偏融合重銜接AI通識課突圍有方

推出整合多學(xué)科的“AI+”課程、構(gòu)建AI分層遞進(jìn)培養(yǎng)體系、企業(yè)“老師”進(jìn)校開選修課、暑期實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)“種子教師”……2025年秋季，北京全市1400余所中小學(xué)、183萬余在校生將首次系統(tǒng)開設(shè)人工智能（AI）通識課程，每學(xué)年不少于8課時，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面普及。新學(xué)期AI通識課程學(xué)什么、怎么學(xué)？北京青年報記者走訪了解到，暑假期間，本市多所中小學(xué)緊鑼密鼓敲定“方案”，為即將“上新”的人工智能通識課做足準(zhǔn)備。

課表如何調(diào)整？多校開展“AI+”課程

日前發(fā)布的《北京市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）（2025年版）》（以下簡稱《課程綱要》）中明確提出，學(xué)校可將人工智能課程獨(dú)立設(shè)置，也可以與信息科技（信息技術(shù)）、通用技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動、勞動等課程融合開展。北京青年報記者日前了解到，部分學(xué)校結(jié)合本校特色，創(chuàng)新推出“AI+”課程圖譜，“融合”成為多校人工智能通識課開設(shè)的共同“默契”。

北京市第二中學(xué)經(jīng)開區(qū)學(xué)校的人工智能通識課，將科學(xué)、信息科技和人工智能課程融合開展。“以科學(xué)課程的大綱為主線，引導(dǎo)學(xué)生‘遞進(jìn)式’學(xué)習(xí)信息科技課和人工智能通識課。”該校人工智能專題組組長高宇介紹，學(xué)校從今年4月起設(shè)置人工智能課程體系，歷時兩個月完成。

“以三年級課程為例，學(xué)校將每周的兩節(jié)科學(xué)課和一節(jié)信息科技課程整合，融入人工智能相關(guān)知識。例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)水的液體、氣體、固體三種狀態(tài)時，老師會用一節(jié)課的時間講授科學(xué)知識，隨后教同學(xué)們使用Excel表做知識整理和總結(jié)，最后請同學(xué)們使用生成式人工智能技術(shù)，通過語言描述生成水由液體到固體變化的小視頻。”高宇進(jìn)一步介紹，這一內(nèi)容可以幫學(xué)生從了解科學(xué)原理、進(jìn)行知識梳理整合到形成學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)閉環(huán)。“在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，需通過信息技術(shù)和人工智能手段幫助學(xué)生探究科學(xué)原理。”

在廣渠門中學(xué)的學(xué)科融合實(shí)施方案中，則將生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、生態(tài)學(xué)學(xué)科融合與AI課程結(jié)合。從“AI+五育”融合的角度入手，開展AIGC輔助美術(shù)、微電影、音樂等多種趣味課程。普及開源硬件與算法設(shè)計等基礎(chǔ)知識課程，為有能力的同學(xué)銜接高中學(xué)科競賽、人工智能實(shí)驗室課程及相關(guān)科技競賽夯實(shí)基礎(chǔ)。

北京市第十二中學(xué)則計劃在初一年級勞動技術(shù)課、初二年級信息技術(shù)課、高一年級信息技術(shù)課、高二年級通用技術(shù)課中開設(shè)人工智能通識課程，每學(xué)年8學(xué)時。初三、高三畢業(yè)年級，將在每學(xué)期期末考試后，引入高校資源，開展人工智能通識講座。實(shí)施“項目制+倫理思辨”融合，依據(jù)豐臺區(qū)軌道交通資源，設(shè)置“智能交通系統(tǒng)設(shè)計”等真實(shí)項目。每學(xué)期還將設(shè)置“AI倫理辯論賽”，與學(xué)生一起探討算法偏見等社會議題。設(shè)置了學(xué)科交叉矩陣，構(gòu)建“AI+”課程圖譜，與音樂（AI音樂生成）、美術(shù)（數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作）、地理（遙感數(shù)據(jù)分析）等學(xué)科建立融合模塊。

課程如何銜接？構(gòu)建分層遞進(jìn)學(xué)習(xí)體系

有了方向，AI通識課程具體該如何上呢？北京市廣渠門中學(xué)課程部主任王丹以《植物生長與環(huán)境》的科學(xué)課為例，講授了“AI+”課程的授課邏輯。她提到，學(xué)校通過課程導(dǎo)入、原理探究、實(shí)踐活動和延伸思考等步驟來開展教學(xué)。

