探索數字賦能新路徑 構建課堂教學新樣態

人工智能時代，北京市密云區第五小學（民族小學）探索人工智能與教育教學深度融合的路徑，創新課堂教學方式，提升課堂教學質量。

1.依托數字賦能，變革教學方式

依托數字賦能，落實因材施教理念。教師依托現代信息技術，滿足不同層次學生的需求，真正關注學生的實際獲得。例如，在“長方體和正方體表面積”一課教學中，教師借助數字化工具設計了三個循序漸進的學習活動：一是從高為1的長方體中挖去棱長為1的正方體；二是從高大于1的長方體中挖去棱長為1的正方體；三是從長方體中挖去體積最大的正方體。三個學習活動的思維含量逐漸遞增，前面的學習活動為后面的學習活動搭建了“腳手架”，能夠滿足不同層次學生的需求。

依托數字賦能，開展深度學習活動。借助現代信息技術的直觀演示開展深度學習活動，能有效突破教學重難點，拓展學生的思維。例如，在“長方體和正方體表面積”教學中，首先，猜想從長方體中挖去一個正方體，剩余部分表面積會怎么變，然后，學生自主探究，借助數字賦能發現新圖形與原圖形表面積之間的關系。通過集體交流，學生認識到從不同位置挖去小正方體，剩余部分的表面積是不一樣的，甚至還有表面積增加的情況，這也“顛覆”了學生原有的猜想和認知。

2.依托數字賦能，培育核心素養

依托數字賦能，發展學生的空間觀念。在圖形與幾何領域教學中，借助幾何直觀發展學生空間觀念是教學的重難點。例如，在學完“角的初步認識”后，教師設計了用七巧板拼角的實踐活動課。首先，教師以核心問題“七巧板中的5個三角形板有什么關系”啟發學生觀察、思考，學生借助人工智能軟件進行實際操作。在觀察、實踐、歸納的過程中，學生的空間觀念得到了發展。之后，學生用不同的圖形拼出鈍角、直角，通過“重疊”的方法拼出銳角，這既加深了學生對角的認識，又發散了學生的思維，促進了學生空間觀念的發展。

依托數字賦能，培養學生的創新意識。例如，在“七巧板中的數學”一課教學中，教師利用人工智能技術創建了“數智教師”。“數智教師”通過介紹七巧板的由來滲透中華優秀傳統文化。同時，還介紹了用七巧板拼成平角、優角、周角的方法，拓展了學生對拼角方法的認識，進一步激發了學生探究七巧板的興趣，培養了學生的創新意識。

數字賦能課堂教學，成為助推教育高質量發展的新動能。學校依托現代信息技術，探索數字賦能新路徑，構建多元交互的高效課堂，變革教與學方式，培育學生核心素養。

本文系2024年度北京市數字教育研究課題“基于核心素養導向的數字賦能小學數學課堂教學新樣態的研究”（課題編號：BDEC2024YB08）的階段性研究成果之一

編輯_于萍