“教研訓”融合提升鄉村美術教師能力研究

一、案例背景

中共中央辦公廳、國務院辦公廳最近聯合印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》以及《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確指出要在教育領域深耕細作，致力于培育出一批在美育領域具有突出教學成果的優秀學校和名師工作室。同時，為了改善美育基礎較為薄弱的鄉村中小學校現狀，將構建專門的幫扶機制，有針對性地提供支持和幫助。此外，文件還著重強調了加強鄉村學校美育教師的培養工作，努力塑造能夠教授多門美育課程的全科教師，從而全方位提升學生的美育水平。

教育部為響應這一政策，出臺了《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，提出了建立包括國家、省級、市級和縣級在內的多層次美育名師工作室體系，作為培養名師和骨干教師的搖籃，助力他們在專業領域不斷成長和提升。該行動計劃還探索了一種以縣域為單位，市域進行統籌，省級進行指導的美育工作機制，旨在因地制宜地推動縣域內優秀美育教師的流動授課以及優質美育課堂資源的共享，從而實現學校美育工作的優質均衡發展。此外，該計劃還鼓勵美育領域的名師走進鄉村，為廣大城鄉中小學生提供豐富多彩的美育主題研學實踐活動。

岳陽市平江縣，作為一個具有深厚革命歷史底蘊的老區，由于地理位置偏遠、資源條件有限等多種因素的影響，當地鄉村中小學美術教師面臨著眾多挑戰，包括專業成長訴求不強、教育理念更新滯后、教學和專業能力不足、教研水平有待提高、缺乏有效的培訓機會、交流和幫扶機制不健全，以及對教師評價機制的缺失等問題。然而，隨著教育改革的不斷深入，鄉村中小學美術教育的重要性逐漸顯現，并開始受到各方的關注和重視。

為了應對這些問題，平江縣教育局對原有的教師發展模式進行了創新和改革。自2019年起，該局以縣級骨干教師為引領，按照學段和學科特點，成立了縣級名師工作室，并制定了一系列相關政策，為這一新的教育實踐提供了必要的經費支持。以此為契機，中小學美術名師工作室構建了由專家導師、首席名師、核心成員、一般成員以及學員組成的多層次研修共同體，他們積極探索“教學、教研、培訓”結合的模式，以期提升鄉村中小學美術教師的關鍵能力，提高學生的美術素養，并推動鄉村美術教育向著持續和均衡的方向發展。“教研訓”結合是提升鄉村美術教師關鍵能力的重要實踐探索。這一模式通過整合教學、研究和培訓資源，形成系統化、綜合性的教師專業發展機制，強調將教學實踐中的問題轉化為教研課題，不僅能夠提高教師的教學技能和方法，還能促進其科研能力的提升。

二、主要做法

“教研訓”結合的概念，是指在縣域范圍內，教師們為了共同提升教育教學的質量，達成教學目標而形成的合作模式。這種模式以提升教師們在專業領域的發展潛力為核心目標，力求使每位教師在專業成長的道路上走得更遠。它強調的是對教育教學過程中出現的問題進行深入的探討和研究，并以此作為提升教學水平的突破口。

在這個體系中，教學設計、課堂教學扮演著基礎和先導的角色，它是教師綜合能力的關鍵點。教學研究則是這個體系中的核心，它要求教師在教學實踐的基礎上，進行深入的思考和探索，以期達到對教學理論和實踐的深入理解。同時，該體系還強調專業培訓的重要性，認為教師的專業成長需要通過持續的學習和訓練來實現。

通過這種“教研訓”結合的模式，教師們可以在實踐中學習，在學習中實踐，通過實際操作來解決教學中遇到的問題，并在解決問題的過程中形成一套有效的教學指導策略。這種模式不僅能夠提升教師的教學能力，也有助于提升教師的專業素養，從而實現區域教師隊伍的整體提升。

（一）名師引領，提升課堂教學能力

1.名師工作室致力于通過組織名師團隊開展一系列提升教學設計能力的活動，如集體備課、大單元教學設計、教學評價設計、分層作業設計、網絡微課、基礎教育精品課等，以此緊密結合新的教育理念，通過教學實踐，顯著提高鄉村美術教師的創新教學設計能力。

