中職“婦產科護理”課程思政數字化資源建設

[基金項目]2024年度市教師教育學院（市教育委員會教學研究室）市中等職業學校課程與教學改革研究“教育數字化背景下‘母嬰護理’課程思政教學實踐研究”（2024K-30）

[作者簡介]（1992—），女，浙江溫州人，碩士，團隊負責人，主要從事婦產科護理與母嬰護理研究。

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）31-0037-04 [收稿日期]2024-07-27

引言

我國非常重視教育數字化的發展，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景自標綱要》中提出，要加強全民數字技能教育和培訓。因此，筆者以“婦產科護理”課程為例，課程思政數字化資源建設是適應新時代中國特色社會主義發展的必然要求，同時也可以更好地通過技術賦能進一步優化思政教學，并通過多元化、情境化、智能化的教學手段有效提升思政教育的質量，增強教學效果。

一、“婦產科護理”課程思政實施現狀分析

“婦產科護理”作為一門護理專業核心課程，不僅涉及孕產婦和新生兒的生命健康，還關系到整個家庭的幸福和社會的穩定。因此，“婦產科護理”課程不僅要傳授專業知識和技能，還要融入思政教育，培養學生的職業道德和責任感。根據相關研究和實踐案例，目前在“婦產科護理”課程中融人思政教育的實踐已取得一定成效。通過將“三主”（主導、主體、主渠道）視角融入教學過程中，教師能夠更好地理解如何在專業知識講授中巧妙地滲透思政元素，從而提升自身的德育能力[1]。同時，學生的價值觀和世界觀得到了積極塑造。學生不僅在學習“婦產科護理”知識上表現出色，而且在思政素養測試中的得分超過了 80% ，顯示出他們在思想道德素質方面有所提升[2]。

雖然“婦產科護理”課程思政在推進過程中取得了一定的成果，但目前仍存在不少亟待解決的問題。首先，部分教育工作者對于課程思政的重要性缺乏足夠認識，他們對課程思政的理解還不夠深刻。這導致他們在教學實踐中難以運用系統化的思政教學方法，從而影響了課程教學效果。其次，盡管已經有學校開始探索“理實結合”的育人模式，試圖將專業教育與思想政治教育相結合，但在具體實施中，如何將理論知識與實際情況有效融合，如何更好地引導學生思考和實踐，仍需要進一步探索和嘗試[3]

二、“婦產科護理”課程教育數字化資源建設現狀分析

近年來，各大院校和醫院重視“婦產科護理”課程教育的數字化轉型。通過文獻研究，大致從以下四個方面開展“婦產科護理”課程數字化資源轉型建設。第一，電子教材與參考書。與以前認知中的只是將紙質教材上傳到網上教育平臺或在紙質書籍上有二維碼可以掃描進行答題和觀看圖片有所不同，現今的數字化資源轉型建設聚焦于開發交互式數字云教材，此教材可以通過視頻、音頻、在線解答、現場演示等立體化教學資源，為學生提供泛在、開放、個性化的學習方式[4]。第二，各大在線教育平臺，如中國大學MOOC、網易云課堂等，都提供了豐富的與“婦產科護理”相關的課程?，F今虛擬現實（VR）技術和增強現實（AR）技術蓬勃發展，我校通過虛擬仿真技術與在線課程平臺的融合，建立了具有較高仿真度的仿真情境，使學生能夠在虛擬情境中進行實際操作，培養其臨床思維與應變能力。比如，學校通過構建分娩技術的仿真環境，使學生可以更好地了解產婦的需要和護理步驟，培養學生的臨床實踐能力。第三，知識圖譜，就是將傳統的圖文結合方式轉變為可視化的結構化圖譜形式[5]。以妊娠過程中孕婦的產程變化為主線，從子宮頸擴張至胎兒娩出，這一過程中涉及的知識點包括：病史采集、一般檢查、胎心監測、宮口擴張程度、外陰準備、導尿術、會陰切開術、破膜術等。以“宮頸擴張”為例，其包含8個知識點：產前評估、體溫測量、陰道分泌物性狀及氣味分析、白帶常規、尿常規、血常規、心電圖和B超檢查。通過以上知識點的建立，學生可以對相關知識點進行檢索與提取。在選擇“宮頸擴張”后，系統會根據學生輸入的條件推送相應的知識點。采用知識圖譜的形式能夠有效解決“婦產科護理”課程教學中存在的知識碎片化問題。這種可視化的形式有助于教師清晰地掌握學生的學習進度，也方便學生有針對性地進行復習鞏固。第四，多媒體教學資源庫建設，包括微課資源包建設、互動動畫資源包建設、音視頻教學資源庫等，以文字、聲音、圖表等多種形式展現，增加了學習的趣味性，有助于學生加深對重點的了解與掌握。

