慧校園環境下初中語文大單元閱讀 教學策略探究

智慧校園作為教育信息化的產物，為教學提供豐富資源和便捷工具。在初中語文大單元閱讀教學中，智慧校園環境不僅能夠打破時空限制，拓寬學生的閱讀視野，還能通過數據分析和個性化指導，提升學生的閱讀能力和素養。因此，探究智慧校園環境下初中語文大單元閱讀教學策略具有重要意義。

一、智慧校園環境下初中語文大單元閱讀教學中存在的挑戰

在智慧校園環境中，初中語文大單元閱讀教學面臨著前所未有的挑戰。一方面，技術的飛速發展，使閱讀資源如潮水般涌來，但在這豐富的資源背后，卻隱藏著選擇的困境。學生在海量信息中徘徊，往往難以篩選出真正適合大單元閱讀的材料，導致閱讀質量參差不齊，難以達到深度解讀與綜合理解的目標。另一方面，智慧校園環境下，雖然在線平臺的廣泛應用拉近了師生之間的距離，但也讓面對面的深度交流變得稀缺。缺少了真實的情感互動，學生的閱讀困惑與心得難以得到及時回應與分享，閱讀體驗大打折扣。再者，技術的高度依賴也在一定程度上削弱了學生的紙質閱讀習慣與深度思考能力。在快速瀏覽與碎片化閱讀盛行的當下，如何引導學生靜下心來，深入文本閱讀，成為大單元閱讀教學亟待解決的問題。此外，智慧校園環境下的閱讀教學，還需面對資源整合與利用的挑戰。如何在海量資源中篩選出真正有價值的內容，如何將這些內容有效地融入教學，都是教師需要不斷探索與實踐的課題。

二、智慧校園環境下初中語文大單元閱讀教學優勢

（一）拓寬教學資源，增強閱讀廣度與深度

智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學不再局限于傳統的紙質教材，而是充分利用互聯網、大數據、云計算等現代信息技術手段，極大地豐富了教學資源。教師可以通過智慧校園平臺，輕松獲取海量的優質閱讀素材，包括經典文學作品、現代文學作品、科普文章、歷史傳記等，這些資源不僅內容豐富，形式多樣，而且能夠根據教學需求進行靈活選擇和組合，為學生構建一個立體、多元的閱讀世界。同時，智慧校園還提供了便捷的在線閱讀工具，如電子書、有聲讀物等，使學生能夠隨時隨地進行閱讀，極大地增強了閱讀的廣度和深度。

（二）優化教學模式，提升教學效果

智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學打破傳統課堂教學的時空限制，實現線上線下融合的教學模式。教師可以利用智慧校園平臺，開展遠程授課、在線答疑、實時互動，使教學更加靈活便捷。同時，智慧校園還提供了豐富的教學工具和資源，如虛擬實驗室、在線測驗系統、數據分析工具等，這些工具能夠幫助教師更準確地把握學生的學習進度和閱讀情況，從而進行針對性的教學設計和調整，提升教學效果。此外，智校園還鼓勵學生自主學習和合作學習，通過小組討論、在線協作等方式，激發學生的閱讀興趣和積極性，培養學生的閱讀能力和批判性思維。

（三）個性化學習路徑，滿足學生差異化需求

智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學，注重學生的個性化學習需求。通過智慧校園平臺，教師可以對每個學生的學習行為、閱讀偏好、能力水平等數據進行采集和分析，從而為每個學生量身定制個性化的學習路徑和閱讀計劃。這種個性化的學習路徑，能夠根據學生的實際情況，提供適合的閱讀材料和閱讀任務，使學生在適合自己的節奏和難度下進行學習，提高閱讀效率和質量。在智慧校園的環境下，初中語文大單元閱讀教學不再是單一的教師講授、學生聽講模式，轉型為以學生為中心的個性化學習模式。這種模式強調學生的主動參與和自主學習，鼓勵他們通過探究、合作和實踐等方式，深入理解文本，提升閱讀素養。同時，智慧校園還提供了智能化的學習助手和輔導系統，能夠對學生進行實時的學習指導和反饋，幫助學生解決閱讀中的困難和問題，提升學生的自主學習能力和自信心。

三、智慧校園環境下初中語文大單元閱讀教學策略

（一）構建多元化閱讀資源庫，豐富教學內容

在智慧校園建設下，初中語文大單元閱讀教學模式得到了革新。依托先進的智慧學習工具，如暢言智慧課堂、學科網等，致力于構建一個多元化、高效能的閱讀資源庫，以豐富教學內容，提升閱讀教學效果，培養學生的綜合閱讀能力。在實踐教學中，教師應充分利用暢言智慧課堂系統，整合豐富的在線閱讀資源。這些資源涵蓋古今中外經典文學作品、現代文學作品、科普讀物、歷史傳記等類型，可滿足不同學生的閱讀需求和興趣。同時，結合學科網等外部資源，不斷更新和擴充閱讀資源庫，確保學生能接觸到最新、最全面的閱讀素材。在構建閱讀資源庫的過程中，注重資源的分類和篩選。通過暢言智慧課堂的智能推薦功能，根據學生的閱讀偏好和能力水平，為其推薦合適的閱讀材料。這種個性化的閱讀推薦，不僅有助于提升學生的閱讀興趣，還能有效促進其閱讀能力的提升。同時，教師還應注重資源的持續優化和創新。

