依托教師培訓推動跨學科主題學習實施

跨學科主題學習是一種兼具綜合性與探究性的學習方式，它以素養培育為導向，以某一學科為主體，融合其他學科知識，或整合兩種及以上學科的知識、觀念、思維方式與方法等形成學習主題，并圍繞該主題考察與探究相關問題。當前，如何有效落實跨學科主題學習是教育領域的熱點議題。通過為教師提供系統的培訓與指導，有力推動了學?？鐚W科主題學習與項目式學習的實施，引領教師深入理解項目式學習的設計與實施策略。

第一，引導教師以研究為驅動，設計系列問題并規劃階段任務，促使學生產出成果。以“植根一平米，共筑小菜園”跨學科主題實踐為例，由科學勞動學科組教師為三、四年級學生設計，圍繞“冬季如何在教室小空間高效種菜”展開，引導學生直面低溫、空間及品種選擇等挑戰，分解出規劃種植布局、實施種植方案、展示分享成果三個子問題。學生調研適宜冬季種植的蔬菜并制定方案，利用工具進行土培與水培種植，撰寫觀察日記并進行展示。此次實踐讓學生了解植物特征與生長條件，掌握種植方法，增強數據意識。項目為學生搭建實踐創新平臺，提升動手能力與科學素養，實現知識與實踐相結合。

第二，引領教師以課程標準為基石，在跨學科課程設計中精準錨定課標要求，確保教學方向與課程標準緊密契合，從而為跨學科實踐活動提供堅實的課標指引。在此過程中，教師不僅注重學科知識的融合，更聚焦于學生溝通協作能力、問題解決能力以及批判性思維等綜合素養的培育，旨在全方位促進學生核心素養的發展。以“幸福盒子\"跨學科主題實踐為例，教師團隊通過深入教研，系統梳理了與跨學科學習內容相對應的課程標準要求，并進行了細致的課標解讀與描述，明確了該主題實踐活動應達成的素養培養目標，確保教學活動的針對性和實效性。

第三，帶領教師積極創新，探索跨學科實踐與項目式學習的深度融合與路徑拓展。將項目式學習設計融入學科主題月、文化節及社團活動等多元場景中，以豐富多彩的活動為依托，精心策劃跨學科主題學習與項目式學習活動。以“農耕園棉趣生花”活動為例，該活動在學校探索二十四節氣育人價值時，與豐收節結合推出。教師以田間勞動教育為主，融合多學科知識，培養學生勞動觀念、勞動技能及綜合能力，如觀察分析、解決問題、審美創造、團隊協作能力等。

積極依托教師培訓推動跨學科主題學習與項目式學習的有效落實，不僅激發了學生的學習興趣與熱情，也為教師專業發展提供了有力支持，更為教育領域跨學科主題學習的有效推進提供了寶貴經驗與示范，有助于進一步促進學生在知識融合與實踐中實現全面發展。

編輯_董黛