語音學習系統提升英語復習有效性

復習是小學英語教學的關鍵環節，但部分教師對引領學生展開復習重視不足、復習指導方法單一等問題，導致學生復習效果欠佳。當前，語音學習系統功能強大，學生端具備口語訓練、隨身聽、學習任務完成等功能；教師端有課堂教學、課后任務、學情統計等功能，能夠強化師生互動，構建學習共同體，在豐富復習形式與內容的同時，幫助學生掌握知識梳理等有效的學習策略，為后續知識學習奠定良好的基礎。

一、利用語音學習系統展開單元復習

現代信息技術推動各行業領域的現代化發展，在小學英語復習領域，為滿足學生聽說能力訓練、教師掌握學情等實際需求，語音學習系統應運而生。語音學習系統功能多樣，能夠引導學生有效地整理知識內容，達到預期的單元復習效果。以譯林新版英語六年級下冊\"Unit2Goodhabits\"的單元復習為例，教師可采取以下方法開展有效復習。

（一）營造氛圍，激發復習興趣

興趣是學生主動學習的關鍵驅動，為緩解學生說英語的畏懼情緒、提升口語表達能力，教師可在復習課上利用語音學習系統營造輕松和諧的氛圍。在頭腦風暴環節，教師利用系統中聽讀背默單詞、復述課文等功能，呈現always、early等核心詞匯，讓學生完成朗讀單詞always并列舉其他頻率副詞，說出early相關的不規則副詞的系統展示的學習任務中，對本單元的詞匯知識有整體的認識，以提高學生整體復習與運用知識的能力。在讀與思的復習環節，語音學習系統出示丨always getup early in the morning.等含有always與early兩類副詞的句子，要求學生朗讀，系統會自動糾正學生的發音。通過思考語音學習系統出示的“瀕率副詞的作用是什么？”“上述不規則副詞的作用是什么？\"等問題，鞏固詞匯知識。在比賽環節，語音學習系統展示“主語 + 頻率副詞 + 動詞 + 副詞\"的句型，學生與系統進行比賽，看誰在規定時間內用該句型說得最多，讓學生在重復訓練達到語言操練的復習目的，進一步提升語言運用能力。

（二）生活化運用

在猜謎語復習環節，語音學習系統出示人物名稱，讓學生用\"Dothey...？\"的句型去猜測其好習慣與壞習慣，創設良好的語言情境，實現學生思維與情感及行為的整合。在聽音選擇環節，要求學生認真傾聽語音學習系統播放的短文，讓學生選出。在朗讀環節，系統將聽力材料轉為文本，引導學生閱讀。在思考與表達環節，要求學生完成語音學習系統出示的“你能對人物的習慣提出建議嗎？\"等問題，讓學生練習youshould/shouldn't..等句型。

（三）進行人文教育

在利用語音學習系統幫助學生進行單元復習時，還要注重學生情感、思維方式、生活方式和價值觀等方面的培育，突出學科教學的工具性與人文性。語音學習系統創設倡議相關的生活情境，出示一些美觀的倡議書供學生欣賞，并要求學生完成寫倡議書的任務。學生與語音學習系統的人工智能對話功能，圍繞“Good learninghabits\"或\"Good livinghabits\"等話題展開交流互動，引導學生明確寫作任務與思路等。學生可以將自己的寫作成果上傳至學生端，或是在語音學習系統的寫作板塊直接寫作，由語音學習系統進行評價和提出整改建議，切實讓學生認識到養成好習慣的重要性，并在系統的引導下經歷思考、交流、書寫和呼吁的過程，產生情感共鳴。

二、依托語音學習系統展開總結復習

在新授課結尾的總結復習部分，教師有機整合語音學習系統與學習活動觀的教育理論，利用該系統布置各種復習活動，讓學生在綜合性、復習過程中考慮復習活動具有的特點，例如，實踐性較強、綜合性、關聯性等，需在開展復習時加強對學生多項不同綜合素質的提升，包括學習理解能力、學習應用與實踐能力、創新遷移、創新能力等，可以促進學生在進行語言知識學習的過程中提高學習質量，并且幫助學生發散多元思維，掌握有效的學習方法。如在譯林版英語六年級下冊\"Unit5Aparty\"的總結復習部分，教師可采取以下教學方法實現提質增效。

（一）理解文本主題內容

語音學習系統強調本課主題要素，解釋相應內涵，教師需引導學生理解本節課的主題，分析在人與社會這個大主題范疇下，其所衍生的、良好的人際關系與社會交往之間的內核，了解這個語境表達的核心內容。要求學生回憶節日時間與習俗活動，引導學生圍繞\"Aparty\"的話題提出自己想問的問題，發展學生主動提問的能力，激發其結合主題語境再次閱讀文本的積極性。學生完成語音學習系統出示的制作閱讀文本信息結構的思維導圖，提煉出閱讀文本的關鍵詞，根據標題與關鍵詞說完成故事，思考“Whatarethechildrengoingtobringtotheparty？\"問題等學習任務，讓學生掌握預測、推斷、概括、分析等閱讀策略。

