數字化轉型背景下項目式教學在建筑工程計量與計價課程中的應用

在工程造價專業課程體系中，建筑工程計量與計價課程占據核心地位，它著重培養學生的施工圖識讀技能，并要求學生能夠依據施工圖、清單計量規則及計價準則，精準地開展工程量的計算與報價工作。然而，面對復雜多變的行業需求，傳統的講授式教學已難以培養學生的實踐能力和創新思維。在此背景下，項目式教學以其強調實踐應用、鼓勵主動探索的特點，成為提升建筑工程計量與計價課程教學質量的優選路徑。

一、項目式教學在建筑工程計量與計價課程中的應用意義

建筑工程計量與計價課程作為土建類專業的核心課程，其目標在于助力學生掌握扎實的工程造價知識，并具備相應的實踐能力。項目式教學通過完成一個完整的實踐性項目，將知識學習和技能訓練融入其中，從而更有效地達成教學自標。在建筑工程計量與計價課程中，項自式教學強調學生的主動性、合作性和實踐性。學生需要運用已有知識和經驗，通過親自操作，在具體情境中解決實際問題。此過程不但能強化學生對理論知識的掌握，而且能增強他們的創新思維能力、問題解決能力和團隊協作能力。此外，項目式教學有助于打破傳統學科理論體系的束縛，根據工程建設項目實際需求設置教學內容。它實現了理論為實踐服務、知識為技能服務的教學目標，使學生的學習更加貼近實際工作需要。通過項目式學習，學生能夠熟悉建筑工程工程量清單計價規范及相關定額，掌握工程量清單和計價文件編制的步驟、方法和要求，為將來從事建設工程造價工作打下基礎。

二、數字化轉型背景下項目式教學在建筑工程計量與計價課程中的應用策略

（一）構建工程項目數據庫，匹配教學需求

為提升建筑工程計量與計價課程的教學質量，教師需緊密結合課程實訓的具體背景，并依據課程標準精心構建工程項目數據庫。該數據庫的核心目標是通過模擬課程實訓的真實情境，深度融人建筑工程造價業務崗位的實際需求，確保教學內容與職業實踐之間實現無縫對接。

具體而言，數據庫內的項目設計需全面覆蓋多種建筑結構類型，包括但不限于框架結構、磚混結構等。這一舉措不僅極大地豐富了項目資源的多樣性與廣度，還確保了這些項目實例能夠切實有效地支撐課程知識的深人剖析與傳授。通過涵蓋多種建筑結構類型，學生能夠接觸更廣泛、更具體的工程項目案例，進而加深對建筑工程計量與計價原理和方法的理解。此外，在構建數據庫平臺時，教師需特別強調對項目層次的精細化劃分，如依據項目的難度級別或建筑類型特征進行劃分。精細化劃分的自的是提供一個高度靈活的學習資源框架，以適應不同學習階段和個體差異的教學需求。通過這種設計，教師能夠根據學生掌握知識的程度及學習目標，精準選取適宜的項目案例。這不僅有助于促進學生的理論學習與實踐操作深度融合，還能顯著增強教學效果。

（二）創新預習導入環節，強化課前準備

在數字化轉型的推動下，項目式教學在建筑工程計量與計價課程中的預習導入環節得以創新。具體而言，利用線上教育平臺，教師精心設計與課程內容緊密相關的小項目，作為預習任務發布給學生。課前，學生通過預習相關施工技術資料、了解常規方案，并嘗試解決小項目中的問題，同時總結疑惑點進行反饋。課堂上，教師根據學生的預習成果及反饋情況，精準把握教學難點與疑點，有針對性地答疑解惑，從而顯著提高教學效率。

例如，教師可設計小項目一預制構件工程量計算。該項目聚焦于預制樓梯、預制墻板等關鍵構件的學習。教師需預先整理這些構件的基礎知識、施工工藝及計量規則，并上傳至線上平臺，學生自行登錄相關平臺進行瀏覽，并開展深度學習。線下教學教師則采用先進的BIM（建筑信息模型）軟件開展建模工作，把預制樓梯、預制墻板等內容從“二維”變為“三維”，以此打造生動、具體的教學內容。隨后，教師選取典型的造價工程師職業資格考試例題，呈現具體工程項目，并依據《建設工程工程量清單計價標準》，指導學生編制預制構件的分部分項工程量清單。學生完成編制之后，教師則借助BIM軟件對二維圖紙展開細致剖析，帶領學生將二維圖紙與三維模型進行對比，深化其對預制構件工程量計算的理解。在此基礎上，教師要求學生獨立計算案例題中預制樓梯、預制墻板等構件的工程量，并將結果上傳至線上平臺。教師通過平臺驗收作業，全面評估學生的學習成效，以便后續教學的精準調整與優化。

（三）融合智慧教育平臺，增強實踐內容

為確保建筑工程計量與計價課程內容的時效性與實用性，教師應積極融合智慧教育平臺，利用其海量的教學資源對課程內容進行革新。具體而言，教師應緊密圍繞造價工程師執業資格證的考核要求，精選與課程緊密相關的實際案例，結合智慧教育平臺上的豐富素材，設計并實施項目化教學活動。通過模擬真實工程造價場景，教師能夠引導學生在解決實際問題中深化理論知識，增強項目內容的實踐性，從而有效縮短課堂與實踐之間的距離，提升學生的綜合應用能力。

