周一清晨,我像往常一樣背著書包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園。可剛踏入校門,咦?異樣的感覺(jué)撲面而來(lái)。我望向教學(xué)樓,往日那棱角分明、線條規(guī)整的建筑,此刻竟變得模糊不清,仿佛被一層迷霧籠罩,我揉了揉眼睛,發(fā)現(xiàn)所有熟悉的圖形都消失得無(wú)影無(wú)蹤
沖進(jìn)教室后,眼前的景象讓我目瞪口呆。黑板不再是平整的長(zhǎng)方形,表面也變得凹凸不平,寫上去的字歪歪扭扭。課桌椅也沒(méi)了規(guī)則的形狀,四條腿長(zhǎng)短不一,坐上去搖搖晃晃,隨時(shí)都有散架的可能。同學(xué)們都一臉困惑,不停地打量著周圍,小聲議論著這詭異的變化。
第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課。只見數(shù)學(xué)老師邁著輕快的步伐,精神抖擻地走進(jìn)了教室。可當(dāng)他的目光“唰”的一下落到黑板上時(shí),他的笑容凝固了。原來(lái)呀,今天要重點(diǎn)講解的知識(shí),沒(méi)了圖形這個(gè)得力“小幫手”,那就是難如登天。老師深吸一口氣,硬著頭皮用他那生動(dòng)的語(yǔ)言描繪起三角形來(lái)。可沒(méi)有了直觀的展示,同學(xué)們聽得一頭霧水。往常那些用圓形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn),此刻都成了“天書”。老師急得滿頭大汗,同學(xué)們也在座位上坐立不安,完全無(wú)法理解那些抽象的概念。
緊接著是美術(shù)課。美術(shù)老師走進(jìn)教室,看著扭曲的畫架和畫筆,無(wú)奈地嘆了口氣。往常這個(gè)時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)在畫紙上歡快地創(chuàng)作,發(fā)出“沙沙”的美妙聲響。可現(xiàn)在,沒(méi)有了圖形,創(chuàng)作變得毫無(wú)頭緒。同學(xué)們眼晴直勾勾地盯著凹凸不平的白紙,不知道該從哪里下筆。色彩失去了形狀的承載,變得雜亂無(wú)章,原本充滿創(chuàng)意和美感的美術(shù)課,此刻變得索然無(wú)味。

體育課也因?yàn)閳D形的消失陷入了困境。操場(chǎng)上沒(méi)有了規(guī)整的跑道線條,同學(xué)們跑步時(shí)都不知道該往哪個(gè)方向跑,你撞我、我撞你,亂成一團(tuán)。籃球架沒(méi)了統(tǒng)一的形狀,籃球筐也變得奇形怪狀,投出去的籃球根本無(wú)法準(zhǔn)確落入籃球筐。扭曲的足球在草地上滾動(dòng)的軌跡也變得毫無(wú)規(guī)律,一場(chǎng)好好的足球比賽,變成了大家在草地上盲目地追逐。
就連音樂(lè)課也受到了影響。樂(lè)譜上的音符在五線譜上胡亂排列,那些表示節(jié)奏的圖形也消失不見。音樂(lè)老師彈奏的鋼琴,聲音不再和諧動(dòng)聽,同學(xué)們唱歌也完全不在調(diào)上,整個(gè)校園回蕩著刺耳的噪音。
這篇作文構(gòu)思新穎,語(yǔ)言活潑,細(xì)致地刻畫出一個(gè)沒(méi)有圖形的混亂世界:數(shù)學(xué)課變成“猜謎游戲”,美術(shù)課成了“抽象藝術(shù)”,體育課更是像“沒(méi)頭蒼蠅派對(duì)”。充分展現(xiàn)了小作者豐富的想象力。
沒(méi)有圖形的學(xué)校,就像一個(gè)失去靈魂的軀殼,一切都變得雜亂無(wú)序。圖形是知識(shí)的重要載體,是我們學(xué)習(xí)和理解世界的基礎(chǔ)。它讓數(shù)學(xué)變得直觀易懂,讓美術(shù)充滿創(chuàng)意,讓體育有了規(guī)則,讓音樂(lè)擁有節(jié)奏。
在這個(gè)沒(méi)有圖形的世界里度過(guò)了艱難的一天后,我疲憊地回到家,倒在床上沉沉睡去。
第二天清晨,當(dāng)我再次走進(jìn)校園,看到那熟悉的教學(xué)樓和教室里規(guī)整的圖形時(shí),心中涌起一股難以言喻的喜悅這一次,我深刻地明白了圖形在我們生活中的重要性,也更加珍惜那些看似平凡卻不可或缺的圖形。
指導(dǎo)老師:宋利利
課堂內(nèi)外·小學(xué)版(智慧數(shù)學(xué))2025年8期