工作室團隊不僅積極組織工作室成員全員組隊參與2019年、2023年湖南省集體備課大賽，更精心設計了《中國畫大單元》《山水中的家鄉情》《色彩》《剪紙故事》四個大單元的教學設計案例，在岳陽市云溪中學、岳陽市第二十中、平江縣將軍希望學校、岳陽縣榮灣湖小學的課堂教學中得到了充分的實施和總結。疫情期間，工作室成員更是克服困難，錄制了22堂美術大師及經典作品鑒賞微課、16節自主學習指導課，通過網絡推送，覆蓋學生人次達15000多人次。

2.名師工作室通過一系列的讀書活動，顯著提升了鄉村美術教師的教育教學理論水平。

這些活動不僅包括深入研讀《普通高中美術課程標準（2020年版）》和《義務教育階段藝術課程標準（2022年版）》，還涵蓋了全縣美術教師的課程標準考試，加深了老師們對美術課程標準中課程性質和理念、核心素養和課程目標、課程結構和內容、學業質量評價標準等方面的全面理解，提高了其對課程標準在教學實施中重要作用的認識。

此外，名師工作室還組織團隊閱讀了《核心素養導向的課堂教學》《追求理解的教學設計》等書籍，以學習先進的課堂教學方法和教學評價策略，進一步提升美術教師的教學理論水平。通過這種方式，老師們得以深入理解如何在課堂上更好地實踐核心素養導向的教學及通過有效的教學評價策略來提升教學質量。

名師工作室還積極開展線上讀書分享活動，全體成員共同參與了《以學生“學”為中心的參與式教學設計實施和策略》和《大概念教學一素養導向的單元整體設計》的線上討論，不僅促進了教學設計能力的提升，還加強了團隊成員之間的交流與合作。

最后，通過閱讀《核心素養大家談》《基于PBL項目式的美術教育》和《表現性評價的理論和技術》等書籍，工作室團隊在美術學科教學設計、教學實施、多元教學評價等方面獲得了更深入的理解和實踐能力。這些閱讀材料不僅提供了豐富的理論資源，還提供了多種實用的教學方法和策略，使老師們能夠在實際教學中更好地應對各種挑戰，提升教學水平。

3.名師工作室致力于通過一系列的教學觀摩和教學競賽活動，全面提高鄉村美術教師的課堂教學能力。為了積極落實平江縣教育局教師發展中心部署的工作任務，名師工作室每年都會組織核心成員團隊走進各個學區學校，開展五至六次教學觀摩以及送教活動。在這個過程中，工作室的成員們與當地學校的美術教師一同進行同課異構、單元設計等教學實踐，通過深入的交流和互助合作，有效提升鄉村美術教師的教學能力。自工作室成立以來，我們已經走進各學區的鄉村中小學校，成功舉辦了三十余次教學觀摩交流活動。活動中，骨干教師和鄉村中小學美術教師共同參與的同課異構、評課討論等形式，極大地提高了教師們的教學能力；此外，工作室還要求所有成員必須全員參與每年舉辦的學區、縣級和市級教學競賽，讓老師們在參與各級教學競賽的過程中不斷提升自身能力，實現快速成長。

4.致力于通過專業的教學指導，顯著提升鄉村美術教師的教學能力。

工作室不僅為教師提供參與高水平教學競賽的機會，而且還積極組織教師參加各級各類教學展示活動，以此促進教師的專業成長。

核心團隊組織老師們參加岳陽市舉辦的“金鶚獎”教學競賽，這是岳陽市教育系統中規格最高的一項教學競賽活動。同時，也組織工作室全員參加平江縣教育局、各學區主辦的教學競賽。這不僅是對教師們教學技能的一次檢驗，也是一個提升自我、相互學習交流的平臺。