鑒于建造師案例分析題全面檢驗學生的圖紙解讀、施工工藝理解、工程量精確計算及綜合計價技能，教師可充分利用智慧教育平臺或專業題庫，精選近年來一級建造師案例分析題作為教學素材，并借助微課視頻等形式，為學生提供便捷的學習資源。在教學過程中，教師采用線上線下相結合的混合式教學方法。一方面，教師借助微課、在線課程等智能化教育手段，把復雜的建筑工程圖紙轉變為項目式的教學資料，提升學生的空間想象能力和圖紙解讀能力；另一方面，教師引領學生仔細鉆研施工圖紙，熟悉最新工程量計算規范。借助智慧教育平臺的簽到、實時討論、互動搶答、在線布置作業與測試等功能，教師能夠實時了解學生學習情況，保障教學目標的順利實現。在討論環節，教師鼓勵學生以小組形式進行工程量手算比對，通過剖析差異，提升其手算技能、圖紙解讀及建模能力。若條件許可，教師可引入前沿的云架構和虛擬現實技術，如借助希沃白板、智能交互大屏等設備，搭建虛擬作業場景，使學生能夠親身體驗計量與計價工具的使用過程。教師還應指導學生利用云平臺及相關應用程序，開展材料成本估算、人工費用計算等操作，幫助他們熟悉各類工具的實際操作方式與應用場景，從而全面提升實踐操作能力。

（四）規劃課程教學模塊，優化實施流程

在項目化教學中，建筑工程計量與計價課程需規劃教學模塊，梳理核心知識點，科學分配課時，確保基礎理論知識通過線上平臺得到有效傳授。教師遵循循序漸進的教學原則，依據工程概預算的實際流程，對原有知識章節進行重組，構建系統化的課程體系。項目實施期間，教師需全面掌控教學進程，運用信息技術及專業軟件輔助課堂管理，并據此引導學生進行實踐操作或開展考核評估，實時總結項目執行成效。

首先，智能平臺部署任務，精準定位學習目標。本教學單元旨在通過4課時的教學，使學生掌握混凝土結構工程的專業術語，了解建筑材料的特性和施工規范，透徹理解混凝土構件的施工工藝流程，并且能夠熟練運用工程量計算規則開展分項計算。為實現這一目標，教師可利用智能教學平臺，發布包含混凝土結構工程具體案例的任務，要求學生基于項目需求，利用智能工具整合現行標準與規范，快速把握項目概況。在此基礎上，教師還需設定限時挑戰，如在1小時內完成某教學樓梁板柱混凝土構件的列項分析與工程量初步估算，以此激發學生的學習熱情。

其次，差異化分組，促進個性化學習。在混凝土結構工程項目教學中，教師通過科學的分組能夠最大化地促進團隊協作與知識共享。教師需事先通過問卷調查、課堂互動等方式，深入了解學生的學習偏好、能力基礎、興趣點，以此為依據進行分組，確保組內成員能夠互補互助。同時，教師需為各組提供定制化的學習材料，如專業書籍、在線教程、行業報告等，以及實地參觀混凝土預制件工廠的機會，以滿足不同的學習需求。

再次，多媒體融合，深化理論理解。課程內容應聚焦于混凝土結構工程定額計算與清單計價的核心原理，通過多媒體教學手段，如演示文稿、動畫模擬、在線互動等，生動展現混凝土施工的關鍵步驟、計量方法與計價邏輯。教師引用《混凝土結構設計與施工》等權威教材，結合實際工程案例，詳細解析混凝土構件（如梁、板、柱）的工程量計算公式、單位換算、計算規則。然后利用高清圖片、3D模型和視頻資料，直觀展示混凝土攪拌、澆筑、養護等工藝過程，加深學生的理解深度。

最后，虛擬實訓結合實操，強化技能培養。教師借助先進的虛擬仿真技術，構建逼真的混凝土結構施工環境，讓學生在虛擬場景中模擬混凝土構件的模板搭建、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等關鍵環節，提升實踐操作能力。教師需全程指導，講解混凝土結構的構造原理、安全規范及質量控制要點，要求學生依據《建設工程工程量清單計價標準》完成工程量清單的編制與提交。此外，教師鼓勵學生在虛擬環境中進行錯誤識別與修正練習，增強問題解決能力，并在條件允許的情況下，組織現場教學，讓學生親身體驗混凝土施工過程，加深學生對理論知識的理解和應用。

在數字化轉型的浪潮中，項目式教學為建筑工程計量與計價課程注入了新的活力。通過構建工程項目數據庫、創新預習導入環節、融合智慧教育平臺、規劃課程教學模塊等策略，項目式教學不僅增強了課程的教學效果，還培養了學生的實踐能力和創新思維。在這一過程中，教師利用BIM軟件進行三維建模，結合智慧教育平臺的微課視頻、在線測試等功能，以及云架構與虛擬現實技術，如希沃白板、智能交互大屏等，極大地增強了教學的直觀性和互動性。

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基金項目：湖南省教育廳教學改革研究項目“智能建造背景下建筑工程計量與計價‘一貫三段七步’混合式金課建設研究”，項目編號：202401001831。

（作者單位：湖南信息學院）