當(dāng)圖形從學(xué)校消失

周一清晨，我像往常一樣背著書包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園。可剛踏入校門，咦？異樣的感覺(jué)撲面而來(lái)。我望向教學(xué)樓，往日那棱角分明、線條規(guī)整的建筑，此刻竟變得模糊不清，仿佛被一層迷霧籠罩，我揉了揉眼睛，發(fā)現(xiàn)所有熟悉的圖形都消失得無(wú)影無(wú)蹤

沖進(jìn)教室后，眼前的景象讓我目瞪口呆。黑板不再是平整的長(zhǎng)方形，表面也變得凹凸不平，寫上去的字歪歪扭扭。課桌椅也沒(méi)了規(guī)則的形狀，四條腿長(zhǎng)短不一，坐上去搖搖晃晃，隨時(shí)都有散架的可能。同學(xué)們都一臉困惑，不停地打量著周圍，小聲議論著這詭異的變化。

第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課。只見數(shù)學(xué)老師邁著輕快的步伐，精神抖擻地走進(jìn)了教室。可當(dāng)他的目光“唰”的一下落到黑板上時(shí)，他的笑容凝固了。原來(lái)呀，今天要重點(diǎn)講解的知識(shí)，沒(méi)了圖形這個(gè)得力“小幫手”，那就是難如登天。老師深吸一口氣，硬著頭皮用他那生動(dòng)的語(yǔ)言描繪起三角形來(lái)。可沒(méi)有了直觀的展示，同學(xué)們聽得一頭霧水。往常那些用圓形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)，此刻都成了“天書”。老師急得滿頭大汗，同學(xué)們也在座位上坐立不安，完全無(wú)法理解那些抽象的概念。

緊接著是美術(shù)課。美術(shù)老師走進(jìn)教室，看著扭曲的畫架和畫筆，無(wú)奈地嘆了口氣。往常這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在畫紙上歡快地創(chuàng)作，發(fā)出“沙沙”的美妙聲響。可現(xiàn)在，沒(méi)有了圖形，創(chuàng)作變得毫無(wú)頭緒。同學(xué)們眼晴直勾勾地盯著凹凸不平的白紙，不知道該從哪里下筆。色彩失去了形狀的承載，變得雜亂無(wú)章，原本充滿創(chuàng)意和美感的美術(shù)課，此刻變得索然無(wú)味。

體育課也因?yàn)閳D形的消失陷入了困境。操場(chǎng)上沒(méi)有了規(guī)整的跑道線條，同學(xué)們跑步時(shí)都不知道該往哪個(gè)方向跑，你撞我、我撞你，亂成一團(tuán)。籃球架沒(méi)了統(tǒng)一的形狀，籃球筐也變得奇形怪狀，投出去的籃球根本無(wú)法準(zhǔn)確落入籃球筐。扭曲的足球在草地上滾動(dòng)的軌跡也變得毫無(wú)規(guī)律，一場(chǎng)好好的足球比賽，變成了大家在草地上盲目地追逐。

就連音樂(lè)課也受到了影響。樂(lè)譜上的音符在五線譜上胡亂排列，那些表示節(jié)奏的圖形也消失不見。音樂(lè)老師彈奏的鋼琴，聲音不再和諧動(dòng)聽，同學(xué)們唱歌也完全不在調(diào)上，整個(gè)校園回蕩著刺耳的噪音。

這篇作文構(gòu)思新穎，語(yǔ)言活潑，細(xì)致地刻畫出一個(gè)沒(méi)有圖形的混亂世界：數(shù)學(xué)課變成“猜謎游戲”，美術(shù)課成了“抽象藝術(shù)”，體育課更是像“沒(méi)頭蒼蠅派對(duì)”。充分展現(xiàn)了小作者豐富的想象力。

沒(méi)有圖形的學(xué)校，就像一個(gè)失去靈魂的軀殼，一切都變得雜亂無(wú)序。圖形是知識(shí)的重要載體，是我們學(xué)習(xí)和理解世界的基礎(chǔ)。它讓數(shù)學(xué)變得直觀易懂，讓美術(shù)充滿創(chuàng)意，讓體育有了規(guī)則，讓音樂(lè)擁有節(jié)奏。

在這個(gè)沒(méi)有圖形的世界里度過(guò)了艱難的一天后，我疲憊地回到家，倒在床上沉沉睡去。

第二天清晨，當(dāng)我再次走進(jìn)校園，看到那熟悉的教學(xué)樓和教室里規(guī)整的圖形時(shí)，心中涌起一股難以言喻的喜悅這一次，我深刻地明白了圖形在我們生活中的重要性，也更加珍惜那些看似平凡卻不可或缺的圖形。

指導(dǎo)老師：宋利利