（二）實施個性化閱讀教學，關注學生差異

智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學應注重個性化教學，關注學生的個體差異。通過智慧校園平臺的數據分析功能，教師可以精準掌握學生的閱讀偏好、能力水平和學習進度，從而制訂個性化的閱讀教學計劃。如針對閱讀能力較弱的學生，教師可以提供更具針對性的閱讀指導和輔導材料；而對閱讀能力較強的學生，則可以推薦更具挑戰性的閱讀材料，以滿足他們的閱讀需求。此外，教師還可以利用智慧校園平臺的互動功能，與學生進行實時交流，了解他們的閱讀困惑和興趣點，進一步調整和優化閱讀教學策略。以統編版語文七年級上冊第一單元閱讀教學為例，當教師引導學生閱讀完《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等文章之后，可在在線平臺上設置一些個性化作業，如在討論區寫一篇讀后感、完成閱讀練習題、錄制閱讀朗誦視頻等，學生可以根據自己的興趣隨意挑選作業形式在平臺上完成。同時，教師可利用學生個性化手冊，記錄每位學生的閱讀軌跡、作業完成情況，個性化指導。通過手冊，學生可以清晰地看到自己的閱讀進步，同時，也能根據教師的建議，調整自己的學習策略，提升閱讀效率。在第一單元的教學中，教師鼓勵學生將自己的閱讀感悟記錄在手冊中，并在課堂上進行分享。

（三）創新教學模式，提升閱讀教學效果

智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學應積極探索創新教學模式，以提升閱讀教學效果。一方面，教師可以利用智慧校園平臺的在線教學功能，開展遠程授課、在線答疑和實時互動，打破傳統課堂教學的時空限制，使閱讀教學更加靈活便捷。另一方面，教師可以嘗試運用項目式學習、翻轉課堂等教學模式，引導學生在閱讀過程中進行自主探究和合作學習，培養他們的批判性思維和創新能力。同時，教師還可以利用智慧校園平臺的資源分享和展示功能，鼓勵學生展示自己的閱讀成果和心得，激發閱讀興趣和自信心。以統編版語文七年級上冊第六單元閱讀教學為例，這一單元的閱讀篇章以童話、寓言和神話為主，它們以豐富的想象力、深刻的寓意和獨特的文化魅力，深深吸引著學生。然而，傳統的閱讀教學模式往往忽視學生的個體差異，難以滿足他們多樣化的閱讀需求。在智慧校園環境下，教師可借助暢言智慧課堂，創新閱讀教學模式。在實踐教學中，教師可提前將單元閱讀的相關拓展資源上傳到平臺中，如創作背景、作者介紹等，引導學生利用課余時間進行預習，提前對《皇帝的新裝》女媧造人》等文章進行了解。通過智能化的推薦，學生不僅能夠快速找到自己喜歡的閱讀材料，還能在閱讀過程中不斷提升自己的閱讀能力和理解能力。另外，還可以利用暢言智慧課堂進行教學互動，如教師可設置故事復述、小組討論等任務，要求學生在評論區進行交流，通過互動學習，學生對閱讀篇章的理解更加深入，對其中蘊含的道理和寓意也有了更深刻的認識。

（四）營造家校共育閱讀氛圍

智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學，不再局限于傳統的課堂講授，而是將閱讀融入學生的日常生活。教師應利用智慧校園平臺，整合優質閱讀資源，構建多元化閱讀路徑，讓每個學生都能在適合自己的閱讀節奏中，領略到語文的魅力。家校共育閱讀氛圍的營造，是智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學策略的重要組成部分，因此，教師應積極搭建家校溝通橋梁，通過智慧校園平臺，定期向家長推送閱讀指導資料，分享閱讀心得，引導家長參與學生的閱讀生活。例如，教師可創設拓展性單元閱讀活動，以“閱讀名著\"為單元主題，并將我國四大名著相關電子書上傳到在線平臺上，學生和家長可共同進行閱讀，并討論閱讀心得，有助于營造一個良好的閱讀氛圍。

同時，組織線上閱讀分享會、親子閱讀挑戰賽等活動，讓家長和學生有機會展示自己的閱讀成果，分享閱讀帶來的快樂和收獲。這些活動不僅激發了學生的閱讀熱情，也增強了家長對學生閱讀情況的了解和支持。

四、結束語

綜上所述，智慧校園環境下，初中語文大單元閱讀教學策略的創新與實踐，對于提升學生的閱讀素養和綜合能力具有重要意義。通過構建多元化閱讀資源庫、實施個性化閱讀教學、創新教學模式、營造家校共育閱讀氛圍等策略的實施，可以充分利用智慧校園環境的優勢，為學生的閱讀學習提供更加豐富、高效和個性化的支持。

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（本文系省教育科學“十四五\"規劃2023年度“協同創新\"專項課題“基于智慧校園的初中語文大單元閱讀教學實踐研究\"研究成果，編號：Fjxczx23-198）