幼兒園繪本主題活動與區域環境創設的有效整合

繪本主題活動是以繪本為載體，對幼兒進行的一種綜合性教育活動，在幼兒教育中具有重要意義，對提高幼兒語言能力、促進認知發展、培養情感態度、提升審美能力等有重要作用。合理地創造區域環境能夠讓教師結合幼兒具體情況改進教學方法，使幼兒在這一時期的學習得到更好地成長。對此，本文從繪本主題活動與區域環境著手進行討論，希望文中觀點能夠為幼兒教育質量的提升提供有益幫助。

一、繪本閱讀以及區域環境概述

繪本的最大特征是圖文并茂，有十足的趣味性。特別是對于學習初期階段的幼兒來說，繪本是對他們成長非常有益的。繪本中圖畫的敘事性很強，繪本中的圖畫和文字相輔相成。盡管繪本的內容看似簡單，但實際上常常蘊含著深刻而普遍的道理或價值觀，能夠啟發幼兒思考和感悟。幼兒繪本通常可以給幼兒創造很好的表達和學習機會。同時，在繪本主題活動中，應注意培養幼兒觀察能力、認知能力、審美觀和創造性等。幼兒園區域環境是影響幼兒學習和生活的關鍵因素。創設一個良好的區域環境，對幼兒日常學習、生活、運動等都有積極作用。語言區、益智區、生活區、美工區、運動區等是幼兒園常見區域環境。每一個區域都有獨特的職能和相應設施。通過對幼兒園區域環境進行科學規劃與設計，可以更好地整合資源，發揮教育作用。

二、繪本主題活動和區域環境創設整合必要性

繪本以其生動有趣的畫面、簡潔的文字，吸引了幼兒的注意力，傳遞豐富的知識和價值觀。但如果僅停留在閱讀層面，幼兒的體驗相對單一，與幼兒全面發展的教育目標不能吻合。幼兒園教育是為幼兒一生的發展奠定基礎，包括促進幼兒身心健康，幫助幼兒形成積極樂觀的情緒和健全的人格，培養幼兒良好的品德和行為習慣，激發認知和學習興趣欲，培養審美能力等等。

區域環境是幼兒園教育環境的重要組成部分，將繪本主題活動融入其中，能讓整個幼兒園環境都散發著濃厚的文化和教育氣息。幼兒在園的每個區角都加入繪本相關元素，理想的區域環境可以使繪本閱讀教學充分發揮育人價值，孩子們隨時隨地都受到潛移默化的影響，有著許多其他方式無法相比的優越性。

三、繪本主題活動和區域環境創設整合措施

（一）繪本主題活動與語言區整合。在教師和幼兒共讀繪本時，教師可以讓孩子們在一張海報上列出如下內容：“我知道”“我想問”“我創造”“我表演”“我設計舞臺”“我做道具”等。這為幼兒提供了一個與繪本交流的平臺，他們可以通過繪畫和表演等方式，與語言區的繪本進行互動。幼兒可以結合繪本提示進行想象，配以圖片制作成書，使幼兒互相閱讀和討論彼此的作品，加深對繪本的理解。通過不斷交流與溝通，幼兒的語言表達會更加準確，能夠用正確的語言表達自己的想法，并且能夠讓幼兒學習傾聽，進而促進幼兒創造能力和合作意識的提升。將成語故事、神話傳說等引入語言區域。例如，教師可以在區域內放置《孔融讓梨》《女媧補天》《花木蘭》《三個和尚》《神筆馬良》等繪本，組織幼兒欣賞繪本故事，鼓勵讓幼兒向伙伴講述自己聽過的傳統典故，能讓小朋友明白在生活中要學會謙讓，把東西分享給他人，知道合作的重要性，讓他們明白善良和智慧的力量。投放《香香甜甜臘八粥》讓孩子們了解熬制臘八粥的過程、習俗，《好忙的除夕》重溫了貼對聯、年夜飯、守歲、發紅包、放煙花等年俗活動，讓孩子感受到濃濃的年味，以及對春節家人團聚的期盼。

（二）繪本主題活動與益智區整合。幼兒教育是啟蒙教育，幼兒班級的益智區是幼兒常用的學習空間。如何發掘繪本中的益智元素，成為幼兒園繪本教學一個重要課題。例如，幼兒可以通過雙手去拼裝和制作簡易小玩具，也可以進行一些實驗，對培養幼兒實踐能力很有幫助。有些繪本能動性比較強，如繪本《在樹林里》《是誰呀》等益智主題繪本，集合了視覺認知、觸覺感知、情緒情感于一身，能夠通過觸感、顏色、情緒及有趣的互動游戲，全方面調動低幼寶寶的閱讀興趣。教師和幼兒共讀、操作的過程中培養幼兒的動手能力和思維能力。以繪本《好餓毛毛蟲》為例，其內容包含食物名稱、周一至周日序數詞、色彩概念詞等豐富的益智內容，教師可通過使用紙盒、彩色卡片等益智區材料來激發幼兒的實踐積極性。再比如在繪本《夜里什么人不睡覺》教學中，教師可以通過讓幼兒進行訪談，來記錄他們周圍人所從事工作以及工作特征，并借助多媒體來展現他們所從事的工作，從而深化幼兒對社會的認知，培養幼兒感恩之心。

