給教師減負，讓教師潛心育人

近日，北京市委教育工委、市教委發(fā)布《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負擔(dān)營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，提出要控制督查檢查評比考核事項總量和頻次，寒暑假法定節(jié)假日及平時原則上不安排教師值班，支持教師正當(dāng)有效實施教育懲戒權(quán)等內(nèi)容。那么，中小學(xué)校如何創(chuàng)新實施舉措，切實落實，為教師減負，讓教師潛心育人？

王鵬飛

北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校黨委書記、校長：北京市委教育工委、市教委出臺的《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負擔(dān)營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，不僅是一紙規(guī)范文件，更是對教育主體性的深切呼喚。當(dāng)教師被繁冗表格、重復(fù)評比、無意義值班所困，淪為行政事務(wù)的“萬能執(zhí)行者”時，教育最根本的育人使命已在無形中被懸置。不過，政策效能的真正釋放取決于基層學(xué)校的創(chuàng)新實踐。當(dāng)文件從紙面走向落地，需要的是刀刃向內(nèi)的改革勇氣與精細化的管理智慧。

一是黨建引領(lǐng)，切實扛起監(jiān)督責(zé)任。學(xué)校黨組織定期對照白名單對進入校園的社會事務(wù)進行審核、調(diào)研，嚴格把關(guān)未經(jīng)批準(zhǔn)的社會事務(wù)隨意進入校園。黨組織書記牽頭制定學(xué)校減輕教師非教育教學(xué)負擔(dān)的具體舉措，探索實施“無會議時段”“教師低效能日志”等舉措，讓教師沉浸于精心備課、細致批改與師生心靈對話的創(chuàng)造空間，為教師減負提供堅實保障。

二是專業(yè)支持，保障教師心理自由。心理自由是減輕教師實質(zhì)工作負擔(dān)之外的又一工作靶點。文件提出“支持教師正當(dāng)有效實施教育懲戒權(quán)”，學(xué)校應(yīng)通過建立“教師-班主任-年級組長-德育主任-校領(lǐng)導(dǎo)”多級聯(lián)動的學(xué)生問題和家校矛盾處理機制，引入法律顧問協(xié)助處理糾紛，最大程度減輕教師“不敢管”“不愿管”的心理負擔(dān)，為教師依法履職撐腰。實現(xiàn)心理自由的另一路徑是學(xué)校應(yīng)給予教師充分的信任，如教師非教育教學(xué)負擔(dān)減輕后，學(xué)校不應(yīng)對教師的教研活動進行過度、有組織的干涉，要充分激發(fā)教師、教研組的專業(yè)內(nèi)驅(qū)力；還可通過實施“非坐班制”等形式，降低教師的管理束縛感，進一步釋放教師的創(chuàng)造性工作潛能。

三是數(shù)字賦能，優(yōu)化學(xué)校治理體系。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵的驅(qū)動要素，使得實施更為科學(xué)的過程性管理與評價成為可能。學(xué)校可建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享和流轉(zhuǎn)機制，讓更多信息的填報實現(xiàn)實時的自動獲取；學(xué)校可建立更為全面的教師成長畫像，讓評價回歸過程性、發(fā)展性本質(zhì)，激勵教師潛心育人而非疲于應(yīng)付“指標(biāo)”。學(xué)校還可建立系統(tǒng)的信息發(fā)布機制，避免教師每天在多個信息渠道頻繁接收信息。

編輯 _ 李剛剛