例如，在課程導(dǎo)入部分，授課教師先向同學(xué)們展示AI識別植物生長狀態(tài)的案例，如農(nóng)業(yè)無人機(jī)通過圖像識別判斷作物是否缺水，讓同學(xué)們思考“AI是怎么知道植物‘渴了’的”，隨后教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察不同生長狀態(tài)的植物，并請同學(xué)們總結(jié)出“判斷植物是否缺水的特征”。在此之后，老師再請學(xué)生們類比AI的工作邏輯，并讓學(xué)生用手機(jī)拍攝校園植物照片，標(biāo)注“健康”“缺水”，使用簡易AI工具（如在線圖像分類平臺），上傳標(biāo)注好的照片讓AI“學(xué)習(xí)”，之后用新照片測試AI的判斷準(zhǔn)確率。最終讓學(xué)生在實(shí)踐活動中討論：“為什么AI有時會判斷錯？”理解AI的局限性和數(shù)據(jù)質(zhì)量的重要性。在課程延伸思考方面，教師還將結(jié)合科學(xué)課中的“生物與環(huán)境關(guān)系”，討論“AI如何幫助農(nóng)民節(jié)約水資源”，將技術(shù)與學(xué)科知識結(jié)合。

在培養(yǎng)“意識—能力—責(zé)任”三位一體的教育框架下，AI課程如何銜接學(xué)段？王丹介紹，廣渠門中學(xué)設(shè)計了分層遞進(jìn)的課程。小學(xué)以體驗式課程為主，啟蒙興趣與思維；初中以認(rèn)知類課程為主，強(qiáng)化實(shí)踐與倫理意識；高中以綜合性、實(shí)踐性課程為主，提升應(yīng)用創(chuàng)新與系統(tǒng)思維，形成連貫的能力培養(yǎng)鏈條。在培養(yǎng)模式上，建立學(xué)段銜接機(jī)制，各學(xué)段課程評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，形成貫穿中小學(xué)階段的完整評價鏈條，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力要求的連貫性。通過跨學(xué)段合作與資源共享，推動不同學(xué)段課程內(nèi)容的有機(jī)銜接，避免重復(fù)或斷層。例如，小學(xué)階段用AI繪畫工具生成故事插圖，逐漸過渡到初中階段的自然語言處理（如大語言模型應(yīng)用課程）內(nèi)容。

北京市第十二中學(xué)則建立了跨年級銜接體系，開發(fā)了“AI素養(yǎng)成長檔案”，記錄“初一基礎(chǔ)操作→初二算法理解→高一項目開發(fā)→高二創(chuàng)新應(yīng)用”的能力發(fā)展軌跡。設(shè)置“學(xué)長導(dǎo)師制”，由高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級項目實(shí)踐。

具體到上課形式方面，廣渠門中學(xué)利用AI學(xué)伴、AI教研助手等開展人機(jī)對話式學(xué)習(xí)和個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，打造“未來課堂”，構(gòu)建“師—生—機(jī)”新型關(guān)系。同時，探索“雙師課堂”“項目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科協(xié)作”等模式，通過真實(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如開展人工智能項目開發(fā)、實(shí)驗探究等活動。

課程資源在哪兒？多方資源進(jìn)校賦能AI課

在課程資源獲取上，各校均請來多方資源為AI課程“加持”、賦能。北京市第二中學(xué)經(jīng)開區(qū)學(xué)校與北京交通大學(xué)聯(lián)合開發(fā)無人駕駛類課程、與北大工學(xué)院開展水中機(jī)器人項目合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)術(shù)資源。

北京市第十二中學(xué)參與清華大學(xué)人工智能項目，申請成為清華大中小學(xué)人工智能通識教育體系研究與實(shí)踐單位，共享清華大學(xué)人工智能教學(xué)資源。邀請高校專家進(jìn)校園講座和指導(dǎo)，為學(xué)生提供更為專業(yè)的學(xué)術(shù)支持和資源。

北京市第二中學(xué)經(jīng)開區(qū)學(xué)校還首創(chuàng)了校企合作的新模式，借助北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高科技企業(yè)聚集的優(yōu)勢，不斷發(fā)掘資源。學(xué)校與多家人工智能領(lǐng)域的知名企業(yè)共同開展人工智能教育項目，企業(yè)也為學(xué)校提供先進(jìn)的技術(shù)支持和教學(xué)資源，如開源平臺、工具、數(shù)據(jù)集等。例如，與企業(yè)合作建立虛擬路云實(shí)驗室，為學(xué)生提供人工智能無人駕駛的實(shí)地教學(xué)場景，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同開發(fā)人工智能課程；企業(yè)為學(xué)校捐贈“智云聽校園安全守護(hù)系統(tǒng)”，在學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)品試點(diǎn)示范應(yīng)用，企業(yè)工程師進(jìn)校與教師一起共同開發(fā)人工智能語音識別課程，將企業(yè)技術(shù)與學(xué)校課程貫通。

