科學(xué)家精神融人初中地理教學(xué)意蘊路徑探討

科學(xué)家精神是幾代科學(xué)家及科技工作者在科學(xué)救國、科研報國、科教興國、科技強國的偉大實踐中凝聚而成，基本內(nèi)涵包括“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理嚴謹治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神”。科學(xué)家精神是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，其內(nèi)涵與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)價值高度契合。將科學(xué)家精神融入初中地理教學(xué)，既是落實立德樹人根本任務(wù)的需要，又是在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要，更是貫徹國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

一、科學(xué)家精神融入初中地理教學(xué)的價值意蘊

（一）貫徹中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

科學(xué)家精神以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人\"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合體現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。科學(xué)家精神涵蓋的六大方面與六大核心素養(yǎng)存在內(nèi)在耦合關(guān)系，如圖1所示。

圖1科學(xué)家精神與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)在耦合圖

科學(xué)家是兼具深厚人文積淀和科學(xué)精神的群體代表，具有較強的理性思維和批判質(zhì)疑精神；科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，則是對國家的認同，對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對當(dāng)時國際形勢的理解和對祖國的深厚熱愛之情；科學(xué)家在艱苦環(huán)境下攻堅克難、不斷攀登技術(shù)頂峰的精神，是創(chuàng)新精神集中的代表；科學(xué)家追求真理、嚴謹治學(xué)的求實精神則是學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的體現(xiàn)；科學(xué)家淡泊名利、潛心研究的奉獻精神是健康生活中自我管理的最高境界；科學(xué)家集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神是他們處理人與社會、人與人之間關(guān)系的集中體現(xiàn)，是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝贿x擇；甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神則是擁有高度人文情懷的表現(xiàn)。

（二）落實地理學(xué)科立德樹人根本任務(wù)的需要

科學(xué)家精神體系是價值體系的高位引領(lǐng)，展現(xiàn)出獨特的教育價值，更是義務(wù)教育地理課程價值的重要體現(xiàn)。旨向立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，融合科學(xué)家精神體系、教育案例等細節(jié)內(nèi)容，不僅落實精神浸染的即時效果，更能培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、扎實科學(xué)文化知識和強烈社會責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。

將科學(xué)家精神融人初中地理教學(xué)，不僅豐富了課程內(nèi)容和課程資源，還彰顯了課程思政功能，引領(lǐng)學(xué)生挖掘知識背后的教育故事，感受新時代社會主義建設(shè)的偉大成就，在追尋科學(xué)家探索腳步的過程中沉浸式體驗科學(xué)研究的不易，深切感受科學(xué)家鍥而不舍的求知精神和舍身為國的民族大義，引導(dǎo)學(xué)生勵志成才。學(xué)生以科學(xué)家為精神導(dǎo)師，接力民族復(fù)興大任，潛心學(xué)習(xí)，勇攀科研高峰，努力成為為社會主義事業(yè)終生奮斗的建設(shè)者和接班人。

（三）推動地理教學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要

科學(xué)家是國家科研領(lǐng)域的排頭兵，是國家科技實力的重要構(gòu)成，更是推動科技進步的核心力量。在知識科技迅猛發(fā)展的今天，面對國際形勢的波詭云謫，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對提升綜合國力、擴大國際影響力至關(guān)重要。除了聚焦現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，科學(xué)家精神更能面向未來，幫助學(xué)生養(yǎng)成細致觀察、精確記錄的習(xí)慣，敢于求實、勇于批判的創(chuàng)新精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)方法至關(guān)重要。

義務(wù)教育地理課程側(cè)重對批判思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念一脈相承。加之地理學(xué)科與眾多學(xué)科交叉，在跨學(xué)科探究領(lǐng)域融合度高，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的孵化器。因此，在初中階段地理教學(xué)中融人科學(xué)家精神，接過拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的接力棒，既有利于地理學(xué)科深度的縱向延伸，又推動初中地理課程建設(shè)橫向發(fā)展，為國家原始創(chuàng)新能力的提升培養(yǎng)潛在人才。

二、科學(xué)家精神融入初中地理教學(xué)的有效路徑

為推動科學(xué)家精神融入初中地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考探究，從教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)過程中的活動探究和思維過程的進階等環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，最終實現(xiàn)價值觀的引領(lǐng)。

（一）開發(fā)科學(xué)家精神教育資源

科學(xué)家精神的具象化表現(xiàn)在科研實踐、思維方式和人生選擇中。因此初中地理教學(xué)素材的可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)有科研成果，挖掘其背后的學(xué)科聯(lián)結(jié)；也可以選擇正在研究的科研課題，讓學(xué)生模擬科研實踐，像科學(xué)家一樣思考探究。將科研探索的艱難歷程作為挫折教育案例鼓勵學(xué)生勇于試錯，不斷探索

科學(xué)家精神融入初中地理教學(xué)的主陣地在課堂，要實現(xiàn)二者有機融合，需從聯(lián)結(jié)點入手。本文以2024年人教版地理七年級上冊的知識結(jié)構(gòu)為例，列舉出各章節(jié)知識內(nèi)容與科學(xué)家精神的聯(lián)結(jié)點，詳細內(nèi)容如表1所示。

表1人教版初中地理七年級上冊中的知識內(nèi)容與科學(xué)家精神的關(guān)聯(lián)點

（二）設(shè)計科學(xué)家精神主題教學(xué)

