立己愛(ài)生 不言放棄 共同鑄造教育成功

白馬過(guò)隙，時(shí)光荏苒。轉(zhuǎn)眼間在三尺講臺(tái)上，度過(guò)了三十五個(gè)年頭。第一次家訪(fǎng)、第一次公開(kāi)課、第一次獲獎(jiǎng)…多少個(gè)第一次仿佛就在昨天發(fā)生，歷歷在目。三十多年來(lái)，經(jīng)歷了幾輪課程教學(xué)改革、多次教材版本變更、教學(xué)理念更新，唯有不變的是不忘初心、不辱使命、勇于擔(dān)當(dāng)，在三尺杏壇上用執(zhí)著的信念貢獻(xiàn)光和熱，鑄造屬于自己的傳說(shuō)。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，是助我成功的基石

如今我們正身處一個(gè)信息飛速更新的時(shí)代，各種新思想、新理念、新技術(shù)像浪潮一樣一波接一波涌現(xiàn)。它們不僅刷新著我們的生活場(chǎng)景，也重塑著我們的思維方式，就連教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著深刻改變一一從我們對(duì)教育的根本理解，到傳授知識(shí)的具體方式，都在這個(gè)充滿(mǎn)活力的時(shí)代里悄然嬉變。唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才是我們能勝任教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1.堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)。我們的教育事業(yè)是黨的教育事業(yè)、人民的教育事業(yè)、社會(huì)主義的教育事業(yè)，承擔(dān)著為中華人民共和國(guó)培育合格的勞動(dòng)者、為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培育優(yōu)秀的接班人的重大使命。在教育教學(xué)過(guò)程中，我自覺(jué)履行為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“老師應(yīng)該有言為士則，行為世范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣”的要求。我繼承發(fā)揚(yáng)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，在教育的這片沃土上默默耕耘。

2.堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)新時(shí)代的教育教學(xué)新思想、新理念，用先進(jìn)的理念創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法。如：學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用，能把枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象化；學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康與教育，把學(xué)段心理溶入教育教學(xué)中，讓心更接近學(xué)生，有利于開(kāi)展教育工作；學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，參加教研，積極參與磨課評(píng)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平心理學(xué)家加德納的“多元智能”的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，努力與我們每一天的課堂教學(xué)中學(xué)生的行為結(jié)合鏈接，大大改變我們對(duì)學(xué)生的理解判斷分析，這同時(shí)意味著我們教學(xué)理論的重構(gòu)。根據(jù)“多元智能理論”，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，允許學(xué)生借助繪畫(huà)、肢體、游戲等方式解釋數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生感受有趣與新奇，寓教于樂(lè)，更有利于理解記憶。

與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓自己的思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)方式與時(shí)代同行，始終適應(yīng)新形勢(shì)下教育工作的新要求，讓自己在三尺杏壇上持續(xù)收獲碩果。

二、“三心”并進(jìn)，個(gè)性管理，是助我成功的法寶

班級(jí)里每個(gè)學(xué)生因自身素質(zhì)的差異、性格的不同等諸多因素，在思想，行為等方面都會(huì)有參差不一的表現(xiàn)。這些學(xué)生中，既有“優(yōu)秀生”，又有“學(xué)困生”。不讓一人學(xué)生掉隊(duì)，是我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)有基本職業(yè)理念，也是落實(shí)以人為本的教育要求的應(yīng)有之義。愛(ài)上“優(yōu)秀生”容易，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”困難，所以做好“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨且任重而道遠(yuǎn)的工作。“學(xué)困生”有自尊，也有自己的思想和個(gè)性，只是身上的某些突出缺點(diǎn)掩蓋了優(yōu)點(diǎn)，自卑心遮蓋了自信心。其實(shí)，他們內(nèi)心更期待獲得關(guān)注，更希望老師同學(xué)能發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功。所以唯有用愛(ài)心，耐心和細(xì)心“三心”陪伴，才能為他們的成長(zhǎng)注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有效地催化他們的身心發(fā)生良好變化，達(dá)成轉(zhuǎn)化效果。