（三）繪本主題活動與生活區整合。幼兒園生活區布置會比較真實，以還原生活和自然為佳。例如，通過飼養一些植物、鳥類、金魚、烏龜等小動物，讓幼兒更多認識和接觸生命。教師在生活區講解繪本《我看見一只鳥》，讓幼兒在親眼所見、真實所感基礎上，更多地了解小鳥的生活習慣和特征。同時，教師可以鼓勵孩子通過繪畫、泥塑的方式表達自己心中的麻雀、野鴿子、五色鳥等的形象和特征。同時，教師將繪本內容與相關探究活動結合起來，那么設計的任務通常會更有意義。繪本教學及相應場地創設，這對發展幼兒照顧植物、動物，培養幼兒的同理心、創造能力等有積極的作用。在低齡幼兒的閱讀區投放一些與生活相關的物品，如玩具餐具、衣物、玩具工具等，同時搭配相應的繪本。例如，投放一套玩具廚房餐具，再配上《小熊的廚房》《美味的晚餐》等生活類繪本，幼兒可以在閱讀繪本后，利用這些物品進行角色扮演，模擬繪本中的生活場景，加深對繪本內容的理解。

（四）繪本主題活動與美工區整合。在幼兒園繪本教學實踐中，我們發現部分教師注重內容教學，而忽視了圖畫蘊含的美術元素，把握繪本中的藝術元素，進行幼兒美育還較為薄弱。對此，可以從基本要素造型、色彩和構圖等方面盡量提煉出繪畫性因素，鍛煉幼兒藝術性思維。以《織毛線的貓》《阿利的紅斗篷》《藍花坊》等藝術系列繪本為媒介，開展編織、扎染裙子的浸潤式主題探究活動，營造有準備的環境，支持幼兒進行自發、自主地創意編織、扎染活動。另外，在美工區經常會有畫筆、畫紙、畫布等與美術有關的工具。在這里，幼兒可以做一些剪紙等簡單游戲。教師在進行《彩色風》繪本教學時，可以將美工區內容與之相結合。教師可提供適當彩筆、蠟筆等，并提供足夠紙、剪刀等。教師可以讓幼兒自己選色彩，自己作畫，把“風”畫出來。在這個過程中，幼兒可以相互討論和交換意見，促使幼兒發散思維。有些幼兒在畫“風”時，會把它畫得很綠，那是因為在夏季，只要有風吹過的地方就會很綠；部分幼兒會賦予“風”黃色和紅色，這是因為當秋風拂來時，菊花會變成黃色，而另一些則會變成紅色，這種方法在培養幼兒的色彩感受、創造力和想象力方面是非常有益的。

（五）繪本主題活動與運動區的整合。幼兒園的繪本主題活動與運動區活動整合過程中，可以根據繪本內容投放相應的運動材料。如繪本主題《神奇的飛盤》后，在運動區投放各種顏色和形狀的飛盤，讓幼兒模仿繪本中的角色玩飛盤游戲，并根據神奇的飛盤設計一系列的活動。繪本主題《會跳舞的彩繩》，除了投放常規的跳繩外，還可以投放一些彩色的布條、繩子等，幼兒可以用這些材料自創美術創作、舞蹈動作或進行跳躍游戲，鍛煉肢體協調性和創造力。設計基于繪本情景的運動活動。例如，以《勇敢的小騎士》繪本為背景，設置一個“騎士冒險”的運動場景，幼兒需要像小騎士一樣跨越障礙物（如小跨欄）、走過平衡木（模擬小橋）、繞過錐形筒（如同繞過森林中的樹木）等，完成一系列任務，在運動中體驗繪本角色的冒險之旅。當幼兒在體育游戲中完成一項任務或達到一個目標時，如成功跳過一定高度的障礙物、在比賽中力爭取得好成績，在這個過程中，幼兒的意志力得到鍛煉，獲得成就感，從而增強自信心。繪本里的民間游戲常常勾起教師對童年的回憶。高曉是北方傳統民俗中的一項，因其觀賞性、技巧性、娛樂性強，深受大家的喜愛。有教師選取《龍的高路》繪本開展民間游戲的主題活動，在戶外活動時開展高蹺游戲、斗雞游戲、編花籃活動，讓傳統民間游戲煥發出新的生機…

幼兒繪本主題活動是促進幼兒發展的有效途徑之一。在幼兒園中，有關區域環境設計，是影響幼兒學習和活動關鍵因素。通過這兩種方法有機結合，有助于推動幼兒全面發展，進而提高幼兒綜合素質。特別是在培養幼兒培養良好的習慣，初步樹立正確的價值觀，培養全面發展的兒童等方面，兩者相互配合教育的方式具有顯著效果。

【注：本文系廣州市天河區教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題“中華優秀傳統文化在幼兒園環境中的開發與應用研究”（課題編號：2019Z002）研究成果；2020年主持“幼兒園繪本分級閱讀模式的構建與實踐”獲廣東省教育教學成果二等獎】

責任編輯邱麗