不同類型家庭教養(yǎng)方式對小學生心理健康的影響研究

本文以小學 4～6 年級學生及其家長為研究對象，通過父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）和心理健康診斷測驗表（MHT）收集數(shù)據(jù)，探討不同家庭教養(yǎng)方式對小學生心理健康的影響。基于研究結果，本文進一步提出優(yōu)化家庭教養(yǎng)方式的建議，為家庭教育和學校教育的融合提供理論依據(jù)與實踐指導。

一、家庭教養(yǎng)方式的分類與持征

家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童的心理健康、行為習慣以及社會適應能力。不同的教養(yǎng)方式在小學生階段的影響顯著，關系到兒童的情緒穩(wěn)定性，在很大程度上影響其性格特質(zhì)、社交行為和學習表現(xiàn)。

（一）家庭教養(yǎng)方式的主要類型

家庭教養(yǎng)方式通常分為權威型、民主型、溺愛型、放任型，這一理論最早由美國心理學家戴安娜·鮑姆林德提出，之后被廣泛用于家庭教育領域，成為研究家庭教養(yǎng)對兒童成長影響的經(jīng)典理論框架。

（二）不同教養(yǎng)方式的行為特征

權威型教養(yǎng)方式的家長普遍具有較強控制欲和主導性，重視紀律約束，但情感支持相對不足。民主型教養(yǎng)方式的家長在行為規(guī)范的設置上堅持原則，但同時注重與孩子之間的平等溝通和情感支持。溺愛型教養(yǎng)方式的家長對孩子的需求和情感關注較多，但缺乏規(guī)范孩子行為的原則性。放任型教養(yǎng)方式的家長對孩子的關注度和支持性都較低，通常忽視或淡化孩子的行為管理和情感需求。

二、問卷調(diào)查統(tǒng)計分析

問卷分析聚焦于描述性統(tǒng)計，揭示不同家庭教養(yǎng)方式在學生心理健康各維度上的差異表現(xiàn)。

（一）樣本特征概述

研究樣本為某校小學4～6年級學生，共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷520份，回收率為 94% O樣本涵蓋家庭背景、年級、性別等多元化特征，為結果的可靠性提供了支持。

（二）不同教養(yǎng)方式與心理健康的關聯(lián)性分析

通過統(tǒng)計兩個問卷調(diào)查的結果，對不同教養(yǎng)方式與心理健康的關聯(lián)性進行了深入分析。

1.權威型教養(yǎng)方式與心理健康的負面關聯(lián)。權威型教養(yǎng)方式表現(xiàn)出較高的控制和懲罰性措施，在情緒穩(wěn)定性和學業(yè)壓力管理維度上與心理健康呈顯著負相關關系。

2.民主型教養(yǎng)方式與心理健康的正面關聯(lián)。民主型教養(yǎng)方式在行為規(guī)范與情感支持上保持平衡，在情緒穩(wěn)定性、自信心和社交適應方面與心理健康呈顯著正相關關系。民主型教養(yǎng)的孩子在情緒穩(wěn)定性和自信心維度上表現(xiàn)較好。

3.溺愛型教養(yǎng)方式對依賴性和情緒穩(wěn)定性的影響。溺愛型教養(yǎng)方式在情感支持方面得分偏高，但在行為規(guī)范方面得分偏低，表現(xiàn)出“高支持、低要求”的特征。溺愛型教養(yǎng)的孩子在自信心和行為控制力方面表現(xiàn)出明顯的不足。

4.放任型教養(yǎng)方式與心理健康的消極影響。放任型教養(yǎng)方式在行為規(guī)范和情感支持維度上得分均偏低，與心理健康呈顯著負相關。放任型教養(yǎng)缺乏必要的行為規(guī)范和情感支持，導致孩子在情緒管理、社交適應和自信心方面得分偏低。

