基礎上實現對新聞評論所具有的“直面現實”特征的理解；把握新聞評論類文章的寫作要點，可以結合現實生活完成對應類型作文的撰寫。

2.融入學習目標的教學評價設計

為實現“教學評”一體化，教學設計可以引入逆向教學設計的方法。具體而言，就是在展開對學習活動、學習任務的設計前，先完成對教學評價任務的合理設定。實踐中，基于“教學評”一體化理念的引導，必須要結合學習目標的設定，完成對教學評價任務的設計。對于評價任務而言，其可以實現對學生現實學習情況的診斷，以此完成對學生學習現存不足與問題的定位，支持教師深化落實對學習目標科學性以及合理性的審視，并實施對教學過程的動態性調整，促使學習目標與評價任務始終維持在相一致的水平。實踐中，教師應當將教學評價載體設定為具體的學習情境，設定現實問題的解決為主要目標，設定所學知識作為解決問題過程中所使用的工具，完成對教學評價任務的合理設計。

在本單元的逆向教學設計中，可以設定的基于具體情境的評價任務如下：在勞動節期間，學校組織開展了以“勞動者最美麗”為主題的征文活動，要求學生結合生活實際、在生活中的觀察，對身邊接觸到的平凡勞動者所具有的不平凡之處進行深人挖掘，落實對勞動者所具有的可貴、崇高精神的總結，在此基礎上完成對應主題人物通訊征文、新聞評論的撰寫。同時，指導學生以“本活動組織者”的身份展開活動方案的規劃與實踐，進行對優秀作品評選標準的合理設定，并落實對班級內所有參與者新聞作品的評選以及優秀新聞作品的鑒賞。這種教學評價任務的設計，對應著單元整體的學習目標，能夠實現對學生在完成單元整體學習后的現實學情的評估與評價。

同時，還要結合學習目標的設定，實施對教學任務的分解，具體如下。

評價任務一：基于對人物通訊類文章的學習，提煉寫作方法。結合生活實際以及對身邊勞動者的觀察，挖掘平凡勞動者身上的閃光點與不平凡之處，總結勞動者的可貴精神，探討這些品質在當前社會發展中的價值性，完成人物通訊的撰寫。

評價任務二：完成對“優秀新聞”推薦書的撰寫，基于小組合作學習模式的應用，進行交流互動，從語言生動性、新聞內容所具有的價值性、新聞內容發布與報道的時效性、新聞報道切入角度的新穎性與獨特性、新聞報道中細節內容表述的到位程度、新聞作品結構層次設計的嚴密程度等方面入手，落實對相應優秀新聞作品推薦理由的編寫。

評價任務三：在課文中分析新聞評論的角度及選取這個角度的原因，在前期評選出的所有優秀新聞作品中選定任意一篇，思考、梳理可以從哪些角度入手撰寫對應新聞作品的評論。在此基礎上歸納、總結選定新聞作品評價角度的方法策略，并落實對新聞評論的寫作。

3.融入目標與評價的教學活動設計

基于“教學評”一體化理念的指導，圍繞逆向教學設計方法的應用，要求在完成對學習目標以及教學評價任務的設定后，實施對單元教學內容的梳理與匯總，合理安排課時，并設計出一系列融人學習目標以及教學評價任務的教學活動。在課堂教學階段，以設定的教學活動為指引，帶領學生分析、解決現實問題，并實現自我評價、相互評價，以此促使評價在教師教學與學生學習方面的促進性作用可以得到最大程度的發揮，實現“教學評”一體化建設，推動學生語文學科核心素養的提升。

在本單元的教學設計中，參考前期設定的學習目標以及教學評價任務，可以設計的教學活動如下所示。

活動一：對優秀勞動者的杰出事跡、勞動精神進行總結。實踐中，帶領學生完成教材中三篇人物通訊類文章的閱讀，讓學生利用表格的形式，對文章中描述的勞動者的典型事例進行歸納整理，對作者的寫作角度以及立場展開分析；對教材中兩首古詩的表達特點實施全面梳理，結合誦讀活動的展開，根據自己的聯想，深入體會勞動之美。在此基礎上，要求學生綜合鑒賞三篇人物通訊類文章，對報道的典型事例進行概括描述，實施對細節描寫的梳理，完成其特點的概括，并要求學生結合所學內容，以及生活觀察、個人經驗等，以身邊的勞動者為主體，完成人物通訊的撰寫。在此過程中，要貫穿教學評價，引導學生在學習小組中展開互評，選定組內最優秀的人物通訊分享、展示。

活動二：進行優秀新聞作品的評選。第一，進行對優秀新聞作品評選標準的設定，在完成單元內所有人物通訊類文章閱讀的學習后，明確優秀新聞作品的評選標準，涵蓋語言表達、報道角度、新聞價值、結構層次等多個方面。鼓勵學生進行小組合作探討，完成對優秀新聞作品評選標準關鍵內涵、基本要求的初步形成，在此基礎上指導學生對優秀新聞作品的評選，完成實踐任務。第二，結合設定的標準挑選出優秀新聞作品。綜合使用學生個人研讀以及小組合作討論的方法，實施對不同小組所分享、展示的組內優秀新聞作品的深入研讀，落實對新聞作品內容的概括，實現對應思維結構導圖的繪制，并在所有的組內優秀新聞作品中選定自己認為最為優秀的新聞作品。在此過程中，要貫穿教學評價，引導學生在自主完成“優秀新聞”推薦書的寫作后，在組內互通有無，總結推薦理由。

活動三：撰寫新聞評論。組織學生完成《以工匠精神雕琢時代品質》一文的閱讀，提煉并總結作者在該文章中所表達的中心觀點，實施對論證思路的全面性梳理，匯總所涉及的所有論證方法，在此基礎上，針對該文章閱讀中如何完成對“工匠精神”內涵的逐層、深入探討進行匯總與體會。在此過程中，要貫穿教學評價，引導學生從前期展示出的多篇優秀人物通訊中選定一篇，分析可以進行新聞評論撰寫的入手點與角度，完成新聞評論寫作。

綜上所述，新課改背景下，為更好達成對學生學科核心素養進行培養的目標，要在教學中重點關注學生學習內容、方法以及學習效果等核心問題，以核心素養的培養為中心，基于“教學評”一體化理念的指導，展開逆向教學設計，設定學習目標，并以此為參考完成對教學評價任務、學習活動的設定，確保教學評價貫穿于整個教學過程，提升教學設計的系統性與整體性，推動教學質量與效果的提高。

[本文系福建省基礎教育課程教學研究課題《基于逆向設計理論的中學語文大單元教學設計策略研究》（立項編號：MJYKT2024-222）成果1