接任班級(jí)后，對(duì)班級(jí)實(shí)施了個(gè)性化教育管理。先把關(guān)注對(duì)象大致分為三類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而思想品德、組織紀(jì)律性表現(xiàn)較好。對(duì)這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行“三多”原則，即多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)。二類(lèi)是思想上的“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)甚至較為聰明，但行為比較調(diào)皮搗蛋、組織紀(jì)律性較差。對(duì)此類(lèi)學(xué)生采用“三立”原則，即立條約定對(duì)錯(cuò)、立榜樣明方向、立目標(biāo)定激勵(lì)。三類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)與組織紀(jì)律性都較差的“雙困生”。此類(lèi)學(xué)生采用“三抓”原則，即抓聯(lián)系齊配合、抓談心助改正、抓激勵(lì)樹(shù)信心。

分好類(lèi)，定好策略后，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用積累分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的活動(dòng)，落實(shí)激勵(lì)措施（積分是根據(jù)每天的校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外等各方面表現(xiàn)進(jìn)行登記疊加的，有加有減）。這個(gè)活動(dòng)大家都有機(jī)會(huì)參與，是學(xué)生們最歡迎的一項(xiàng)游戲激勵(lì)活動(dòng)，也是讓班級(jí)氛圍向良好方向發(fā)展的最有效措施。

具體方法：1.按類(lèi)分組，評(píng)優(yōu)積分。2.設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)獎(jiǎng)項(xiàng)。設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)融入心理元素，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神激勵(lì)兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)。3.定期抽獎(jiǎng)。每周五組織抽獎(jiǎng)一次。積累滿(mǎn)5分就獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。從心理學(xué)角度看：轉(zhuǎn)盤(pán)把激勵(lì)機(jī)制溶入游戲中，刺激了多巴胺分泌，滿(mǎn)足了學(xué)生們好奇，好勝的心理期待。轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)訓(xùn)練了他們的專(zhuān)注力，出結(jié)果時(shí)學(xué)生或愉悅或失落或鼓勁，間接進(jìn)行了一次情感碰撞。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生得到的不僅是獎(jiǎng)品，還進(jìn)行了一次情緒釋放體驗(yàn)。

三、不言放棄，家校協(xié)同，是促我成功的關(guān)鍵

教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，教育結(jié)果是多因素作用、多層面合作的結(jié)果，既有學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人員的因素，也有社會(huì)、家庭、學(xué)校的層面。所以要重視建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用。讓家長(zhǎng)和老師成為教育路上的好搭檔，在陪伴孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上，家校攜手同行。

接任初期，做完情況摸底分類(lèi)后，我著手與家長(zhǎng)聯(lián)系，先把重點(diǎn)對(duì)象分批約到學(xué)校交流，共商教育方法。通過(guò)面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)們明白：1.家長(zhǎng)是學(xué)生一生的陪伴者，許多學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)以自己的家長(zhǎng)為榜樣，家長(zhǎng)要做學(xué)生的一面鏡子，潛移默化地引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，并且家庭教育的責(zé)任是首位。2.教育學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，過(guò)程是有起有落、有得有失、有快有慢。在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不要輕言放棄，要給學(xué)生更多的改進(jìn)時(shí)間和空間，積極營(yíng)造家校協(xié)同的教育教育環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。3.愛(ài)每一位學(xué)生讓他們都能健康成長(zhǎng)、學(xué)有所成，是老師的基本職責(zé)，也是老師的教育情懷。在方法上，我經(jīng)常以電話(huà)或微信的形式和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，堅(jiān)持信息互動(dòng)，或分享點(diǎn)滴進(jìn)步，或及時(shí)解決問(wèn)題，或探討教育良方，一起做到不言棄，不放棄，不拋棄。

不斷堅(jiān)持，不斷修正，在多措并舉，形成教育合力的作用下，班級(jí)學(xué)生素質(zhì)得到整體提升，成功實(shí)現(xiàn)了“逆襲”。

責(zé)任編輯邱麗