此外，名師工作室還積極組織鄉村美術教師參與湖南省中國畫教學展示活動，以及岳陽市“教學建模”和“壯腰工程”等教學展示活動。這些活動不僅豐富了教師們的教學手段和策略，也使他們在實踐中提高了教學能力。

在更加細致和個性化的教學支持方面，工作室的導師們還前往鄉鎮農村的中小學，深入課堂，親自聽課，并在課后進行評課指導。對于新入職的教師，導師們更是給予了耐心的指導和幫助，幫助他們快速地適應教師這一崗位，實現專業上的成長和發展。通過與導師們的深入交流和指導，新教師們能夠更快地找到自己的教學定位，明確自己的教學方向，與導師共同進步，共同成長。

（二）團隊合作，提升教學研究能力

名師工作室建立了教研合作機制和教研成果獎勵機制，通過課題引領，項目整合，結合教學工作中的問題，在教學中提煉研究主題，由工作室核心成員帶頭申報各級研究課題和教改項目，組織教師共同開展教學研究。教師用研究的眼光審視自己的教育教學行為，開展教育教學活動，使之融入教育教學常規之中，以學術的力量引領教師的專業發展，確保每位教師在實踐中的獨特性和思考上的系統性，即“教學課題化，課題工作化”。把教學中的問題進行歸因分析，然后確定主題進行研討，接下來達成共識提煉策略，最后指導實踐解決問題。

1.組織核心成員帶頭申報各級課題并帶動全體成員開展研究，提升教學研究能力。

名師工作室從成立之初就以教研促教學為思路，經過幾年的努力，整個團隊逐漸形成了濃厚的教學研究之風。工作室首席名師和核心成員帶頭申報了課題和教改項目，讓工作室的青年美術教師都參與課題研究，同時鼓勵青年美術教師將教學實踐中存在的問題整合提煉為教研課題。工作室還主持申報了多個教改項目和規劃課題，邀請經驗豐富的專家導師和核心成員，從課題申報、研究方法、課題結題等多個環節進行具體的指導，大幅地提升了老師們的課題研究能力。

2.核心成員指導鄉村美術教師撰寫論文，提升美育論文、教學案例的寫作能力。

工作室核心成員由主持過多項課題研究的名師和論文寫作能力較強的研究生組成，由核心團隊引領青年教師從教學實踐出發，鼓勵成員養成寫作教學案例、教研論文的習慣，并在寫作過程中進行幫扶指導，在成員的論文發表或獲獎時給予獎勵，從而逐步形成濃厚的教研氛圍。

3.結合地方文化資源，通過工作室的指導，提升教師開發和實施地方美育課程的能力。

名師工作室整合教育資源，促進教師之間的交流與合作。通過實際教學案例的指導和討論，結合鄉村特色和學生實際，幫助鄉村中小學美術教師更好地理解和應用地方文化資源，從課程設計、課程實施、課程評價三個環節開發具有地方特色的美術課程，豐富教學內容，進而通過美術教育讓學生了解和傳承本土文化，激發學生的創新思維和學生的學習興趣。

（三）系統培訓，提升專業能力

為了增強鄉村美術教師的專業素養和關鍵能力，名師工作室制定了系統的培訓計劃和評價方案。通過線上線下相結合的方式，為教師提供教育教學理論、教學方法、專業基礎技能和專業創作能力等多方面的培訓。

因為交流和幫扶機制不健全，鄉村美術教師之間以及與外界專業人士之間的交流和互助機制不夠完善，限制了知識和經驗的共享。工作室通過“國培計劃”，推薦核心成員參加不同規格的培訓學習，提升綜合能力。結合平江縣教育局每年的名師工作室教師培訓安排，組織核心成員參加了“北京大學—農村骨干教師分層分類培訓”“浙江大學—平江縣教師培訓團隊高端研修”等活動。