為使科學(xué)家精神與地理教學(xué)有機結(jié)合，設(shè)計科學(xué)家精神主題地理教學(xué)，用科學(xué)家事跡創(chuàng)設(shè)情境，運用科學(xué)家思維探究問題，在解決問題的同時實現(xiàn)思維進階。教學(xué)實施過程以課堂教學(xué)為主陣地，并結(jié)合主題研學(xué)、科學(xué)調(diào)研、科學(xué)考察等形式，讓學(xué)生沉浸式體驗科學(xué)家的探索歷程，在素養(yǎng)提升的同時，深切領(lǐng)悟科學(xué)家精神內(nèi)涵。

載人航天精神是科學(xué)家精神的典型代表，是30多年來一代代航天科學(xué)家艱難探索、勇攀高峰共同鑄就的偉大航天精神。新課標(biāo)中也順應(yīng)時代對太空探索提出相關(guān)要求“結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測及空間站建設(shè)等人類探索的進展與意義。收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)資料，舉例說出中國太空探索的成就”。因此在課題中融入載人航天精神適宜適切。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)家精神校園活動

科學(xué)家精神內(nèi)涵豐富，難以在地理教學(xué)中僅靠三言兩語描述清楚。除理論學(xué)習(xí)的延伸外，還應(yīng)融合跨學(xué)科的教育理念，設(shè)計綜合性校園活動，為學(xué)生提供更豐富的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生在積極互動學(xué)習(xí)中，汲取彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互幫助、監(jiān)督。教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)家精神內(nèi)涵，設(shè)計多元活動形式，激發(fā)學(xué)生興趣，浸潤式體驗校園文化。

結(jié)合測繪精神，融合信息技術(shù)、道德與法治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計“丈量土地\"系列實踐活動。學(xué)生可以通過測繪儀器的使用，把握測繪的精度；還可融合手繪地圖與信息地圖，依托新技術(shù)生成可視化學(xué)習(xí)成果。道德與法治學(xué)科內(nèi)容則作為活動的價值延伸，引導(dǎo)學(xué)生感知測繪精神中與時代脈搏同頻共振的相關(guān)內(nèi)容，比如保持忠誠事業(yè)和無私奉獻的精神態(tài)度，最終實現(xiàn)愛國情懷升華，讓校園活動主題更加明確，打造良好的校園文化。

（四）打造科學(xué)家精神主題研學(xué)

為讓學(xué)生深人地理解科學(xué)家精神，可打造科學(xué)家精神主題研學(xué)活動，組織學(xué)生走近科學(xué)家、走進科研院所，近距離、全方位感知科學(xué)家的精神之源，接觸與學(xué)科相關(guān)的前沿研究，在開闊學(xué)生眼界的同時，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，讓科學(xué)家精神內(nèi)化于心、外化于行，最終實現(xiàn)知行合一的轉(zhuǎn)變。

載人航天精神的主題研學(xué)地點可安排在學(xué)校所在地區(qū)附近的博物館或者科研院所，如上海交通大學(xué)的錢學(xué)森圖書館。錢學(xué)森是我國航天事業(yè)的奠基人、國際知名科學(xué)家，他有著人民科學(xué)家風(fēng)范和超凡脫俗的精神境界，值得后人瞻仰與學(xué)習(xí)。錢學(xué)森圖書館是載人航天精神的教育基地，也是弘揚科學(xué)家精神的主陣地；館內(nèi)設(shè)立的“天空課堂\"地面教室，能讓學(xué)生獲得身臨其境的航天體驗。這一研學(xué)主題與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充分對接，任務(wù)設(shè)計緊扣課堂教學(xué)主題，實現(xiàn)學(xué)用貫通。

（五）構(gòu)建科學(xué)家精神融入評價標(biāo)準

將科學(xué)家精神融人地理教學(xué)，不僅是對精神內(nèi)涵的把握，還是對科學(xué)家思維方式和科研探究方式的學(xué)習(xí)，因此，將活動探究過程、思維方式以及價值觀提升作為評價標(biāo)準，既增強科學(xué)家精神的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探究方式的強化和高階思維的培養(yǎng)。圍繞“探究方式、思維進階、文化理解等維度，分設(shè)4個水平層級，由學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，綜合考查學(xué)生的表現(xiàn)和素養(yǎng)的提升。

費孝通“田野調(diào)查\"的從實求知精神，不僅強調(diào)學(xué)生在理論知識方面的積累，還關(guān)注生活中的實際檢驗和批判思考。通過“居民與文化\"這一單元的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生要注重過程發(fā)展，在理論學(xué)習(xí)中積累知識，并在實踐中加以探究檢驗，圍繞學(xué)生自主探索所得的本地區(qū)的居民居住方式、發(fā)展變遷、文化特色的內(nèi)容，設(shè)計總結(jié)評價表，匯總學(xué)生自評、小組評價、教師評價等視角，記錄理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，綜合展現(xiàn)學(xué)生的表達能力、理解能力、思維能力和文化涵養(yǎng)等方面的成長情況。

三、結(jié)束語

本文對科學(xué)家精神融人初中地理教學(xué)的價值意蘊和實施路徑進行了論述和探討。將科學(xué)家精神融入初中地理教學(xué)，既是價值所需，又是初中地理培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種嘗試。本文以“載人航天精神引入初中地理教學(xué)\"為例，通過課堂教學(xué)和課外研學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的有機結(jié)合，聯(lián)動多學(xué)科協(xié)同育人，發(fā)揮系統(tǒng)性的育人價值，讓科學(xué)家精神引領(lǐng)學(xué)生成長，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的后備人才。

【參考文獻】

[1中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》中華人民共和國國務(wù)院公報，2019（18）：20-24.