（二）鍛煉英語思維

在復習階段，利用語音學習系統提升學生的思維品質，需合理布置活動任務，讓學生經歷參與、體驗、探究、內化等復習過程，重組原有知識結構，不斷提高認知水平。語音學習系統會整理并出示本課為party做的準備、到達Mike家、LiuTao扮演小丑、party開始的四個場景，結合BeforeChildren'sDay與OnChildren'sDay的兩個語境，逐步完善文本結構。語音學習系統也會呈現出Itis...Thechildrenaregoingtoat..等語言支架，引導學生結合結構圖復述故事，使其在回憶、提煉、反思的學習過程中強化思維的邏輯性與嚴謹性等。語音學習系統圍繞文本最后的“Let'shave some fun first！ ”提出“What are they going todonext？\"等問題，以補白預設激活創造性思維，系統也會給出文本解析和思路啟發，更利于發展思維，促使文本情節得以完善和主題升華。

（三）遷移應用

語音學習系統結合文本內容，如“沒有交代LiuTao準備為party做了什么\"的第一部分的文本內容，以及“LiuTao扮演了一個小丑”的第二部分文本內容，出示\"What does Liu Tao bring to the party？\"等問題，讓學生思考LiuTao還為party帶去了什么，透過文字表象看到本質，深人理解文本的主題內涵，體會思想情感，符合“人際關系和社會交往\"的主題語境，更利于實現對文本的深度感知。語音學習系統也可以融合以往學過的Let'scleanup等內容，設計超越文本遷移到現實生活中的活動，給予整理、打掃房間等提示，讓學生思考“Party后準備做什么？\"等問題，實現所學知識的學以致用與知行合一。

三、利用語音學習系統展開階段復習

以project為主的階段復習，也是英語教學的重要環節。利用語音學習系統的強大功能，將教材中不同內容進行橫向與縱向的有效連接，更好地理解課本中課內知識與課外知識，了解知識與知識之間的關聯性。做好線上與線下資源的充分融合，使語音系統可以形成內在且具有關聯性的知識整體，可以幫助學生深入理解和思考本節課在教學過程中的教學內容及教學主題含義，最終實現全面發展。以譯林版英語六年級下冊Project1的階段復習教學為例，語音學習系統可梳理并呈現譯林版英語六年級下冊前四個單元的Fables、Livinghabits、Eatinghabits、Traffic habits主題，整合形成Project1Beinga good student以及Habits的大單元主題，實現對教材的橫縱向挖掘與知識銜接。需在單元主題環境下，依托已有知識，推動知識結構化，提升單元教學效率，可采取以下教學策略。

（一）創設主題情境，引導思考感悟

語音學習系統根據Project1Beinga good stu-dent 的 habit大單元關鍵詞，結合Beingagood child中的“good”一詞，提出“What about Daniel？Hesometimes goesto bed late.\"\"Let's seeDave.Heal-waysgoestobedtoolate.lsitabadhabit？\"等主題情境相關的問題。學生在habits相關例子中，意識到副詞描述對habits好壞定義影響較大。引導學生關注habits與rules的差異，掌握更多結構化知識。

（二）思維重構，影響思想行為

為達成預期的育人效果，注重學生思維訓練，系統性引導學生依據本節課所學關鍵詞倒推，在了解閱讀材料后，提取實際閱讀中形成的關鍵依據，對學過的知識重新整理分類，構建知識網絡，促進學生行為與態度深化。再要求學生以主題goodchild及home、school、society為依據，將學過的知識重新整理分類，形成相應的知識網，促進學生行為與態度深化。系統出示設計出有意義的周末活動、為家人設計健康的飲食計劃等學習任務，引導學生在知識回顧與重構的同時，讓教材中人物的經歷與自己的成長同頻，加深對大單元主題的認識和理解，有養成良好的習慣的意識等。

四、結束語

語音學習系統是在小學英語復習教學中，教師布置預習任務，引導學生回顧與反思學習過程的有力工具。教師結合專項復習、階段復習等復習教學的現實需求，依托學習活動觀、以學生為主體與自主構建主義理論等現代化教學理念，合理借助系統引導學生展開有效知識網構建與思維品質鍛煉、遷移運用等復習活動，達到預期的育人效果。

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（本文系市教育科學“十四五\"規劃2023年度課題“語音學習系統提升小學英語復習有效性的研究\"的階段成果之一，編號：2023tgzd05）