智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養模式研究

一、智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養的現狀和趨勢

智慧教育背景下，財會類專業人才培養勢必會深度結合信息技術手段，以期培養具備財務管理能力、數據分析能力、綜合決策能力的應用創新型人才。因此，高校應參考相關能力素質框架，建立適合學生就業方向的培養目標，全面提升學生的綜合素質。同時，高校需要優化課程設置，引入與數智化轉型相關的課程，如會計信息系統、大數據分析、財務軟件應用等，并拓寬專業課程體系，建立跨學科合作的教學模式，培養學生的合作與協作能力。實踐教學環節在高校財會類人才培養模式中的占比逐漸擴大，包括實習、實訓和實踐項目等，應為學生提供與實際工作接軌的機會，通過實踐鍛煉學生的應用能力和解決問題的能力。最后，隨著智能化技術的快速發展，財會類專業應用創新型人才需要具備較強的信息技術技能。高校應注重培養學生的大數據分析、云計算、人工智能等技術手段的應用能力，以適應未來社會和企業的需求。

二、智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養案例分析

4 AI+ ”人才培養模式改革成為新時期高等教育轉型的必然趨勢，以大模型為代表的AIGC（生成式人工智能），正徹底改變以知識積累和傳遞為中心的課堂教學模式。首都經濟貿易大學在智慧背景下，積極探索財會類專業應用創新型人才的數字化轉型培養路徑，其實踐經驗能為同類院校提供有益參考。

首都經濟貿易大學（以下簡稱該校）為了加快高水平研究型財經大學人才培養數智化轉型，扎實推進人才培養質量提升“逐玉工程”，著力構建立體化‘ ?_AI+ ”拔尖創新人才培養體系。該校在2023年全面啟動“數智 + ”智慧教學生態體系建設工程。第一，智慧升級，推動教學模式改革。該校在2024年開設“人工智能導論”通識課，在課程個性化設計部分，該校利用全新打造的AIGC智慧教學平臺為教學賦能，將國內一線通用大語言模型深度融入教育教學與管理各環節、全過程，設計建設一批人工智能通識課示范班，用“硬核科技”為學生帶來全新的學習體驗。該校在打造智慧教室時，配備了MAX巨幕教學艙、360度全景沉浸式教學艙、HYFLEX線上線下協同一體系統、AI無感知教學質量提升系統等教學智能設備與應用場景。在財會類課程教學中，學生可以通過智慧教室的AIGC智慧教學平臺實現簽到、討論等功能，還可以利用智慧平臺進行虛擬仿真實訓，讓學生在課堂上完成從“學”到“練”的實踐閉環。同時，教師可以通過AIGC智慧教學平臺反饋的信息，實時了解學生的學習困難，及時優化財會類專業教學內容與教學方法，實現個性化精準教學。

第二，數智轉型，創新人才培養路徑。該校根據社會對財會類專業人才需求的變化，將專業人才培養目標設定為“數智化 + 國際化 + 實踐性 + 職業認知”，讓學生不僅能學習到前沿的財會類專業知識和數智技術，還能通過實踐項目和企業合作，深入了解會計行業的實際運作情況。在產教融合方面，該校加強校企合作，開設了全國財經類高校中首家“量子計算 + 金融”課程，利用華為昇騰AI服務器開設“智能金融芯片 + 算法設計”課程等，并與華為技術有限公司、京東集團等企業合作，加強資源互通，為財會類專業應用創新型人才培養提供實踐平臺支撐。

三、智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養模式存在的問題與挑戰

（一）學科融合度較弱

當下，財會類專業，如會計、財務管理、審計等專業在專業課程設置上存在一定的重疊，并且課程設置的全面性、遞進性尚存在不足之處。例如，西安財經大學雖然嘗試在財會類專業課程設置上引入社會學、管理學等相關專業課程，但融合度有待提升，各專業間的交集較多，缺乏針對性的專業特色課程，使學生在專業學習中難以形成鮮明的專業認知與技能優勢。

（二）智慧教育形式有待優化

目前，智慧教育主要以學生自主學習為主，如課前預習、瀏覽相關資料、視頻等，在一定程度上會給學生帶來過重的課前負擔，增加學習壓力。例如，西安財經大學雖然努力構建智慧教育模式，但部分教師和學生對智慧教育方式的接受度不一。一些教師習慣于傳統教學模式，對智慧教育手段運用不夠熟練，導致教學效果未能達到預期。

（三）信息技術應用能力有待提高

在數智時代，財會類畢業生若僅具備財會核算、信息篩查、報稅報銷等基本技能，將被財務機器人等信息財務工具替代。西安財經大學雖然已意識到信息技術的重要性，但在實際教學中，如何將人工智能技術有效融入財會專業課程體系，提升學生的信息技術應用能力，仍是教師亟待解決的問題。

四、智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養模式的優化路徑

結合首都經濟貿易大學智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養模式，并針對西安財經大學（以下簡稱本校）在這類人才培養中面臨的挑戰進行分析，從而制訂出以下優化路徑。