綜上所述，不同教養(yǎng)方式與小學生心理健康呈現(xiàn)出顯著的關聯(lián)性。權威型、放任型教養(yǎng)方式較多地與負面心理健康相關，民主型教養(yǎng)方式則在各維度上顯示出積極的心理健康影響。由此可見，支持性、規(guī)范性教養(yǎng)方式對小學生情緒穩(wěn)定和社交適應尤為關鍵。

三、研究結論與教育建議

（一）研究結論

1.權威型教養(yǎng)方式對情緒穩(wěn)定性和自信心的消極影響。權威型教養(yǎng)方式表現(xiàn)出“高控制、低支持”的特點。研究數(shù)據(jù)顯示，權威型教養(yǎng)的學生在情緒穩(wěn)定性和自信心維度上得分較低，情緒波動性較大，容易表現(xiàn)出焦慮和緊張。這類學生在自信心和社交適應性上也存在一定的缺陷，表明過度控制的教養(yǎng)方式可能限制了孩子的自我表達和獨立性。權威型教養(yǎng)的家長通常重視孩子的學業(yè)和行為規(guī)范，但缺乏情感上的交流與支持，從而增加了學生在面對學業(yè)和社交挑戰(zhàn)時的心理負擔。

2.民主型教養(yǎng)方式對心理健康的積極促進作用。民主型教養(yǎng)方式在各心理健康維度上均表現(xiàn)出正向影響。此類家長在保持行為規(guī)范的同時重視對孩子的情感支持和溝通。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，民主型教養(yǎng)方式的孩子在情緒管理、自信心和社交能力方面得分較高，表現(xiàn)出較強的適應能力、自主性和積極的情緒管理能力。民主型教養(yǎng)通過給孩子提供適當?shù)淖杂珊颓楦兄С郑瑤椭⒆有纬勺孕拧⒆月珊蜕缃患记桑瑸槠湫睦斫】档牧己冒l(fā)展奠定了基礎。

3.溺愛型教養(yǎng)方式對行為控制和情緒管理的不利影響。溺愛型教養(yǎng)方式以“高情感支持、低行為規(guī)范”為特征。研究結果表明，溺愛型教養(yǎng)的學生在行為控制和情緒管理能力上得分較低，較易表現(xiàn)出依賴性強、自控力差的問題。溺愛型家長過度滿足孩子的需求，忽視了行為規(guī)范的引導，這在一定程度上導致了孩子在面對挫折或壓力時缺乏應對能力，情緒管理困難，甚至會在社交場合中出現(xiàn)以自我為中心的行為。

4.放任型教養(yǎng)方式對心理健康的負面影響顯著。放任型教養(yǎng)方式表現(xiàn)出“低支持、低要求”的特征，缺乏對孩子的有效管理和情感支持。這類教養(yǎng)方式的學生在情緒穩(wěn)定性和社交能力上表現(xiàn)不佳，得分低于其他教養(yǎng)方式，且易表現(xiàn)出孤獨、缺乏安全感和社交障礙。放任型教養(yǎng)方式導致學生在行為控制和自我管理上缺乏意識和能力，易出現(xiàn)情緒失控、社交退縮等問題，進而影響其心理健康的整體水平。

（二）家庭教養(yǎng)方式的優(yōu)化建議

1.對權威型教養(yǎng)的改進建議。權威型家長應注重增加與孩子的情感交流，降低過度控制，以溫和方式傳遞規(guī)范要求。在設定行為準則時可通過積極傾聽、合理解釋等方式尊重孩子的意見，避免使用嚴厲懲罰，逐步培養(yǎng)孩子的自信心和獨立性。例如，在孩子未達成目標時，以引導性語言代替懲罰，讓孩子從體驗中獲得成長，而不是因過度壓力產(chǎn)生抵觸情緒。