三、“婦產科護理”課程思政資源數字化建設方法

（一）“婦產科護理”課程思政內容體系建設

我校構建了一套既能體現時代特色又能緊密聯系婦產科護理專業特性的思政目標體系，在充分理解和把握數字化教學特點的基礎上，明確課程思政教學目標[6]。這套目標體系既要涵蓋對專業技能精益求精的追求，也要凸顯對護理工作者人文關懷、社會責任和職業道德的培育。

首先，這套目標體系的構建應立足于“婦產科護理”課程實踐，充分挖掘和利用大數據、人工智能等現代信息技術手段。通過這些技術，深度分析“婦產科護理”教學過程中的各類數據，提取其中蘊含的思政教育資源。

其次，課程思政內容的設計需要巧妙地將這些思政元素融人“婦產科護理”課程的各個章節和知識點之中。通過虛擬仿真技術，學生可以模擬真實的護理場景，體驗護理工作的實際過程，從而更深刻地理解護理工作的責任和挑戰。

此外，探索思政教育評價方法也是構建這套目標體系的關鍵環節。借助線上學習平臺，教師可以實時監控學生的學習進度和表現，通過課前、課中、課后的對比分析，全面了解學生在課程互動、在線測試、案例研討等環節的表現。這種評價方法不僅能夠幫助教師及時調整教學策略，更能為學生提供個性化的學習指導和反饋，促進其全面發展。

（二）開展“婦產科護理”課程思政教學實踐

在構建并完善了“婦產科護理”課程的思政內容體系之后，我們進一步利用數字化手段，將這些思政元素實質性地融入實際教學活動中。我們精心設計的教學項目，不僅緊密結合了“婦產科護理”的專業知識體系，而且巧妙地將社會主義核心價值觀、職業道德教育、社會責任感培養等內容貫穿始終，實現了知識傳授與價值引領的雙重目標。

在典型課例的教學設計中，教師通過開發“婦產科護理虛擬仿真教學項目”，利用虛擬現實技術，為學生提供了一個模擬真實護理環境的平臺。在這個平臺上，學生可以進行角色扮演，體驗從孕婦入院到分娩再到產后護理的全過程。教師通過實施婦產科護理案例研討教學項目，收集和整理真實案例，引導學生進行深入分析和討論。在案例研討中，教師特別強調社會主義核心價值觀的融人，如尊重生命、關愛婦產科患者、維護人權等。學生在分析案例的過程中，不僅能夠提高批判性思維能力，而且能夠在教師的引導下，形成正確的價值判斷和道德選擇。

（三）基于“婦產科護理”課程教學實踐進行優化和完善路徑

我們通過對“婦產科護理”課程的教學實踐進行深度分析和反思，系統性地審視課程設置、教學方法、實踐環節等多個方面的運行狀態與成效。這一過程旨在深人了解現有“婦產科護理”課程思政數字化資源建設的優勢與不足，并在此基礎上有針對性地進行優化和完善。

在審視課程設置方面，教師需要關注課程內容的完整性和邏輯性，確保學生能夠全面掌握“婦產科護理”課程的基本理論和技能。同時，教師需要關注課程的實用性和前沿性，引入新的研究成果和臨床實踐案例，使學生能夠緊跟時代步伐。在教學方法方面，教師需要審視數字化技術（如在線學習平臺、虛擬仿真實驗等）對學生的學習積極性是否具有促進作用。在實踐環節方面，教師需要加強與臨床實踐的結合，為學生提供更多的實踐機會和指導。教師可以通過實習、實訓、模擬操作等方式，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高實際操作能力。

通過以上優化和完善措施，建設出既能滿足社會發展需求，又能激發學生內在價值追求和職業使命感的高品質課程思政數字化經典課程。

（四）進行“婦產科護理”課程教學資源的建設

1.數據分析與準備。教師利用數字化平臺（如學習管理系統、在線課程平臺等）提供預習材料，包括與“婦產科護理”課程相關的思政內容，如職業道德、人文關懷、社會責任等。教師通過數字化工具收集和分析學生的預習數據，了解學生的學習基礎和興趣點，為課堂教學做好準備。教師準備有針對性的教學資源，根據學生的學習需求調整教學內容和方法。

