創(chuàng)新實驗課程，提升學生科學素養(yǎng)

化學實驗作為一種重要的教學手段，在培養(yǎng)學生的科學探究能力、實驗操作能力和創(chuàng)新思維能力等方面的作用日益凸顯。在新中考政策的指引下，如何依據(jù)新課標理念，借助新教材內(nèi)容，開展實驗創(chuàng)新課程研究十分重要。本文對人教版初中化學新教材實驗課程進行深入剖析，探索提升實驗教學實用性、趣味性和創(chuàng)新性的可行性策略，幫助學生在課程學習中構(gòu)建解決具體問題的思路與方法，促進學生由“知”向“能”轉(zhuǎn)化，發(fā)展學生科學探究與實踐的核心素養(yǎng)。

1.更新教學內(nèi)容，增強創(chuàng)新效果

課程內(nèi)容創(chuàng)新是點燃學生探索熱情、提升教學成效的關(guān)鍵。以“二氧化碳通入石蕊溶液”實驗為例，教師將傳統(tǒng)實驗升級為紫色小花對照組實驗，在課堂上組織學生分組探究。這一創(chuàng)新既攻克“二氧化碳與水反應(yīng)”的教學難點，又避免新授課與實驗課內(nèi)容重復(fù)，助力學生在對比探究中深化理解。隨后，教師引導(dǎo)學生自主探索實驗室制取二氧化碳的合適藥品，構(gòu)建完整探究鏈條。學生在對比分析中領(lǐng)悟藥品選擇原理，不僅全面掌握制取方法，更為后續(xù)分組實驗順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

2.改進教學方式，提升學習效果

實驗教學方式轉(zhuǎn)化為“實踐引領(lǐng)”，即推行“在實踐中學習”模式，激發(fā)學生主動探究的興趣，借實驗探索化學奧秘，優(yōu)化實驗教學資源利用。以“水的組成和構(gòu)成”實驗為例，教師先演示電解水實驗，直觀呈現(xiàn)現(xiàn)象。化學反應(yīng)推進時，適時播放AI動畫，動態(tài)展示微觀本質(zhì)，搭建宏觀與微觀的橋梁。隨后組織分組實驗，學生通過自主探究、小組合作、任務(wù)驅(qū)動等方式，深入實驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升科學探究與自主學習能力。實驗中，教師需密切觀察學生操作，及時糾錯指導(dǎo)，助其攻克學習難點。同時，鼓勵學生全程參與實驗設(shè)計、操作與分析，培養(yǎng)批判性思維與問題解決能力，為終身學習筑基。

3.創(chuàng)新評價體系，關(guān)注學生成長

課程評價體系需強化過程與能力評價，通過優(yōu)化實驗報告內(nèi)容與評價方式，全面評估學生實驗技能、創(chuàng)新思維及問題解決能力。筆者設(shè)計科學評價方案并提前發(fā)放，幫助學生明晰標準、關(guān)注過程，保障教學實效。該評價體系貫穿實驗各環(huán)節(jié)，從課前準備到課后反思均被納入評價，助力教師掌握學情與教學效果，及時調(diào)整優(yōu)化。學生反思后，教師給予建設(shè)性反饋，完善其知識結(jié)構(gòu)，提升實踐與創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師應(yīng)積極進行新教材實驗內(nèi)容創(chuàng)新實踐，繼續(xù)完善學生分組必做實驗課程創(chuàng)新，為學生提供更多實踐的機會，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長進行探索和學習，幫助學生更好地適應(yīng)新中考的要求。

本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題“新中考背景下初中化學實驗創(chuàng)新課程研究”（課題編號：CDDB24398）成果