大學(xué)AI通識課應(yīng)該怎么開

為貫徹落實《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，日前，教育部等九部門印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，提出建設(shè)“通用+特色”高校人工智能通識課程，建設(shè)一批高校智慧課程。

隨著人工智能與教育深度融合，大學(xué)生使用AI也成為公眾關(guān)注的話題。AI從輔助工具升級為必備技能的當(dāng)下，大學(xué)生對AI通識課有何需求和期待？高校如何科學(xué)構(gòu)建課程體系、平衡技術(shù)賦能與倫理引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生合理利用AI？為此，記者展開采訪。

“你現(xiàn)在是一名雅思考官，請批改我的英語作文，給出評分和修改建議。”在指令后附上寫好的作文，按下回車鍵，AI開始生成……在準(zhǔn)備雅思考試期間，這已經(jīng)成為武漢大學(xué)2022級廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生朱穎娜的日常，“AI點評英語作文方便又實用”。

在人工智能技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，AI已悄然融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。從完成作業(yè)到撰寫論文，越來越多的學(xué)生借助AI工具提升效率。然而，技術(shù)的便利也伴隨著新的挑戰(zhàn)——版權(quán)爭議、學(xué)術(shù)倫理、技術(shù)依賴等問題逐漸顯現(xiàn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用AI，既發(fā)揮其輔助價值，又防范其潛在風(fēng)險？為此，多所高校紛紛開設(shè)AI通識課，在實踐中探索技術(shù)與教育的平衡之道。

是時代所需也是學(xué)生所盼

尋找科研選題靈感、搜索學(xué)術(shù)熱點、提煉文獻(xiàn)重點……在高校，大學(xué)生使用AI日益普遍，應(yīng)用場景也在不斷擴(kuò)展。據(jù)第三方機(jī)構(gòu)麥可思對3000多名高校師生的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，近六成高校師生每天或者每周多次使用生成式AI。“我?guī)缀趺刻於加肁I，輔助寫代碼、記筆記、模擬面試等。”某科技類大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生方磊告訴記者。

然而，越是深度使用AI，技術(shù)、倫理、安全等方面的問題越是不斷困擾著學(xué)生們。

“AI經(jīng)常‘答非所問’，我一直在摸索怎么提供指令才能達(dá)到預(yù)期效果。”文科專業(yè)大學(xué)生賀昕怡說，“希望開設(shè)AI課程，讓我可以學(xué)習(xí)效率更高的AI使用方法，甚至是一些‘隱藏用法’。”

“AI可以輔助我理解專業(yè)術(shù)語和名詞、完成搭建網(wǎng)頁等任務(wù)，但我也經(jīng)常對自己因為使用AI而致使寫作和獨立思考的能力下降感到焦慮。”某高校新聞與傳播學(xué)院大二學(xué)生俞樂怡說，“擔(dān)心自己會太過依賴AI，如果可以在老師的指導(dǎo)下使用就好了。”

“AI挺會‘瞎掰’的，我用的時候會懷疑它給出資料的準(zhǔn)確性和真實性，也會考慮生成的內(nèi)容會不會跟別人一樣、喂給AI的信息會不會被泄露等。”正在南方醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的王佩瑩細(xì)數(shù)自己的憂慮，“專門的課程也許能為我專業(yè)且系統(tǒng)化地解答這些應(yīng)用問題。”

“當(dāng)前，人工智能技術(shù)無處不在，正在深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式和社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。”北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院院長黃華認(rèn)為，高校開設(shè)人工智能通識課是時代所需，“開設(shè)AI通識課，核心是幫助學(xué)生構(gòu)建對人工智能的系統(tǒng)認(rèn)知，更好地掌握人工智能技術(shù)來解決現(xiàn)實問題，從而提升自身的競爭力。”

必修還是選修？

當(dāng)開設(shè)AI通識課成為共同的呼聲，對于高校而言，怎樣在現(xiàn)有培養(yǎng)方案框架內(nèi)合理設(shè)置課程，成為所有高校都應(yīng)思考的問題。

記者采訪中發(fā)現(xiàn)，有一個問題成為大家探討的焦點：AI通識課應(yīng)該設(shè)置成選修還是必修？

“未來是AI的時代，我認(rèn)為AI通識課要開必修課，增加大家對AI的認(rèn)識。”華南理工大學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生蔡志政告訴記者，“大學(xué)生使用AI，可能引發(fā)學(xué)術(shù)誠信、過度依賴等問題，需要在合理引導(dǎo)和規(guī)范約束下利用，開設(shè)必修課就是很好的辦法。”

作為醫(yī)學(xué)生的王佩瑩也非常支持將AI通識課納入必修課：“目前，許多課題組都在利用AI進(jìn)行研究，比如制定個性化治療計劃、構(gòu)建虛擬細(xì)胞模擬疾病發(fā)生的機(jī)制等，AI課程有助于我們更深入地學(xué)習(xí)。”

然而，也有部分同學(xué)不贊成AI通識課成為必修課，他們或擔(dān)心課程難度過高影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，怕加重課業(yè)負(fù)擔(dān)；或?qū)φn程不太感興趣，不愿意被“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)。“開成選修課比較好，雖然研究AI是大勢所趨，但是不同專業(yè)對AI的需要程度不一樣。”華中地區(qū)某高校2022級學(xué)生劉若男說。

有學(xué)生提出折中的辦法——可以將AI相關(guān)知識加入到當(dāng)前通識必修課中。能源與工程專業(yè)大學(xué)生文慧（化名）認(rèn)為：“因為大多數(shù)人只把AI當(dāng)效率工具，AI課程在現(xiàn)有通識必修課中占一部分，讓大家有一定認(rèn)識就足夠了。”