北京市第十二中學(xué)新設(shè)備也將“上線”，學(xué)校部署“智能助教助學(xué)大模型”終端（如教室智能屏），支持實(shí)時互動答疑。采購樹莓派、Micro：bit等開源硬件套件，用于學(xué)生動手實(shí)踐物聯(lián)網(wǎng)和簡單算法開發(fā)。

具體到上課形式方面，廣渠門中學(xué)利用AI學(xué)伴、AI教研助手等開展人機(jī)對話式學(xué)習(xí)和個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，打造“未來課堂”，構(gòu)建“師—生—機(jī)”新型關(guān)系。同時，探索“雙師課堂”“項目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科協(xié)作”等模式，通過真實(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如開展人工智能項目開發(fā)、實(shí)驗探究等活動。

在學(xué)習(xí)場地上，校外實(shí)踐基地將給學(xué)生帶來在真實(shí)場景中體驗、探究的學(xué)習(xí)新空間。高宇介紹，北京市第二中學(xué)經(jīng)開區(qū)學(xué)校學(xué)生的人工智能通識課程將不再局限于教室內(nèi)授課。同學(xué)們將走出傳統(tǒng)教室，走進(jìn)各種人工智能相關(guān)實(shí)驗室。人工智能實(shí)驗室、虛擬路域?qū)嶒炇摇⒊两綌?shù)字體驗館、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗室等都將成為同學(xué)們的上課新場所。“以前，一些社團(tuán)教室僅對社團(tuán)學(xué)生開放，未來同學(xué)們都可以到這些教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們還將走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營和研發(fā)流程，讓同學(xué)們在真實(shí)體驗中感受AI、學(xué)習(xí)AI、使用AI。”

此外，北京市第十二中學(xué)整合社會資源，引入企業(yè)為學(xué)生提供接觸AI前沿應(yīng)用的機(jī)會。邀請企業(yè)專業(yè)人士為學(xué)生開設(shè)人工智能相關(guān)的選修課。

師資如何培養(yǎng)？暑期實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)種子教師

7月8日，全市啟動首批中小學(xué)人工智能教師2025年暑期實(shí)訓(xùn)，130名擬承擔(dān)中小學(xué)人工智能通識課程教學(xué)任務(wù)的骨干教師和教研員集結(jié)參訓(xùn)，參訓(xùn)人員覆蓋基礎(chǔ)教育全學(xué)段。“此次實(shí)訓(xùn)共計32學(xué)時，聚焦‘懂政策、懂技術(shù)、會教學(xué)、能落地’四大目標(biāo)，力求幫助參訓(xùn)教師從通識理解走向教學(xué)勝任，從課程理念走向教學(xué)實(shí)施。”市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

北青報記者了解到，此次實(shí)訓(xùn)不僅是一次短期集中學(xué)習(xí)，更是“百千種子”人工智能教師體系建設(shè)的重要一環(huán)。下一階段，北京市教委將繼續(xù)統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能教育“種子教師”遴選與支持機(jī)制的建設(shè)，建設(shè)一支立足教學(xué)、引領(lǐng)示范、輻射帶動的骨干教師隊伍。同時，將推動各區(qū)成立區(qū)域教研共同體，圍繞教案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、課例研究等開展常態(tài)化協(xié)同教研，形成“區(qū)區(qū)有團(tuán)隊、校校有教師、班班有課程”的教育生態(tài)。北京市還將組織開展優(yōu)質(zhì)課例遴選與展示活動，通過案例評選、成果推廣等形式，進(jìn)一步提升課程實(shí)施質(zhì)量，打造具有“北京經(jīng)驗”的人工智能教育范式。

在市級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各校在暑期也主動作為，對相關(guān)教師進(jìn)行校級針對性培訓(xùn)，并制定系統(tǒng)性的培訓(xùn)計劃。北京市第十二中學(xué)設(shè)計了分層培訓(xùn)體系，技術(shù)組全體教師利用暑期研討新學(xué)期各年級人工智能通識課開設(shè)內(nèi)容。“注重初高中內(nèi)容設(shè)計銜接，以信息技術(shù)、通用技術(shù)等課程為載體，開設(shè)人工智能通識課程。教研組每月開展AI課例研討。”北京市第十二中學(xué)信息中心主任李志新介紹。

廣渠門中學(xué)也利用暑期及秋季開學(xué)第一課等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展教師實(shí)訓(xùn)，同時繼續(xù)優(yōu)化課程。

◎ 來源|北京青年報