依托信息技術(shù)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)作業(yè)的實(shí)踐研究

設(shè)計(jì)精準(zhǔn)作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在的差異，按照分層和個(gè)性化的原則匹配與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的作業(yè)。精準(zhǔn)作業(yè)主要指向分層作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，可以按知識(shí)難易程度、作業(yè)量大小、完成作業(yè)時(shí)間的長短、作業(yè)形式等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

探索以信息技術(shù)賦能作業(yè)設(shè)計(jì)和批改，提升作業(yè)的精準(zhǔn)化水平，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：在減負(fù)增效方面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，基于學(xué)生學(xué)情分析精準(zhǔn)匹配作業(yè)內(nèi)容，避免題海戰(zhàn)術(shù)以及無效練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)適合的、充分的練習(xí)；在因材施教方面，綜合匹配題目涉及的知識(shí)點(diǎn)、難度、數(shù)量、能力等屬性，根據(jù)知識(shí)圖譜以及學(xué)生學(xué)情，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精準(zhǔn)匹配適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展其潛能。在此基礎(chǔ)上，我們將研究目標(biāo)確定為：依托信息技術(shù)賦能作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，初步形成教師設(shè)計(jì)與智能推薦相結(jié)合的精準(zhǔn)作業(yè)布置模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)和多樣式彈性設(shè)計(jì)，同時(shí)利用智慧作業(yè)系統(tǒng)輔助批改作業(yè)，切實(shí)促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

1.數(shù)據(jù)診斷，因材施教

建設(shè)智慧作業(yè)系統(tǒng)，針對(duì)線上作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)采集和分析，實(shí)現(xiàn)作業(yè)各要素可視化；針對(duì)線下作業(yè)，通過教師網(wǎng)閱、手閱、無感知拍攝，以及學(xué)生拍照上傳等方式，實(shí)現(xiàn)日常練習(xí)與考試等不同場(chǎng)景的數(shù)據(jù)采集。

智慧作業(yè)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題自動(dòng)推薦同類題，在錯(cuò)題再練的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性鞏固和問題解決能力的針對(duì)性提升，解決學(xué)生重復(fù)無效做題的問題。

例如，高三復(fù)習(xí)備考智學(xué)系統(tǒng)能夠基于學(xué)生學(xué)情，為教師提供學(xué)情診斷報(bào)告，幫助教師把握一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)，推薦一輪復(fù)習(xí)專題的練習(xí)資源，包含高中薄弱知識(shí)點(diǎn)診斷清單及對(duì)應(yīng)訓(xùn)練資源、高考考點(diǎn)分析等；基于一輪復(fù)習(xí)的數(shù)據(jù)，分析班級(jí)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，為教師提供班級(jí)學(xué)情診斷報(bào)告、班級(jí)共性薄弱知識(shí)點(diǎn)清單，助力教師準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)薄弱知識(shí)模塊，同時(shí)，為學(xué)生提供薄弱知識(shí)點(diǎn)的專題探究及拔高訓(xùn)練資源；依據(jù)高考命題熱點(diǎn)及命題趨勢(shì)為師生提供精品資源，幫助學(xué)生高效備考。基于人工智能和大數(shù)據(jù)的“今日推薦”App則可提供本地化資源制作、資源管理以及優(yōu)質(zhì)資源沉淀服務(wù)，通過高速掃描閱卷、在線評(píng)測(cè)等功能收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而為學(xué)生提供試題解析和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，最大程度實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.技術(shù)賦能，作業(yè)分層

運(yùn)用作業(yè)可視化技術(shù)路徑，可以為教師設(shè)計(jì)作業(yè)提供思維工具和有效的操作路徑，包括作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)問題鏈等，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。

例如，學(xué)校高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)以課標(biāo)、學(xué)情和生活為基準(zhǔn)，依托信息化平臺(tái)，搭建可查、可測(cè)的SOL0分層差異作業(yè)，滿足了不同個(gè)體的需求，兼顧了學(xué)科基礎(chǔ)夯實(shí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。教師從智學(xué)資源系統(tǒng)精選習(xí)題，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生課堂SOL0思維層次水平設(shè)定習(xí)題的難易程度、題型等，合理設(shè)置難易比例，輔助精準(zhǔn)教學(xué)。在“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”專題下進(jìn)行多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展結(jié)構(gòu)三個(gè)層級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生劃分為A（拓展組）、B（提升組）、C（基礎(chǔ)組）三個(gè)組，依托“班級(jí)小管家\"App完成相應(yīng)的線上分組作業(yè)布置。借助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等手段對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前后相關(guān)地理知識(shí)的測(cè)驗(yàn)成績、思維層次的差異性等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情的階段性、實(shí)質(zhì)性變化，在行動(dòng)中精準(zhǔn)匹配S0L0分類理論層級(jí)，不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，完善作業(yè)方案，助力學(xué)生發(fā)展，讓拔尖創(chuàng)新人才挖掘潛能、開啟智慧，讓潛質(zhì)生夯實(shí)基礎(chǔ)、樹立信心。學(xué)生在解決作業(yè)問題后，體驗(yàn)成功的喜悅，并提高學(xué)習(xí)興趣，逐步提升思維層次，實(shí)現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)發(fā)展。

3.智能批改，減負(fù)增效

鑒于紙筆作業(yè)在日常教學(xué)中具有不可替代的功能，學(xué)校聯(lián)合科大訊飛等，對(duì)紙質(zhì)作業(yè)采集技術(shù)、知識(shí)圖譜技術(shù)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)等核心技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，保留師生批閱和書寫紙質(zhì)作業(yè)的習(xí)慣，通過系統(tǒng)智能識(shí)別、切割，基于0CR（光學(xué)字符識(shí)別）等智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無感知邊批邊采學(xué)生作業(yè)。教師從題庫中選擇作業(yè)，學(xué)生完成后將作業(yè)拍照上傳到系統(tǒng)，通過系統(tǒng)自動(dòng)批改評(píng)分、精細(xì)化反饋和薄弱點(diǎn)分析，為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)。

同時(shí)，充分利用A技術(shù)探索解決教師工作量大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)生習(xí)作水平參差不齊、學(xué)生評(píng)改落實(shí)不到位等難題。

例如，語文習(xí)作教學(xué)中，“習(xí)作評(píng)改”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在初中語文的習(xí)作教學(xué)中，AI評(píng)改技術(shù)的運(yùn)用為習(xí)作評(píng)改帶來了新的活力和可能性。初中語文教研組加入了IN課堂K12中文寫作智能教學(xué)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)智賦能提質(zhì)增效。平臺(tái)自動(dòng)生成寫作材料，評(píng)價(jià)點(diǎn)可以采用通用標(biāo)準(zhǔn)，也可以自由調(diào)節(jié)，教師根據(jù)自己的要求設(shè)置評(píng)價(jià)點(diǎn)，生成個(gè)性化評(píng)價(jià)。學(xué)生將習(xí)作拍照上傳后，一秒鐘即可得到評(píng)改結(jié)果。AI所給出的評(píng)價(jià)除總得分外，還從內(nèi)容維度、表達(dá)維度和發(fā)展維度3個(gè)方面的13個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分點(diǎn)細(xì)致且一目了然。此外，AI結(jié)合文章的總體內(nèi)容在寫作思考和提升建議兩方面給出了具體建議，精準(zhǔn)地點(diǎn)出了文章存在的主要問題，從而方便了教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改習(xí)作，真正做到了智慧賦能減負(fù)提質(zhì)。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“‘雙減’背景下依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)作業(yè)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CHDB22299）階段成果