核心素養下初中數學閱讀能力培養探究

《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出了重視學生數學的閱讀能力、探究能力以及應用能力這一新的思想.在當前的中考背景下，隨著數學實際應用與閱讀理解型試題的占比越來越重，初中數學已經越來越傾向于通過考查學生數學核心素養的發展以及綜合素質的提升來更好地衡量學生是否符合新時代的發展要求.

1學生數學閱讀能力的現狀

1.1現狀分析

通過近幾年的中考試題研究，發現實際應用型題目越來越趨向于生活化，閱讀材料分析題分值越來越高，這兩種題型都越來越注重考查學生的閱讀分析能力.每次中考數學考試結束總會有很多學生感嘆“讀不懂”，其根本原因是數學閱讀理解能力不過關.為了深度了解學生的閱讀理解能力現狀，筆者對本校全體學生涵蓋 6～9 年級，進行了“初中生數學閱讀理解能力現狀\"問卷調查.

調查結果（見圖1）表明：部分同學在閱讀數學材料時不能很好地找出關鍵點，學生的閱讀理解能力普遍偏低，在測試中，閱讀理解實際應用型試題丟分嚴重.

1.2原因分析

結合學生數學閱讀理解能力的現狀以及對問卷調查的分析，初中生數學閱讀理解能力問題歸因如下： ① 學生對數學閱讀不重視，平時花在數學閱讀上的時間普遍很少， ② 大部分學生看到題干較長就會產生畏難情緒，不能夠快速準確地找到閱讀理解實際應用型試題的解題突破口， ③ 大部分教師在平時課堂上給學生的閱讀時間較少，并且沒有經常指導學生數學閱讀的方法技巧， ④ 在平時的授課中設計的實際情境題目以及數學閱讀理解型題目偏少，學生的數學閱讀理解能力在課堂上不能夠很好地得到鍛煉提升.

2學生數學閱讀能力培養的對策

2.1教師加強理論學習，轉變觀念提升素養

數學具有高度的概括性和抽象性，數學學習既是學習數學概念、定理等的閱讀過程，同時也是思考、辨析、歸納等的思維過程.以往的灌輸式、填鴨式模式已經逐漸被拋棄，想要提高學生的閱讀理解能力，提升學生的綜合素養，教師也必須加強相關理論的學習，轉變自身觀念.

2.2變環境做活動，激發學生的數學閱讀興趣

針對學生現有的數學閱讀狀況，應加大學生的閱讀量，加強對學生的閱讀指導力度，將數學閱讀理解能力融入學生思維能力的提升中.閱讀不僅要涉及課上授課過程中的閱讀，還應該有課下的拓展性閱讀來幫助學生提高閱讀理解能力.興趣是最好的老師，教師可以通過在教室開設“數學角”，鼓勵學生寫數學日記、設計數學思維導圖并展示，張貼分享有趣的數學故事、巧妙的解題方法等方式來吸引并激發學生對數學閱讀的興趣.

例如，講解有理數的乘方運算時，就可以在“數學角\"張貼如下故事：小明與弟弟在家中下棋，輸了的人答應另一個人一個要求.弟弟輸了，就問哥哥要什么獎賞.哥哥想起了阿基米德與國王下棋的故事，于是說：“我只要你這個月給我買一個月的糖塊，第一天買一個，第二天買兩個，第三天買四個，第四天買八個按這個方法買夠一個月30天就行.\"弟弟以為要不了多少糖塊，就隨口答應了.可隨著天數的增加，買下去之后，卻驚呆了！你知道弟弟一共輸給小明多少糖塊嗎？

在學生的閱讀興趣被激起后，鼓勵學生嘗試列出算式 ：1+2+2²+2³+…+2²⁹

第二天繼續張貼如下資料：

閱讀如下求解 1+3+3²+3³+…+3²⁰²⁴ 的過程：

解：不妨設

M=1+3+3²+3³+…+3²⁰²⁴.

