生態文明視角下足球課程的立體構建與實踐探索

生態文明視角下的足球課堂，是把學生健康發展與幸福成長當作核心目標，人文性是其顯著特征之一?；谶@一認識，學校以生態文明人文性為指引，精心設計了三階梯足球課程模式，它包含面向全體學生的必修課程、提升興趣的選修課程、高階發展的專長課程，充分體現尊重個體差異、關注個體發展的核心理念，讓每個學生都能在足球課程里找到適合自己的成長路徑，達成健康、快樂、全面發展的目標。

必修課：在系統教學中踐行個體發展的人文關懷

小學三到六年級的足球教學，要以國家《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為根本遵循，可以把足球模塊精心設計成包含18課時的大單元教學體系。這一設計的核心是構建“技術學習、戰術配合、比賽應用”的遞進式教學邏輯。如此，學生在系統學習里就能逐步提高足球綜合能力。

1.技術學習：游戲化設計激活個體興趣與潛能

單純技術訓練很枯燥，為改善狀況我們設計了多種游戲化練習方式，讓技術學習有趣又富有挑戰。例如，在運球技術訓練時，引入“障礙接力”游戲，學生帶球依次繞過設置好的各類障礙，最先完成接力的小組獲勝。此游戲在提升學生運球技能方面具有顯著效果，同時，它還能鍛煉學生的反應速度及身體協調性，并有助于培養學生的競爭意識和團隊榮譽感。

2.戰術配合：情境模擬培養團隊協作與責任意識

在這一階段，主要通過各種情境模擬來培養學生的團隊協作意識與戰術執行能力。以2V1墻式訓練為例，教師會讓學生分組練習。兩名進攻球員快速傳球、跑位，利用一次傳球突破防守球員。反復練習中，學生在合作中學會關愛他人、關注集體，理解每名同學在團隊中的價值和責任，這體現了生態文明人文性中倡導的集體主義價值觀。

3.比賽應用：多元機制關注個體體驗與全面發展

在這個階段，運用“積分循環賽”“角色輪換制”等方法，讓學生在真實比賽環境中運用所學知識與技能。同時，要關注每個學生在比賽中的角色體驗與心理感受，讓學生在比賽里找到自己的位置，達成自我價值?！敖巧啌Q制”實踐中，學生會輪流擔任不同位置，使其能全面知曉各位置的職責與要求，提高他們在不同場景下的應對能力。而且，還能讓學生更好地領會團隊協作的重要性，知曉每個位置對比賽結果都起著關鍵作用，關注不同角色的情感體驗，培育他們的責任感與同理心，使他們能在比賽里獲得成長與進步。

選修課：在趣味探索中守護學生的本真與個性

1.趣味任務驅動的情境化課程設計

低年級學生認知特點以具象思維為主，注意力持續時間短，所以在足球選修課設計時，教師巧妙創設了許多充滿童趣的主題情境，把抽象枯燥的足球基礎技能學習轉化為有趣的任務，使學生在游戲中開啟足球探索。在“小松鼠運松果”游戲里，學生兩人一組，相互配合，模仿小松鼠運送松果的動作，小心地把球運送到指定地點。這一游戲既考驗學生間的默契協作能力，又在游戲情境的輕松氛圍里初步體會對足球的控制及動作的協調，激發其好奇心與探索欲。

2.家校協同的沉浸式興趣培養

借助家校協同，打造沉浸式足球興趣培養環境，關注學生個體發展的整體性，使家長參與學生足球學習，形成家校教育合力，共同推動學生全面發展。學校會定期舉辦“足球親子運動會”，讓學生與家長在游戲里增進親情，培育運動興趣。在這個充滿樂趣與活力的環境里，學生對足球的興趣不斷被激發、強化。同時，家校協同使家長能更好地了解學生興趣與特長，關注學生足球學習的情感體驗和心理需求，為學生提供更多支持與鼓勵。

高階課：在專長培育中尊重差異與成就自我

小學中、高年級的學生，對足球興趣濃厚并且有了一定基礎，高階課程要給他們提供更專業、系統化的足球訓練，滿足他們的個性化發展需求。課程秉持尊重學生個體差異的原則，關注各學生的技術水平、身體狀況以及興趣愛好。運用“分層+專長”的雙軌訓練模式，保證每個學生都能在契合自身發展的軌道上獲得充足發展，體現生態文明人文性里以人為本、尊重差異的理念。

1.分層訓練：精準定位個體需求，實現差異化發展

將學生按技術水平、身體條件和興趣傾向進行全面評估后，把學生分成“基礎提升組”和“精英競技組”。這種分層的方式充分尊重學生個體差異，訓練更具針對性與有效性。在基礎提升組，訓練重點為技術的精細化打磨，要幫學生在已有基礎上，進一步提高足球技術的熟練度與穩定性。關注每個學生在技術提升方面遇到的困難和需求，及時指導、幫助，使他們在克服困難時增強自信心和意志力。精英競技組旨在培養高水平的足球運動員，特別注重戰術素養和比賽能力的培育。關注學生戰術理解和比賽策略的提升，培育他們的競技意識與團隊協作能力，為他們在足球領域的發展奠定堅實基礎。

2.心理賦能：重視個體情感與心理需求的滿足，以促進健全人格的培養

高階課程訓練的同時，應重視學生的情感體驗、心理需求。開展心理輔導、團隊建設等活動，能幫學生緩解訓練壓力，培養堅韌意志和抗挫折能力。這樣，學生遇到困難、挑戰時，就能保持積極心態，勇于挑戰，達成自我成長。比如，定期開展戰術復盤會，讓學生在分析比賽錄像時，不但總結技術與戰術的經驗教訓，還可以分享比賽中的心理感受和情緒變化，引導他們學會調節心態，維持良好比賽狀態。