從“育知”到“育魂”：以“九禮五氣”為引領的學生全面發展路徑探索與實踐

面對快速變革的社會環境和成長壓力日益突出的青少年群體，學校教育必須回應“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代命題，構建起既具行為規范引導力、又具精神滋養感染力的德育文化體系。新城中學圍繞“立德樹人”根本任務，深入推進以“九禮五氣”為核心內容的德育體系建設，形成具有新城特色的育人文化。

一、“九禮五氣”德育體系的內涵與育人價值

（一）“九禮”：規范行為、涵養品行的育知路徑

“禮”者，規矩也，是行為的邊界，也是品行的體現。新城中學提出的“九禮”，涵蓋了學生學習生活的主要行為領域，具體包括：

1.愛國禮：通過升旗儀式、國旗下講話、重大紀念日教育等形式，培養學生的國家認同與集體榮譽感；

2.儀表禮：規范著裝、舉止得體、言談有禮，增強學生形象管理意識；

3.守法禮：以校紀班規、法律宣傳教育為抓手，強化規則意識和法律素養；

4.學習禮：強調尊師重道、課堂規范、誠實守信，營造良好學風；

5.安全禮：涵蓋交通、防溺水、校園安全等內容，增強風險防范能力；

6.秩序禮：引導學生自覺遵守集體生活秩序，如上下學、就餐、排隊等行為；

7.感恩禮：通過感恩教育周、親情書信、志愿服務等活動，激發學生的同理心和責任感；

8.網絡禮：倡導文明上網、信息篩選、理性表達，提升數字素養與媒介判斷能力；

9.餐飲禮：培養文明用餐、節約糧食、講究衛生的良好生活習慣。

“九禮”以行為規范為切入點，結合校園日常管理制度、班級評價機制和主題活動安排，使禮的要求不只是條文，而是學生在校園生活中時時看見、處處踐行的行為標準，逐步實現“從被動遵守到主動內化”的轉變。

（二）“五氣”：塑造精神、錘煉意志的育魂目標

“氣”者，精神也，是學生成長的內驅力和價值追求。“五氣”強調人格塑造與精神成長，幫助學生形成穩定的志向、自我認同與抗壓能力。

1.樹正氣：引導學生樹立正確的是非觀、價值觀和道德觀，旗幟鮮明反對拜金主義、功利主義等負面思潮；

2.立志氣：通過理想信念教育、生涯規劃課程、優秀校友榜樣等方式，激勵學生樹立遠大理想，激發內在追求；

3.增才氣：強調在刻苦學習中增長知識、提升能力，培養腳踏實地、勤奮專注的學習態度和專業意識；

4.揚銳氣：倡導積極進取、不怕挑戰、勇于表達與競爭，克服“躺平心態”與過度自我保護傾向；

5.養大氣：注重學生包容心態、團隊協作、抗挫能力的培養，使其擁有海納百川的格局和承壓成長的心力。

“禮”重在外塑，“氣”重在內 養，二者相輔相成。

（三）“九禮五氣”與學生“五實五優”全面發展目標的契合

新城中學的“五實五優”全面發展目標，是學校基于新時代育人要求提出的具體化、本土化培養框架。“五實”強調學生成長的根基性素養，即“為人誠實、做事踏實、學習嚴實、身體健實、生活樸實”，指向學生內在品格的質樸與務實；“五優”則聚焦學生發展的卓越性追求，即“品質優善、學業優秀、能力優異、舉止優雅、身心優美”，體現對學生綜合素質的全面塑造。這一目標體系既注重基礎品行的扎實養成，又關注核心能力的拔節生長，與“九禮五氣”德育體系形成了深層次的邏輯呼應與實踐協同。

“九禮五氣”與“五實五優”的協同，體現了從“規范約束”到“文化浸潤”的育人進階。學校通過“九禮”的日常化實踐，將“五實”的要求轉化為可觀察、可評價的行為習慣；通過“五氣”的精神引領，又將“五優”的目標升華為學生主動追求的價值信仰。這種“以禮筑基、以氣鑄魂”的育人模式，使“五實五優”不再停留于抽象的概念，而是融入學生的成長血脈，成為其全面發展的人格底色。

二、“九禮五氣”引領學生全面發展的實踐路徑

（一）開發課程模塊，構建“禮氣”教育主陣地

新城中學通過“顯性課程 + 隱性課程”的雙重路徑，推動“九禮五氣”在知識建構與價值養成兩個層面同時發揮作用。

1.構建“九禮五氣”主題德育課程群。學校將九禮內容分別納入各學段德育課程目標中，如初一設置“儀表禮與青春形象管理”，初二設置“守法禮與成長邊界”等，做到計劃化、系列化、課表化。