將等式 ① 兩邊同時乘3，得

3M=3+3²+3³+…+3²⁰²⁴+3²⁰²⁵.

②-① ，得 3M-M=3²⁰²⁵-1

解得 （20

你能仿造上面的方法求出弟弟一共輸給小明多少塊糖嗎？

用多種方式轉變學生的學習方式，幫助學生掌握自我學習的方法，并在這個過程中增加了學生的數學閱讀量，滲透了重點題型材料分析題，學生的數學閱讀理解能力潛移默化地得到了提升.

2.3探索提高學生數學閱讀理解能力的課堂模式

提高閱讀理解能力的課堂模式如圖2.

（質疑） （閱讀）創設情境—自我閱讀—方法點撥—形成習慣（釋疑） （思考）

一是關注學生的閱讀理解能力基礎，將提高學生的數學閱讀理解能力作為一項重要的學習目標.在以往的數學教學目標中，很少涉及學生的數學閱讀理解能力，應該提升認識，給學生建立數學閱讀心理機制，讓學生知道閱讀與數學密切相關，從而激勵學生主動閱讀，實現數學閱讀理解能力的提升.

二是在平時的課堂中創設一些貼近生活、難度適當的問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生想要去閱讀，進而去思考.在增加學生生活閱歷的同時推動課堂的進度，不僅可以促進教學目標的實現，也有利于學生數學閱讀理解能力的培養.

例如，在講授算術平方根定義這一節時，由于概念的講解本身比較乏味難懂，教師可以創設學生感興趣的情境來吸引學生的注意力.

情境引入：同學們，在剛剛結束的巴黎奧運會上，我國游泳運動員潘展樂破世界紀錄奪得男子100米自由泳冠軍，打破了西方國家幾十年在這個項目中的壟斷，相信同學們也因此熱血沸騰過.游泳這項運動不僅可以為國爭光，還可以強身健體，越來越多的人加入了游泳的隊伍.

某社區將建設游泳館，游泳館形狀為正方形，面積等于 25m² ，你能幫設計師計算一下游泳館的邊長是多少嗎？面積等于 100m² 時，邊長是多少？面積為 20m² 時呢？

先讓學生產生民族自豪感，從而想要主動參與課堂，激起學生的學習興趣后再提出問題，可以促使學生更好地閱讀，理解能力也會跟著得到提升.

三是對習題進行改編，增加生活情境以及閱讀量，做好閱讀示范，指導學生數學閱讀方法與技巧.閱讀要循序漸進，閱讀時內容不同，其閱讀方法也不同，要養成良好的閱讀習慣.

例如，在講解近似數這一節時，可以設計如下習題：魯東大學萊山實驗中學金灘校區總建筑面積約2.2萬平方米，可提供學位2000個左右.其中，南、北教學樓共有教室34間，功能室12間.塑膠運動場的標準看臺可容納800多人同時觀看比賽，標準田徑場擁有8條跑道，配有塑膠籃球場3個和網球場2個，滿足學生興趣多樣化需求.材料中出現的準確數有 ；近似數有 ；2.2萬精確到 位.

在這個材料的閱讀中，不只要讓學生說出答案，還應一問到底，追問得到答案的關鍵字，適時指導評價，讓學生逐漸意識到，做數學題就是通過數學閱讀，從大量的題干資料中查找特定信息的過程，如“左右”“多”“萬”等，這些關鍵詞匯應特別注意，不能被其他的無關部分掩藏.只有逐漸提高了數學閱讀理解能力，才能夠在最短的時間里掠過盡可能多的信息而找到更多需要的關鍵點.

3結束語

總之，培養和提升學生的數學閱讀理解能力是新課改的呼喚，也是數學核心素養提升的關鍵.教師唯有采用有效的策略，調動學生的積極性，吸引學生主動去閱讀，并輔以適時的技巧指導，學生的數學閱讀理解能力才能夠在潛移默化中提升，最終達到核心素養的提升.