“每個學(xué)生都有必要學(xué)習(xí)人工智能！”在北京航空航天大學(xué)人工智能學(xué)院教授吳文峻看來，人工智能已經(jīng)走入千行百業(yè)，不管是什么專業(yè)的學(xué)生，都離不開人工智能，而高校開設(shè)面向全體學(xué)生的人工智能通識必修課，也是大勢所趨。

助力人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)

AI通識課是否應(yīng)該設(shè)為必修課的討論仍在繼續(xù)，而不少高校已邁出了探索步伐。

“當(dāng)前AI課開設(shè)為全校必修課比較普遍。當(dāng)然，目前高校的必修通識課已經(jīng)不少，因此也有部分高校將其設(shè)為選修課。”黃華表示，“人工智能知識面寬，課程設(shè)計如何把握寬度和深度是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，開設(shè)起來并不容易。”

在北京，高校開設(shè)人工智能通識課不再只是自發(fā)行動。2024年7月，北京市教委發(fā)布《關(guān)于深化高校專業(yè)課程改革提高大學(xué)生人工智能素養(yǎng)能力的意見》，推動市屬公辦本科高校人工智能通識課全覆蓋。

當(dāng)前，高校在實際教學(xué)中是如何設(shè)計AI通識課的？

在北京航空航天大學(xué)的《人工智能導(dǎo)論》課堂上，吳文峻正向同學(xué)們展示，如何通過算法處理，將一張真實照片轉(zhuǎn)換為鉛筆手繪風(fēng)格的圖片。隨后，同學(xué)們當(dāng)堂完成實例操作，吳文峻則走下講臺，解答同學(xué)們操作中遇到的問題。

“北航于2025年春季學(xué)期向全體本科新生開設(shè)了這門通識必修課。課程以‘感知—認(rèn)知—決策’的人類智能演進(jìn)邏輯為綱，系統(tǒng)解析AI發(fā)展脈絡(luò)與技術(shù)內(nèi)核。”作為課程負(fù)責(zé)人的吳文峻介紹，“針對學(xué)生專業(yè)背景差異，我們將學(xué)生劃分為‘信息類’‘航空航天類’‘人文社科類’和‘理學(xué)類’四大類群，理論教學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行，以夯實核心知識基礎(chǔ)；實驗教學(xué)則進(jìn)行差異化設(shè)計，每個類群的實驗任務(wù)都精心匹配其專業(yè)認(rèn)知背景和未來應(yīng)用場景。”

像北航一樣，以通識課程為抓手探索打造AI課程體系的高校還有很多，如復(fù)旦大學(xué)推出100余門AI領(lǐng)域課程供學(xué)生選修；浙江大學(xué)推出“人工智能基礎(chǔ)”系列通識課程，面向三類專業(yè)學(xué)生開設(shè)A、B、C三類課程……

在北京，高校開設(shè)人工智能通識課不再只是自發(fā)行動。2024年7月，北京市教委發(fā)布《關(guān)于深化高校專業(yè)課程改革提高大學(xué)生人工智能素養(yǎng)能力的意見》，推動市屬公辦本科高校人工智能通識課全覆蓋。在政策驅(qū)動下，北京科技大學(xué)分文理定制《人工智能通識課》、北京建筑大學(xué)結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》通識課程……

師資問題

AI通識課開起來了，實際效果怎么樣？教師在授課過程中，還面臨哪些難題？對于還未開設(shè)AI通識課的高校，還需要哪些支持和幫助？

選修了學(xué)校《人工智能導(dǎo)引》通識課程的某高校大一學(xué)生郝瑩（化名）告訴記者，她上的這門課主要是老師講授，輔以部分實踐操作。“對于AI‘小白’來說，老師的講解通俗易懂，但純講解較多，實踐較少，希望多增加一些項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

“當(dāng)前開設(shè)AI課程，面臨的最主要困難就是師資問題。人工智能發(fā)展速度很快，各學(xué)校的相關(guān)師資儲備嚴(yán)重不足。”黃華指出。

北京航空航天大學(xué)人工智能學(xué)院教師楊鴻宇在備課和授課過程中也遇到了不少“坎”。“核心挑戰(zhàn)在于如何有效彌合不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異，并引導(dǎo)他們跨越專業(yè)背景壁壘，建立起對人工智能核心概念的統(tǒng)一理解和思維范式。”楊鴻宇說。

針對師資問題，吳文峻表示：“各個學(xué)校要組織相關(guān)教師參加系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，盡快形成能夠勝任課程要求的師資力量。”黃華則建議：“要切實解決師資問題，可以充分調(diào)度其他學(xué)科對AI感興趣或者擅長應(yīng)用AI的教師，共同開設(shè)AI通識課，或通過慕課等方式，借助外部資源來解決授課問題。”

“要開好AI通識課，還有幾點需要注意：一是應(yīng)重視實踐教學(xué)，構(gòu)建分層實踐體系，實現(xiàn)因材施教，讓不同背景的學(xué)生都能在易于理解、可操作的動手環(huán)節(jié)中，建立起對人工智能抽象概念的直觀認(rèn)知和能力遷移。二是要結(jié)合學(xué)校特點對課程進(jìn)行定制化設(shè)計，如具有行業(yè)特色的高校應(yīng)根據(jù)優(yōu)勢學(xué)科將AI課程做深做實，做出自己的特色。三是需要資金保障，像是服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)帶寬資源、人工智能體驗設(shè)備、實驗室等都需要持續(xù)地投入。”吳文峻提出。

◎ 來源|光明日報