2.推動“禮氣”內容與學科教學融合。通過語文課的家國情懷、歷史課的文明禮儀、體育課的團隊合作等，把“禮氣”理念融入到日常課堂語言與教學細節中。

3.加強班會課與德育微課的精準供給。每周開展一次“禮氣主題班會”，聚焦一個“禮”或“氣”，如在“網絡禮”主題中，通過角色扮演、情景討論等形式強化學生網絡行為規范意識。

（二）貫通日常活動，推動“禮氣”行為習慣養成

行為習慣的培養離不開持續的行為塑造與生活實踐，新城中學將“九禮五氣”深度嵌入學校的各類德育活動、管理制度與儀式場景中。

1.構建“校園禮儀日歷”制度化推進機制。學校制定“每周一禮一主題”推進方案，如開學第一周為“學習禮”，國慶一周為“愛國禮”，配套設計一系列相關活動，包括“禮儀示范崗”“感恩墻留言”“一周一好事”等，讓學生在持續行為參與中完成對規范的認知、接受與踐行。

2.打造“禮氣養成”主題活動矩陣。結合學校大隊部、團委、班級等組織力量，設置如“九禮小講師團”“五氣宣講團”等社團與志愿崗位，通過“學生講、學生演、學生管”方式，提升學生主人翁意識與行為認同感。

3.在班級管理與教師日常中注重禮氣引導。班主任在日常談話、班規建設、家校溝通中強化對“禮氣”語言的使用，通過正向語言持續塑造學生對行為背后價值的感知。

（三）設計多元評價，強化“禮氣”素養成長激勵

新城中學不斷探索多元、過程、激勵導向的評價機制，讓學生在成長過程中“看到自己”“感受到進步”“愿意繼續努力”。

1.建立“禮氣素養成長檔案”制度。每位學生擁有一本《九禮五氣成長手冊》，由班主任、任課教師、家長共同參與記錄，包括每周禮儀行為觀察、氣質表現自評互評、成長故事摘錄、心靈成長記錄等，作為期末綜合素質評定與評優評先的重要依據。

2.開展“禮氣星級評價”體系建設。以“才藝之星”“學習少年”“最美笑臉”等稱號設置為載體，每學期進行一次“九禮五氣”星級評選活動，結合學生日常表現、課程參與、活動表現等綜合打分，調動學生自我管理與自我激勵的內驅力。

三、“九禮五氣”全面育人模式的推廣路徑

（一）構建理念清晰、層級遞進的育人目標體系

推廣“九禮五氣”育人體系，首先要在教育理念層面達成共識，明確其不僅是德育形式的創新，更是立德樹人總目標在學校層面的具體化和路徑化體現。

1.加強頂層設計。建議在學校三年發展規劃中明確“九禮五氣”作為德育工作主線，將其與學校辦學理念、德育目標體系、學生核心素養結構深度融合，確保其在教育教學和管理制度中占據主導地位。

2.分層設置育人目標。結合不同學段學生的身心發展規律，明確“九禮”中各項行為習慣的養成起點和落實周期，“五氣”中不同精神品質的培育重點和成長節奏，形成“小學注重啟蒙、中學注重深化、高中注重內化”的階段性禮氣育人目標鏈條。

3.推進理念“進教材、進課堂、進頭腦”。通過教師培訓、校本課程開發、班主任德育工作坊等形式，統一教職員工對“九禮五氣”育人目標的理解與執行邏輯，使理念真正落地于教育者的意識中、教學中和管理中。

（二）打造貫通課堂與生活的“禮氣融合”平臺

“九禮五氣”德育模式能否成功推廣，關鍵在于是否具備靈活而可復制的應用場景。因此，有效構建“課堂一活動一制度一文化”多維聯動的育人平臺是核心任務。

1.構建“課內 + 課外”的雙向推進體系。課內依托德育課、綜合實踐課、主題班會實現系統化推進，課外通過節日儀式、社團活動、實踐基地延伸“禮氣”體驗空間，讓學生在多場景中不斷強化認知與行為的一致性。

2.打造模塊化可復制的活動資源包。例如圍繞“愛國禮”，開發“紅色朗誦會”模板；圍繞“養大氣”，推出“青春辯論賽”組織指南；圍繞“增才氣”，組織“人人都有舞臺，人人皆可成才”系列文體才藝展示；圍繞“揚銳氣”，編制“校園挑戰計劃”活動手冊，便于其他學校或年級平移使用、快速落地。

3.用好空間資源，構建“可視化”德育場景。通過設置“九禮文化墻”“五氣風采展示區”“學生禮儀觀察崗”等，營造濃厚文化氛圍，使育人內容從文本轉化為視覺符號，增強“無聲教育”的滲透力。

四、結語

教育的根本在于立德，育人的核心在于鑄魂。新城中學以“九禮五氣”為引領，在實踐中不斷打磨育人理念、豐富德育載體、完善實施機制，使這一德育體系逐步從理念構想到學校文化、從活動形式轉化為育人生態，實現了從“育知”到“育魂”的系統躍升。

責任編輯 李少杰