2.對民主型教養(yǎng)的加強建議。民主型教養(yǎng)方式已在心理健康方面表現(xiàn)出積極效果，家長可在現(xiàn)有基礎上進一步提升情感支持和行為規(guī)范的平衡。建議家長在溝通中繼續(xù)采用“引導 + 鼓勵”的方式，為孩子設定適當?shù)奶魬?zhàn)性任務，幫助其在逐漸增長的獨立性中提升自我管理和應變能力。在家庭決策中適當邀請孩子參與，鼓勵其表達自我觀點以增強自信。

3.對溺愛型教養(yǎng)的引導性調(diào)整。溺愛型家長應注意控制過度滿足的行為，適時設立行為界限，引導孩子形成行為規(guī)范和自律意識。建議家長逐步減少無條件的滿足，培養(yǎng)孩子的責任意識和解決問題的能力。家長可適度讓孩子承擔部分日常任務，并在孩子達成目標后給予鼓勵，提升孩子的獨立性和自信心，避免依賴心理的形成。

4.對放任型教養(yǎng)的干預建議。放任型家長應提升對孩子的關注度和責任意識，增加情感支持和行為指導，幫助孩子構建行為控制力。建議這類家長定期與孩子溝通情感問題，觀察孩子的生活細節(jié)，設立適當?shù)男袨橐蠛推谕⒅鸩揭龑Ш⒆舆m應家庭和社會的規(guī)則體系。通過設定學習目標和家庭任務，放任型家長可在行為規(guī)范上為孩子提供必要的支持與引導。

（三）學校與家長的協(xié)同支持策略

1.建立定期的家校溝通機制。學校可定期與家長交流學生的學業(yè)表現(xiàn)、情緒狀態(tài)及社交適應情況，尤其關注學業(yè)壓力大或社交適應不良的學生。通過家長會、家長課堂等形式，學校可提供心理健康相關的知識培訓，幫助家長理解孩子的心理需求及行為表現(xiàn)。家校溝通機制的建立有助于及時反饋和支持孩子的心理發(fā)展。

2.加強家長心理健康素養(yǎng)的教育。學校可以組織家長心理健康講座和培訓，增強家長對兒童心理發(fā)展的科學認識，幫助家長意識到不同教養(yǎng)方式對孩子心理健康的影響。學校還可引導家長學習正向溝通技巧，幫助其掌握如何在生活中通過情感支持和適當?shù)男袨橐?guī)范培養(yǎng)孩子的自律和自信。

3.開展針對學生的心理健康課程。學校應在教學中增設心理健康課程，通過情緒管理、社交技巧訓練和壓力應對等模塊，培養(yǎng)學生的心理健康素質(zhì)。教師可以指導學生使用積極應對情緒和壓力的方法，并幫助其在集體生活中建立友好的人際關系。心理健康課程的開展有助于學生更好地理解自我需求，提升自我調(diào)節(jié)能力。

4.建立家校協(xié)同的心理干預體系。對于存在心理問題的學生，建議學校心理咨詢師與家長協(xié)同干預，為學生建立多方面的支持體系。教師可協(xié)助觀察孩子在學校的情緒表現(xiàn)，家長則在家庭中實施情感支持和適當?shù)男袨橹笇В瑥亩纬伞凹彝?+ 學校”雙向干預模式，幫助學生在雙重支持下更有效地改善心理健康狀況。

5.引導家長樹立積極的榜樣。家長的行為對孩子的心理健康有潛移默化的影響，因此家校協(xié)作中應引導家長成為孩子的積極榜樣。學校可以通過案例教學、情境模擬等方式幫助家長理解如何以身作則，采用適當?shù)男袨閬韨鬟f積極的情緒管理方法和健康的社交方式，鼓勵家長在日常生活中關注和示范情緒管理及沖突處理技巧，為孩子提供健康的行為榜樣。

【本文系廣州市中小學（中職學校）心理健康教育“十四五”規(guī)劃課題“不同類型家庭教養(yǎng)方式對小學生心理健康的影響研究”（課題編號Gzxy_yb_27）的研究成果】