鄉村中小學美術教師因缺乏專業培訓機會，在專業技能上有局限，難以滿足教學需求或激發學生的創造力。由于得不到有效的培訓和指導，許多鄉村美術教師在教學方法和專業能力上存在不足。盡管教師們有意愿提升自我，但是地理位置偏遠、資源有限等因素常常讓鄉村教師難以獲得高質量的培訓和學習機會。工作室組織教師培訓活動提升鄉村中小學美術教師的專業技能和創作能力，如“丹青丹霞”平江縣中小學美術教師風景寫生活動、平江縣美術教師作品展研討會、平江縣美術教師專業技能和創作能力培訓班等活動，聘請高校專家授課指導，較大提升了中小學美術教師的專業能力和創作水平。

三、實踐成果

（一）教師能力顯著提升

經過名師工作室的引領和培訓，鄉村中小學美術教師的教育教學能力得到了顯著提升。

教師們不僅掌握了先進的教學理念和教學方法，還能夠在教學中靈活運用，提升了教學效果，在各級活動中取得了優異成績。如在湖南省中國畫教學展示活動中獲評優質課；在湖南省“集體備課大賽”活動中一個團隊獲得一等獎、三個團隊獲得二等獎；在岳陽市“金鶚獎”教學競賽中五位老師獲得每年每科僅評一人的“金獎”；設計大單元教學設計案例二十余個，多位老師在省市的教學展示觀摩活動中執教，在活動中都獲得了一致好評。

同時，教師們的教研能力也得到了增強，能夠積極參與課題研究，推動教研成果的轉化和應用。工作室主持了湖南省基礎教育改革研究項目《縣級名師工作室提升鄉村中學美術教師關鍵能力的路徑研究》《基于“學為中心”理念的新任美術教師項目式培訓實踐研究》《項目式學習在美術社團中的實踐研究》，岳陽市規劃課題《平江傳統建筑課程資源開發與利用的實踐研究》《指向創意實踐的非遺美術項目式學習案例的研究》和多個縣級小課題的研究；撰寫了十多篇美術教育論文在刊物發表，二十多篇論文獲獎，出版專著一部，如《深挖地方文化資源，打造特色美育課程》獲評湖南省美育成果展優秀美育改革創新案例，工作室主持人還參與了中央電視總臺《美術經典中的黨史》欄自和人民教育出版社主題出版物的撰稿、統稿工作。

工作室近幾年陸續開發了周令釗美術作品美育課程、平江傳統藝術美育課程、平江縣傳統建筑藝術美育課程、平江十中陶瓷美育課程、簡青芙蓉學校紅色主題版畫課程等，傳承鄉土文化，深受鄉村學生的喜愛。

工作室常態化進行寫生、創作活動，專業能力和創作水平得到了大幅的提升，老師們的作品頻頻參加各級高水平美術作品展，如中國美術教師作品展、第十四屆全國美術作品展湖南省優秀作品展、“瀟湘魂經典記憶”湖南省美術作品展等。

（二）輻射帶動作用明顯

名師工作室“教學、教研、培訓”結合的創新實踐不僅提升了鄉村中小學美術教師的關鍵能力，還發揮了明顯的輻射帶動作用。通過名師的引領和示范，鄉村學校的美術教育水平得到了整體提升。同時，工作室還積極推廣優秀經驗和做法，為其他地區的鄉村美術教育提供了借鑒和參考。

平江縣教育局在湖南省第七屆中小學藝術展演活動中被評為優秀組織獎，負責人在湖南省美育成果展活動作《致力于美，傾心共育》典型經驗分享，工作室負責人在湖南省新課程骨干教師培訓活動中主講《中國畫大單元教學的實踐》《表現性評價技術的實踐》，在岳陽市新課程培訓活動中主講《參與式教學設計的策略》；岳陽市中小學美術教研平臺專門推介了平江縣中小學美術名師工作室近幾年推動鄉村美育均衡發展的做法。

總之，縣級名師工作室通過“教學、教研、培訓”結合的創新實踐，有效提升了鄉村中小學美術教師的關鍵能力，推動了鄉村美術教育的持續發展。這一實踐模式具有重要的推廣價值和應用前景。

本文系2023年湖南省教育廳首屆基礎教育教學改革項目《縣級名師工作室提升鄉村中學美術教師關鍵能力的路徑研究》（項目編號：Y20230376）階段性成果。