智能科技支持下高等學(xué)歷繼續(xù)教育英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新模式研究

一、引言

在全球一體化進(jìn)程中，世界各地聯(lián)系愈發(fā)密切，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，對(duì)于文化交流、國際貿(mào)易和技術(shù)發(fā)展都至關(guān)重要。英語的本質(zhì)是語言工具，其作用便是輔助使用者看到更遙遠(yuǎn)的世界，與不同的思想碰撞交流，在此過程中使用者將會(huì)獲益匪淺。詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小和詞匯使用的準(zhǔn)確度直接影響到他們的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法主要依賴于機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)，而現(xiàn)代語言教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)了語境學(xué)習(xí)、交際式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要性。馬林諾夫斯基提出語言是一種行動(dòng)的表達(dá)方式，而不是一種思維的象征，并將語境劃分為兩種，即文化語境和情景語境。文化語境是指一種語言所處的社會(huì)文化背景，它反映了一個(gè)人的思想和行為方式。情景語境是指當(dāng)時(shí)或之后的某些特定的場合，這些場合可能會(huì)導(dǎo)致某個(gè)特定的語言表達(dá)，他強(qiáng)調(diào)任何言論的含義都必須與其所處的環(huán)境相符合。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和人工智能的不斷發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)工具與方法不斷涌現(xiàn)，為詞匯教學(xué)帶來了前所未有的可能性，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅開創(chuàng)了英語自主學(xué)習(xí)的全新模式，還通過創(chuàng)新的個(gè)性化教學(xué)方法和高效的學(xué)習(xí)路徑，極大地提升了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）單詞記憶方式單一

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法常常簡化為單一的機(jī)械記憶過程，這樣的方式往往忽視了詞匯在實(shí)際語境中的多樣性和動(dòng)態(tài)性。結(jié)果是，學(xué)生可能記住了單詞的拼寫和基本含義，但在實(shí)際的語言使用場景中，卻難以靈活運(yùn)用這些詞匯。這種機(jī)械記憶的局限性可能在以下方面表現(xiàn)出其局限性：

1.詞匯理解的淺顯性。學(xué)生可能只記住了單詞的拼寫和基本含義，但對(duì)于單詞在不同語境中的細(xì)微差別和深層含義缺乏理解。

2.應(yīng)用能力的局限性。在實(shí)際的語言使用場景中，學(xué)生往往難以將記憶中的詞匯靈活運(yùn)用于口語交流或書面表達(dá)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈υ诰唧w語境中練習(xí)這些詞匯的經(jīng)驗(yàn)

3.記憶的短期性。由于缺乏深層次的理解和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶往往是短期的，容易隨著時(shí)間的推移而遺忘。

4.語言感知能力的減弱。機(jī)械記憶不鼓勵(lì)學(xué)生在語境中感知和理解語言，這可能導(dǎo)致他們?cè)诼犃蜷喿x理解時(shí)，難以準(zhǔn)確把握詞匯在具體句子或段落中的意義。

（二）教學(xué)手段單調(diào)

有些教師在教學(xué)過程中可能忽視了教學(xué)方法的多樣化探索，缺乏語境教學(xué)，詞匯教學(xué)往往脫離實(shí)際語境，學(xué)生難以理解單詞在不同情境下的用法和意義，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。這種教學(xué)方法的不利之處體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)體驗(yàn)的單調(diào)性。單一的講授和記憶方法使得學(xué)習(xí)過程缺乏互動(dòng)和趣味，學(xué)生感到乏味，難以維持學(xué)習(xí)的積極性。

2.理解的不全面性。脫離語境的詞匯學(xué)習(xí)往往只涉及單詞的基本含義，而忽略了其在不同語境中的多變性和豐富性，導(dǎo)致學(xué)生理解不深，應(yīng)用能力差。

3.應(yīng)用的局限性。學(xué)生在實(shí)際交流中難以靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，因?yàn)樗麄儧]有在多樣化的語境中練習(xí)過這些詞匯，導(dǎo)致語言運(yùn)用能力受限。

（三）詞匯檢測(cè)方式單一

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法如默寫和聽寫，雖然能夠在一定程度上檢測(cè)學(xué)生的記憶成果，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)因?yàn)榉椒ǖ膯我欢械綄W(xué)習(xí)變得乏味無趣，這種狀況往往讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣逐漸消退。這種機(jī)械式的檢測(cè)方式往往忽略了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生難以保持長期的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由于這種教學(xué)方法很少涉及定期和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略，學(xué)生很容易陷人“學(xué)過就忘”的困境。

三、詞匯教學(xué)方法的探索與應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)際語境，提高英語詞匯學(xué)習(xí)與應(yīng)用效果

學(xué)習(xí)詞匯是為了運(yùn)用，在語言實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用詞匯最有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種語言實(shí)踐活動(dòng)，如模擬角色互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)討論等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中使用新學(xué)的詞匯。