（一）調整課程設置，培養復合型人才

首先，在人才培養中，本校應跟上社會發展的腳步，在了解社會對財會類人才需求的基礎上，制訂相應的教育培養方案，并以此對教學內容進行更新與調整。當前，單一的財會學科教育難以滿足社會的多元化需求，而多門相關學科的深度融合，更適應社會對復合型人才的需求。因此在課程設置中，本校著重強調對學生多學科能力的培養，促進學生對不同學科間深入融合與理解的重要性。為實現這一目標，本校設計包含多學科的綜合性課程，以增強學生的綜合素養。在課程設置上，本校確保財會類專業的核心課程與跨學科課程之間的銜接，形成遞進性的知識體系，如建立“社會學與管理學在財會中的應用”“信息技術與財會融合”等跨學科課程模塊，將社會學、管理學與信息技術等學科知識融入財會類專業課程，促進學科交叉融合

其次，為進一步提升教學質量，本校為課程配置智慧教育系統與實踐課程，不僅為學生在課余提供學習渠道，同時讓學生在實踐中對知識深入理解，進一步培養復合型人才。例如，教師可以利用智慧教育平臺，建立財會類專業在線學習資源庫，包括視頻教程、案例分析、模擬軟件等，支持學生自主學習與個性化學習路徑規劃。教師還可在財務管理與審計等實踐課程中，利用虛擬現實技術或增強現實技術打造虛擬仿真場景，為學生提供沉浸式學習體驗，增強學生對復雜業務流程的理解與掌握。

（二）優化智慧教育形式，注重學生創新能力的培養

智慧教育是以學生自主學習形式為主，所以對學生自主性、創新性的培養尤為重要。本校為培養應用創新型人才，堅持鼓勵學生對學術提出質疑以及批判，因為只有不同個體間不斷碰撞不同的學術觀點和思想，才能促使教師和學生更好地進行學術溝通，激發學生自發性思考，進而推動學術的發展。其次，在培養創新人才時，本校“以人為本”，根據學生的情況制訂相應的方案，激發學生自主學習，使學生自發地預習、聽課以及復習，并能自主思考并運用創造性思維對所學知識進行深挖。此外，教師結合線下課堂教學與智慧教育手段，采用混合式教學，促進財會類專業應用創新型人才培養模式的創新。線上，教師可以利用智慧教育平臺發布課程預習材料，提供師生在線討論與課后作業布置功能，便于學生隨時隨地學習，增強師生互動。線下，教師進行重點知識講解，與學生互動討論財會知識，并通過會計實操，提升學生的實踐技能與創新能力，從而實現線上與線下相結合的教學。最后，教師利用智慧教學平臺，支持簽到、討論、虛擬仿真實訓等功能，豐富學生學習形式，提高學習效率。除此之外，高校還應結合財會行業發展趨勢，與企業合作開設特色課程，如“量子計算 + 金融”“智能金融芯片 + 算法設計”“大數據 + 財務管理”等，讓學生接觸并掌握前沿技術，增強財會類專業學生的市場競爭力。

（三）教育智能化，提升信息技術手段的掌握程度

通過引入人工智能、虛擬現實等技術，本校打破傳統教育局限，實現教育智能化，為學生提供了更加真實、直觀的學習場景，針對財會類人才進行更具針對性的實踐訓練，有助于加深對知識的理解和記憶。

首先，本校增設基礎知識課程，確保學生掌握計算機與網絡的基本原理、操作系統、軟件應用等基本技能，提高學生信息技術應用能力，為后續財會系統實踐課程打下堅實基礎。比如，首都經濟貿易大學已經成功開設“人工智能導論”通識課，為學生有效應用智慧學習平臺與智慧教室設備創造良好條件。鑒于此，本校積極借鑒首都經濟貿易大學的成功經驗，引入或開發類似的“人工智能導論”

通識課程，以期在智慧教育背景下進一步提升財會類專業學生的信息技術素養與實踐能力。

其次，強化實踐操作。教師需要設計一系列財會實訓課程，讓學生親自動手使用相關軟件與應用，加深學生對信息技術的理解和掌握，訓練學生的綜合性業務處理能力，增強學生對財務類軟件的熟悉度。本校借鑒首都經濟貿易大學的成功經驗，為財會類專業學生打造或引入AI（人工智能）等智慧教學平臺，配備智慧教室，涵蓋MAX巨幕教學艙、VR設備等，讓學生在模擬財務管理場景中沉浸式體驗做賬、記賬憑證編制、會計報告數據分析等實操技能的訓練過程。

最后，在實踐中參與在線學習。本校利用在線學習資源，如視頻教程、電子書、在線課程等，讓學生根據自身需求靈活安排學習時間與地點，為學生提供一個更加自主、靈活的學習環境，從而提高學生學習效率，激發學生自主學習的熱情，助力學生全面發展。

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基金項目：西安財經大學2024年校級教育教學改革研究項目“智慧教育背景下財會類專業應用創新型人才培養模式研究”，項目編號：24xcj033。

（作者單位：西安財經大學）