2.數字化資源的利用。通過利用微課拍攝、虛擬仿真、互動動畫等數字化信息手段，我們將課程思政內容與教學實現“潤物無聲”的充分融合，從而更好實現“婦產科護理”課程的思政育人目標，推動中華優秀傳統文化和思政教育在“婦產科護理”課程教學中落地生根。（1）微課資源包建設：通過產教融合的方式，將微課拍攝地點設定為合作醫院的真實病房，可以更好地呈現護患溝通的場景，充分利用醫院的產業資源，如先進的醫療設備、豐富的臨床案例和專業的醫護人員，為微課提供真實、生動的教學素材，并且通過資源共享和協同創新，實現人才培養與產業需求的無縫對接。（②虛擬仿真資源包建設：通過虛擬仿真案例的建設，在不同的婦產科護理場景中設置資源包，加入關于職業道德、人文關懷、團隊協作等方面的教育內容，并且通過讓學生在虛擬環境中面對各種挑戰和問題，引導他們思考并解決這些問題，從而培養他們的職業素養和綜合能力。（3）互動動畫資源包建設：互動動畫具有交互性強的特點，學生可以通過點擊、拖動等操作與動畫進行互動，參與到動畫的情境中。通過融入真實的婦產科護理案例，讓學生在動畫中模擬處理這些案例，培養他們解決實際問題的能力，從而更加深入地了解“婦產科護理”教學內容在實際工作中的應用和挑戰。

（五）效果總結與反思

隨著信息技術的快速發展，數字化資源在醫學教育中的應用越來越廣泛。然而，如何對數字化資源建設效果進行評估與反思，以便更好地優化和改進數字化資源建設，是一個值得探討的問題。

首先，關注數字化資源建設的效果。通過收集和分析學生的學習數據、教學反饋等信息，我們可以評估數字化資源對學生學習效果的影響。例如，比較使用數字化資源與傳統教學方式的學生在知識掌握、技能運用等方面的差異。此外，通過觀察學生在實際操作中的熟練程度、解決問題的能力等，來評估數字化資源對學生實踐能力的培養效果。

其次，我們需要進行反思。在評估數字化資源建設效果的基礎上，深人分析存在的問題和不足之處。例如，可以通過訪談學生、教師等方式，了解他們對數字化資源的使用體驗和需求。此外，可以通過分析教學過程中出現的問題，如學生參與度不高、資源更新不及時等，來反思數字化資源建設的不足之處。

針對存在的問題和不足之處，采取相應的措施進行優化和改進。例如，根據學生的需求和反饋，對數字化資源進行更新和完善；通過改進教學方法和手段，提高學生的參與度和學習興趣；加強教師培訓，提高教師利用數字化資源進行教學的能力。

結語

經過一段時間的探索與實踐，筆者深刻認識到中職“婦產科護理”課程思政數字化資源建設是一項系統工程，只有通過不斷嘗試和創新，才能構建出適應時代發展需求的教學模式。展望未來，筆者將繼續深化課程改革，優化數字化資源配置，努力打造更具特色、更高質量的“婦產科護理”課程思政數字化經典課程，為培養更多優秀的婦產科護理人才而不懈努力。

參考文獻

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[3]李萱，于海勝，張可麗，等.醫藥類高職院校臨床專業病理學“三課三度”課程思政育人模式實踐與研究［J].安徽醫學，2024，45（1）：110-112.

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Experience Sharing on the Construction of Ideological and Political Education Resources for Secondary Vocational “Obstetrics and Gynecology Nursing\" Course

ZHANG Yi-qian， SHI Lei， ZHANG Yi

（Health School Affliated， Shanghai University ofMedicine，Shanghai 20o237，China）

Abstract：Thisarticledelves into the effective practices andachievements in integrating ideological and political education with digital resource construction in the secondary vocational“Obstetrics and Gynecology Nursing”course.It begins byanalyzing the current stateof ideological and political education implementation in obstetrics and gynecology nursing courses，highlighting issues such as insufcient awareness of the importanceof ideological and political education among educators， traditional teaching methods，and low student engagement. Subsequently，it examines the curent status of digital resource development in obstetricsand gynecology nursing education，proposing targeted measures foroptimizationand improvement.Finally，it emphasizes the importance offocusing ontheeffectivenessofdigitalresourceconstruction，engaging iprofoundreflection，andcontinuously refiningandenhancing basedonfedback，aiming to improve teaching qualityandcultivate professionalandhighly socially responsible talents in obstetrics and gynecology nursing.

Key Words： Obstetrics and Gynecology Nursing; Curriculum ideological and political education; digital resources