（二）利用已知詞匯，實(shí)現(xiàn)新詞學(xué)習(xí)的策略性拓展

利用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞。通過這種方法，學(xué)生們不僅能夠鞏固已知的詞匯，還能夠更加輕松地掌握新單詞的用法，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

（三）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，激發(fā)英語詞匯學(xué)習(xí)熱情

1.以主題為主線，挖掘教學(xué)內(nèi)容

為了提升學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用以主題為主線的設(shè)計(jì)方法，構(gòu)建單元整體教學(xué)。這種方法將詞匯學(xué)習(xí)與特定主題相結(jié)合，讓學(xué)生在探索主題的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。例如，如果主題是“奧運(yùn)會(huì)”，教師可以設(shè)計(jì)一系列與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的詞匯和練習(xí)，如“獎(jiǎng)?wù)隆薄盎鹁妗薄氨荣悺钡取ＴO(shè)計(jì)詞匯匹配活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組獲得一套詞匯卡片和相應(yīng)的圖片或定義卡片，學(xué)生們需要將詞匯與正確的圖片或定義匹配。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解和記憶與主題相關(guān)的詞匯，同時(shí)也能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.依托語篇，聚焦真實(shí)情境，注重實(shí)際交際應(yīng)用

教師應(yīng)該選擇或編寫包含目標(biāo)詞匯的語篇材料，如文章、對(duì)話、故事等，讓學(xué)生在閱讀或聽取這些材料的過程中學(xué)習(xí)詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，如回答問題、完成任務(wù)、進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際交際中運(yùn)用所學(xué)詞匯。

（四）融人創(chuàng)科技，豐富英語詞匯教學(xué)手段

1.融合人工智能技術(shù)，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，人工智能技術(shù)會(huì)將新學(xué)的單詞置于簡短的語境句子中，這樣做是為了防止學(xué)生因同時(shí)記憶多個(gè)生詞而感到認(rèn)知壓力，并且還會(huì)搭配與語境緊密相關(guān)的圖片，以此降低學(xué)生記憶單詞的難度。人工智能在生成文本方面的能力大幅提高了教師的備課效率，單詞學(xué)習(xí)更加情境化，也可以讓學(xué)生在語境中記憶單詞變得簡單，并使學(xué)生的記憶過程更加輕松。這一方法有助于提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。借助前沿科技的力量，人工智能正引領(lǐng)英語教學(xué)邁向一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代。這種技術(shù)的巧妙應(yīng)用，不僅優(yōu)化了詞匯教學(xué)的模式，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來了革命性的提升。以下是這一創(chuàng)新教學(xué)模式在實(shí)踐中的三個(gè)關(guān)鍵拓展方向：

（1）互動(dòng)式詞匯練習(xí)的深化。互動(dòng)式模擬體驗(yàn)，將游戲化元素融人英語詞匯學(xué)習(xí)。人工智能平臺(tái)能夠模擬真實(shí)的語言環(huán)境，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充滿樂趣和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握和運(yùn)用詞匯。（2）智能故事的編寫。利用人工智能的文字生成技術(shù)，教師能夠迅速編寫含有特定詞匯的簡短故事，這些故事不僅包含豐富的語境，還能根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的拓展。多鄰國語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，借助在5一15分鐘內(nèi)的碎片化時(shí)間進(jìn)行免費(fèi)、游戲化教學(xué)的模式，獲得了用戶群體的高速增長并實(shí)現(xiàn)了高用戶留存率。多鄰國等語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的成功案例表明，個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果與樂趣的完美結(jié)合。借助人工智能技術(shù)，我們可以為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)路徑，確保他們?cè)谧钸m合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中高效掌握英語詞匯。

通過這些探索與實(shí)踐，人工智能技術(shù)在英語詞匯教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用展示了其巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粌H顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為教師帶來了更為靈活與創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2.利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展為英語詞匯教學(xué)提供了新的可能。通過VR技術(shù)，教師可以創(chuàng)建各種虛擬場景，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。

3.應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得個(gè)性化教學(xué)成為可能。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師能夠了解學(xué)生的知識(shí)短板，從而制定出個(gè)性化的教學(xué)方案。

四、結(jié)論與展望

通過梳理詞匯教學(xué)中的關(guān)鍵方法，并深入探討科技創(chuàng)新在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，我們得出以下結(jié)論并展望未來發(fā)展趨勢(shì)：

（一）多元化與創(chuàng)新教學(xué)策略的結(jié)合。教師應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，借助科技手段使詞匯教學(xué)煥發(fā)活力、充滿趣味，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）深化語境教學(xué)與技術(shù)融合。將詞匯教學(xué)與實(shí)際語境緊密結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

（三）推動(dòng)教育信息化與智能化發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域應(yīng)深度融合人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、高效的詞匯教學(xué)體驗(yàn)。

（四）提升教師信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，借助現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果，為英語詞匯教學(xué)注入新的活力。

我們期望在科技與創(chuàng)新的推動(dòng)下，能夠不斷優(yōu)化英語詞匯教學(xué)模式，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，提供更加豐富、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 √

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責(zé)編/馬銘陽